1、關(guān)于少兒英語教學(xué)的若干問題北京師范大學(xué)外文學(xué)院北京師范大學(xué)外文學(xué)院 程曉堂程曉堂20062006年年6 6月月1313日日主要內(nèi)容n少兒英語教學(xué)的必要性和可少兒英語教學(xué)的必要性和可行性行性n少兒英語教學(xué)的目標(biāo)定位少兒英語教學(xué)的目標(biāo)定位n少兒英語教學(xué)方法少兒英語教學(xué)方法n少兒英語教學(xué)的評價(jià)少兒英語教學(xué)的評價(jià)一、目前的成績與困難實(shí)施小學(xué)英語新課程以來取得的成績實(shí)施小學(xué)英語新課程以來取得的成績n對小學(xué)英語課程空前的重視對小學(xué)英語課程空前的重視n國家重視（課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、師國家重視（課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、師資）資）n學(xué)校重視學(xué)校重視n社會及家長重視社會及家長重視n小學(xué)生整體英語水平提高小

2、學(xué)生整體英語水平提高n小學(xué)英語師資隊(duì)伍壯大小學(xué)英語師資隊(duì)伍壯大n小學(xué)英語教學(xué)研究呈迅速發(fā)展趨勢小學(xué)英語教學(xué)研究呈迅速發(fā)展趨勢目前存在的困難與問題（客觀）目前存在的困難與問題（客觀）n課時(shí)量不足（多數(shù)地區(qū)每周課時(shí)量不足（多數(shù)地區(qū)每周2課時(shí)）課時(shí)）n班容量大班容量大n語言環(huán)境缺乏語言環(huán)境缺乏n教學(xué)資源匱乏教學(xué)資源匱乏 n師資缺乏師資缺乏困難與問題（主觀）困難與問題（主觀）n教學(xué)思路陳舊（過于強(qiáng)調(diào)知識教學(xué)）教學(xué)思路陳舊（過于強(qiáng)調(diào)知識教學(xué)） n教學(xué)方法單一教學(xué)方法單一n教師自身語言素養(yǎng)有待提高教師自身語言素養(yǎng)有待提高n課堂教學(xué)效果不理想課堂教學(xué)效果不理想因此，社會力量辦學(xué)仍有很大的市場。因此，社會力量

3、辦學(xué)仍有很大的市場。二、少兒英語教學(xué)的目標(biāo)定位n目前大家對低齡階段英語課程目標(biāo)的認(rèn)目前大家對低齡階段英語課程目標(biāo)的認(rèn)識還不是十分清楚，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)識還不是十分清楚，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)迷失方向；迷失方向；n即使是明確了課程目標(biāo)，對于如何實(shí)現(xiàn)即使是明確了課程目標(biāo)，對于如何實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)感到困惑；課程目標(biāo)感到困惑；（1）為什么要把培養(yǎng)興趣放在首要位置？）為什么要把培養(yǎng)興趣放在首要位置？（2）如何培養(yǎng)和保持學(xué)生的興趣？）如何培養(yǎng)和保持學(xué)生的興趣？n在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式等方面要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式等方面要力求做到有利于培養(yǎng)和保持學(xué)生的興趣；力求做到有利于培養(yǎng)和保持學(xué)生的興趣；n盡量減

4、少無意義的、機(jī)械的操練活動；盡量減少無意義的、機(jī)械的操練活動；n注意幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。注意幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。1情感態(tài)度目標(biāo)情感態(tài)度目標(biāo)2技能與知識目標(biāo)技能與知識目標(biāo)n正確認(rèn)識技能與知識的相互關(guān)系；正確認(rèn)識技能與知識的相互關(guān)系；n正確把握技能與知識的具體內(nèi)容：正確把握技能與知識的具體內(nèi)容：n聽做、說唱、玩演、視聽；聽做、說唱、玩演、視聽；n語音知識；語音知識；n語法知識；語法知識；n語用知識語用知識 。3學(xué)習(xí)策略目標(biāo)學(xué)習(xí)策略目標(biāo)（1）為什么要培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略？）為什么要培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略？ 學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)（2）如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略？）如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略？4 4跨文化交際

5、意識與能力目標(biāo)跨文化交際意識與能力目標(biāo)n文化知識文化知識n文化意識和文化理解文化意識和文化理解n跨文化交際能力跨文化交際能力三、少兒英語教學(xué)的方法n全語言教學(xué)全語言教學(xué)n任務(wù)型語言教學(xué)任務(wù)型語言教學(xué)n全身反應(yīng)法全身反應(yīng)法n自然拼讀法自然拼讀法（一）關(guān)于詞匯教學(xué)（一）關(guān)于詞匯教學(xué) 教師的問題：教師的問題：“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”的概念不清晰，的概念不清晰，還是希望給出明確的詞匯表和單詞掌握還是希望給出明確的詞匯表和單詞掌握的要求，如老師們習(xí)慣的的要求，如老師們習(xí)慣的“四會四會”、“三會三會”、“二會二會”等提法。等提法。 對問題的思考：對問題的思考：1、“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”與與“學(xué)會學(xué)會”是有區(qū)別的；是有區(qū)別的；2

6、、明確給出詞匯表可能限制低齡階段的教、明確給出詞匯表可能限制低齡階段的教學(xué)，有可能起到誤導(dǎo)作用；學(xué)，有可能起到誤導(dǎo)作用；3、 “四會四會”、“三會三會”、“二會二會”的提的提法本身并不是十分科學(xué)的；法本身并不是十分科學(xué)的；教師的問題：教師的問題： 學(xué)生學(xué)單詞和記單詞時(shí)有很大的困難，學(xué)生學(xué)單詞和記單詞時(shí)有很大的困難，很多學(xué)生總是記不住單詞。很多學(xué)生總是記不住單詞。 對問題的思考：對問題的思考：1、有的教師過于強(qiáng)調(diào)單詞學(xué)習(xí)；、有的教師過于強(qiáng)調(diào)單詞學(xué)習(xí)；2、對詞匯學(xué)習(xí)的要求把握不準(zhǔn)確；、對詞匯學(xué)習(xí)的要求把握不準(zhǔn)確；3、詞匯教學(xué)的方法有待改進(jìn)；、詞匯教學(xué)的方法有待改進(jìn)；4、詞匯檢測手段不科學(xué)。、詞匯檢

7、測手段不科學(xué)。關(guān)于詞匯教學(xué)建議：關(guān)于詞匯教學(xué)建議：1、單詞教學(xué)的要求和順序應(yīng)該從音、義、單詞教學(xué)的要求和順序應(yīng)該從音、義、形來考慮，而不是大家經(jīng)常說的音、形、形來考慮，而不是大家經(jīng)常說的音、形、義。義。2、在教授新詞匯時(shí)，不要過早提出拼寫的、在教授新詞匯時(shí)，不要過早提出拼寫的要求，不要過于追求拼寫的準(zhǔn)確性。要求，不要過于追求拼寫的準(zhǔn)確性。 3、單詞教學(xué)可以采取這樣的層次：聽單詞、單詞教學(xué)可以采取這樣的層次：聽單詞、說單詞（重復(fù)）、根據(jù)圖片或?qū)嵨镎f單說單詞（重復(fù)）、根據(jù)圖片或?qū)嵨镎f單詞、認(rèn)讀單詞（整體識別）、把單詞與詞、認(rèn)讀單詞（整體識別）、把單詞與圖片或?qū)嵨飳?yīng)起來，最后才進(jìn)入拼寫圖片或?qū)嵨飳?/p>

8、應(yīng)起來，最后才進(jìn)入拼寫的教學(xué)。的教學(xué)。 （二）關(guān)于語法教學(xué)（二）關(guān)于語法教學(xué)教師的問題：有關(guān)語法教學(xué)方面，課標(biāo)教師的問題：有關(guān)語法教學(xué)方面，課標(biāo)中有關(guān)二級語法教學(xué)目標(biāo)中有關(guān)二級語法教學(xué)目標(biāo)“知道動詞知道動詞在不同情況下會有形式上的變化在不同情況下會有形式上的變化”理理解不清晰，要么認(rèn)為出現(xiàn)的語法應(yīng)全解不清晰，要么認(rèn)為出現(xiàn)的語法應(yīng)全部讓學(xué)生掌握，要么認(rèn)為小學(xué)階段就部讓學(xué)生掌握，要么認(rèn)為小學(xué)階段就只學(xué)最簡單的語法，如，一般現(xiàn)在時(shí)。只學(xué)最簡單的語法，如，一般現(xiàn)在時(shí)。 對問題的思考對問題的思考1、明確語法學(xué)習(xí)的意義；、明確語法學(xué)習(xí)的意義；2、并非教材中出現(xiàn)的語法都要掌握；、并非教材中出現(xiàn)的語法都要掌握

9、；3、改進(jìn)語法教學(xué)的方式與方法。、改進(jìn)語法教學(xué)的方式與方法。（三）關(guān)于語音教學(xué)（三）關(guān)于語音教學(xué)教師的問題：音標(biāo)的學(xué)習(xí)很重要，認(rèn)為掌教師的問題：音標(biāo)的學(xué)習(xí)很重要，認(rèn)為掌握了音標(biāo)才能識讀單詞，才能進(jìn)一步使握了音標(biāo)才能識讀單詞，才能進(jìn)一步使用詞典。為什么不教音標(biāo)？用詞典。為什么不教音標(biāo)？ 對問題的思考：對問題的思考：過去為什么強(qiáng)調(diào)音標(biāo)教學(xué)？過去為什么強(qiáng)調(diào)音標(biāo)教學(xué)？n認(rèn)為學(xué)習(xí)音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語語音的主要途認(rèn)為學(xué)習(xí)音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語語音的主要途徑過去的條件有限，接觸英語的機(jī)會很徑過去的條件有限，接觸英語的機(jī)會很少；少；n缺少必要的媒介和材料；缺少必要的媒介和材料；1.掌握英語單詞的讀音主要憑借詞典提供掌握英語

10、單詞的讀音主要憑借詞典提供的音標(biāo)符號。的音標(biāo)符號。低齡階段不系統(tǒng)教授音標(biāo)的理由：低齡階段不系統(tǒng)教授音標(biāo)的理由：n英語本身就有一套全新的書寫（符號）英語本身就有一套全新的書寫（符號）體系。如果再學(xué)習(xí)一套音標(biāo)符號體系，體系。如果再學(xué)習(xí)一套音標(biāo)符號體系，勢必加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。勢必加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。1.音標(biāo)使學(xué)生把注意力集中在符號上，而音標(biāo)使學(xué)生把注意力集中在符號上，而不是直接的聽和說的語言實(shí)踐活動。語不是直接的聽和說的語言實(shí)踐活動。語音學(xué)習(xí)的最佳途徑是聽說練習(xí)，而不應(yīng)音學(xué)習(xí)的最佳途徑是聽說練習(xí)，而不應(yīng)該是識別音標(biāo)符號。該是識別音標(biāo)符號。n音標(biāo)符號體系強(qiáng)調(diào)正確和準(zhǔn)確的發(fā)音標(biāo)符號體系強(qiáng)調(diào)正確和準(zhǔn)確的發(fā)音，但在實(shí)

11、際語言運(yùn)用中，人們的音，但在實(shí)際語言運(yùn)用中，人們的發(fā)音并不總是清楚和準(zhǔn)確的，甚至發(fā)音并不總是清楚和準(zhǔn)確的，甚至是不正確的。是不正確的。 n掌握音標(biāo)并不等于掌握了語音。掌握音標(biāo)并不等于掌握了語音。如果不教音標(biāo)，如何使學(xué)生掌握語音呢？如果不教音標(biāo)，如何使學(xué)生掌握語音呢？1、語音學(xué)習(xí)最有效的方法是直接模仿正確、語音學(xué)習(xí)最有效的方法是直接模仿正確的發(fā)音。所以，建議教師在課堂上讓學(xué)的發(fā)音。所以，建議教師在課堂上讓學(xué)生多聽多模仿。即要模仿教師的語音，生多聽多模仿。即要模仿教師的語音，更應(yīng)該模仿錄音帶中英語本族者的語音；更應(yīng)該模仿錄音帶中英語本族者的語音； 2、培養(yǎng)自然拼讀能力。、培養(yǎng)自然拼讀能力。當(dāng)然，我

12、們并是說絕對不能教音標(biāo)。根據(jù)當(dāng)然，我們并是說絕對不能教音標(biāo)。根據(jù)實(shí)際需要在合適的階段（比如初中或高實(shí)際需要在合適的階段（比如初中或高中）教授音標(biāo)，也是可以的。但一定要中）教授音標(biāo)，也是可以的。但一定要正確把握教音標(biāo)和學(xué)音標(biāo)的作用。正確把握教音標(biāo)和學(xué)音標(biāo)的作用。 四、少兒英語教學(xué)評價(jià) 教師的問題：有關(guān)一、二級級別測試，教師的問題：有關(guān)一、二級級別測試，教師非常關(guān)心是否會有配套的測試卷教師非常關(guān)心是否會有配套的測試卷或樣卷？現(xiàn)在流行的一些級別測試體或樣卷？現(xiàn)在流行的一些級別測試體系是否科學(xué)？系是否科學(xué)？ 對問題的思考：對問題的思考：1、明確評價(jià)與測試的功能；、明確評價(jià)與測試的功能；2、優(yōu)化評價(jià)形式

13、；、優(yōu)化評價(jià)形式；3、正確對待評價(jià)結(jié)果、正確對待評價(jià)結(jié)果 。試題形式討論試題形式討論用所給的中文填空用所給的中文填空 （對家庭成員單詞的辨（對家庭成員單詞的辨認(rèn)，適用于二年級）認(rèn)，適用于二年級）（1）father_ (2) sister_ (3) mother_ A 兄弟兄弟 B 爸爸爸爸 C 媽媽媽媽 D 姐妹姐妹 讀單詞填所缺失的字母。（適用于二年級）讀單詞填所缺失的字母。（適用于二年級）_pple pe_r fa_her What letter is an insect (昆蟲)? Its . A. F B. S C. B How many letters are there in “w

14、orld”?A. 5 B. 20 C. 40 用下列字母組成生活中能見到的五種事物名稱。用下列字母組成生活中能見到的五種事物名稱。（檢測學(xué)生的字母運(yùn)用能力。適用于小學(xué)四、（檢測學(xué)生的字母運(yùn)用能力。適用于小學(xué)四、五、六年級）五、六年級） T C W D V 選出你所聽到的單詞。檢測學(xué)生正確聽數(shù)選出你所聽到的單詞。檢測學(xué)生正確聽數(shù)字，判斷和辨認(rèn)數(shù)字的能力字，判斷和辨認(rèn)數(shù)字的能力 （1） 15 （ ） 18 （ ）（2） twenty （ ） thirteen （ ） 根據(jù)聽到的錄音連線，對星期和各種食物根據(jù)聽到的錄音連線，對星期和各種食物的掌握及靈活運(yùn)用。）的掌握及靈活運(yùn)用。）錄音原文錄音原文1.

15、 Today is Tuesday. I want a pizza and milk. 2. Today is Thursday. I want a hotdog. 3. Today is Friday. I want a hamburger. 4. Today is Saturday. I want a pizza and ice-cream. 聽錄音圈出聽到的物品聽錄音圈出聽到的物品1234聽錄音圈出聽到的物品聽錄音圈出聽到的物品聽錄音畫圖（訓(xùn)練學(xué)生的聽力及掌握描述聽錄音畫圖（訓(xùn)練學(xué)生的聽力及掌握描述人的英語句子人的英語句子, , 適用于二年級）適用于二年級） 判斷正誤（根據(jù)句子來判斷，適用于二年級）判斷正誤（根據(jù)句子來判斷，適用于二年級） （1 ）Th