1、火燒云優(yōu)秀教案以下是關(guān)于火燒云優(yōu)秀教案， 希望內(nèi)容對(duì)您有幫助， 感謝您得閱讀?；馃苾?yōu)秀教案火燒云 這篇課文選自本教材的第二單元，本單元四篇課文都是寫景， 讓學(xué)生注意了解課文敘述的順序，欣賞大自然中那些變幻無窮的“美麗景象” 。下面，我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程，以及教學(xué)板書等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。一、說教材：火燒云 是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章， 作者向我們描繪了夕陽(yáng)西下， 火燒云顏色和形狀的變化， 文中景物美和語(yǔ)言美有機(jī)地融為一體， 讓讀者充分領(lǐng)略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。 文章體現(xiàn)了作者熱愛大自然、 熱愛生活的思想感情， 同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想

2、象力。課時(shí)內(nèi)容安排：本篇課文我共安排三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)初讀課文，學(xué)習(xí)字詞， 學(xué)習(xí)課文第一段。 第三課時(shí)學(xué)習(xí)第三段， 鞏固單元訓(xùn)練目標(biāo)，背誦課文第36 自然段。今天所講的第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)課文36 自然段，寫火燒云顏色和形狀的變化。二、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：1、我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。能力目標(biāo)： 學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生展開豐富想象的能力。情感目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣， 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。2、教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)了解課文是怎樣描

3、寫火燒云的顏色和形狀變化的。教學(xué)難點(diǎn)有感情地朗讀課文，體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。三、說教法一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)是：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。這也是我在本課中努力實(shí)現(xiàn)的教學(xué)思想。教學(xué) 火燒云 這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒云的特點(diǎn)， 更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言， 學(xué)習(xí)如何表達(dá)， 著重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。 根據(jù)這個(gè)要求和課文的特點(diǎn)，主要采取了以下 3 種教法：1、讀中感悟：通過有層次的讀，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美， 感受火燒云這一自然景觀的絢麗多彩， 感受作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。2、合作探究：引

4、導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、 生動(dòng)、 活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境， 使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。3、對(duì)比理解重點(diǎn)詞句：教學(xué)時(shí)通過讀句子，分析兩個(gè)對(duì)比句的異同， 加深對(duì)重點(diǎn)詞句的理解， 有效地為突破難點(diǎn)服務(wù)。四、說學(xué)情、學(xué)法：孩子們都看到過火燒云， 卻并未仔細(xì)的觀察， 研究過火燒云。心中有對(duì)火燒云的好奇，卻還未曾有作者那么深的感受。所以我在教學(xué)中， 根據(jù)他們的特點(diǎn)， 采用了多種生動(dòng)的教學(xué)方法和電教化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)， 使學(xué)生感受火燒云的美， 培養(yǎng)他們熱愛大自然的思想情感。 此外， 中年級(jí)的學(xué)生已掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，而且想像

5、豐富，所以，在這課中我主要通過學(xué)生的讀讀、想想、議議，寫寫等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀-思-議-讀”的學(xué)習(xí)方法。通過讀，初步感知課文內(nèi)容；通過思，即根據(jù)教師提出的問題認(rèn)真思考， 從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫作方法； 通過議， 進(jìn)行信息反饋和交流， 檢驗(yàn)讀和思的效果； 再通過反復(fù)誦讀， 加深對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)， 也使感情進(jìn)一步升華。 在整個(gè)教學(xué)過程中， 不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)， 更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。五、說教學(xué)設(shè)計(jì)：研究了教材， 確定了教法和學(xué)法， 我將本課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。情境是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)“小天地” ，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境，使學(xué)生進(jìn)

6、入角色，就能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，帶來意想不到的收獲。為此，課堂伊始我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：晚飯過后，火燒云上來了（播放課件：火燒云）多美的火燒云??！ 它讓人入迷， 讓人陶醉。 今天就讓我們一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅到天空中遨游， 領(lǐng)略一下大自然的壯美， 感受夕陽(yáng)西下，火燒云顏色、 形狀變化的瑰麗情景。 教師創(chuàng)設(shè)了情景， 以富有激情的導(dǎo)語(yǔ)， 在極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神， 釋放學(xué)生的心智潛能。以“一石擊水”之勢(shì)，激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。（二）讀中感悟，合作探究。火燒云的美在于它的“變” ，作者是從顏色和形狀兩方面來寫的， 而顏色和形狀的變化， 又都具有變化多和變化快的特點(diǎn)。于是

7、，我緊緊抓住“變化多、變化快”這條線索來展開教學(xué)，讓學(xué)生感受景物美，品味語(yǔ)言美。1、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”新課程倡導(dǎo)以讀為本， 在讀中感悟。 這里的讀不是一遍一遍反復(fù)地讀，而是讀的有層次，更深入。因此，在教學(xué)這一部分時(shí)， 我先讓學(xué)生自己讀一讀整個(gè)自然段， 說說自己的感受和 理解， 使學(xué)生有了初步的感受。 再抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解， 使學(xué)生對(duì)火燒云的顏色變化有了深一步的體會(huì)， 這時(shí)再讓學(xué)生去讀一讀， 感受會(huì)更深， 也能把這種感覺讀出來。 最后又讀這一段， 不僅讀出作者對(duì)大自然的熱愛， 也能讀出自己的這份熱愛。同時(shí)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn) ：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。 應(yīng)讓學(xué)

8、生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中， 加深理解和體驗(yàn)， 有所感悟和思考， 受到情感熏陶， 獲得思想啟迪， 享受審美樂趣。 要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。為此，在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這部分時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)：（ 1）自由讀讀課文第三自然段，說說你讀懂了什么？（ 2）交流：A、 4 個(gè)“一會(huì)兒”說明火燒云顏色變化快。同時(shí)投影對(duì)比句子：a、這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。b、這地方的火燒云變化極多，紅通通的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合色。通過比較，讓學(xué)生從“一會(huì)兒一會(huì)兒”中體會(huì)變化“快”這一特點(diǎn)。B、紅彤彤、金燦燦說明顏色變化多。

9、在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)理解了書上寫顏色的詞，教師又說： 那么我們?cè)囍堰@些說也說不出、 見也沒見過的顏色， 用葡萄灰” 、 “梨黃” 、 “茄子紫”這種帶比喻的形式來說說。讓學(xué)生嘗試發(fā)揮自己的想象力， 用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象， 此時(shí)又引導(dǎo)； 天空中這么多的顏色交織在一起， 那是多么美呀！ 能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？讓學(xué)生用積累的詞語(yǔ)來形容一下看到的火燒云， 注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。 同時(shí)感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛， 也受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。（ 3）讀出感悟“學(xué)生通過理解， 經(jīng)歷了作者的情感歷程后， 便產(chǎn)生了表達(dá)情感的欲望，而朗讀無疑是最好的表達(dá)方法

10、。 ”此時(shí)運(yùn)用進(jìn)行多種形式朗讀第三自然段， 讀出驚奇、 高興之情， 讀出對(duì)火燒云的贊美之情。2、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”新課程標(biāo)準(zhǔn)提出 : 語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力， 而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。 在課堂上， 讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中， 在互相的交流感悟中充分展示自我， 提升語(yǔ)文素養(yǎng)， 讓學(xué)生在體味語(yǔ)言、交流表達(dá)過程中，陶冶、塑造學(xué)生心靈。在學(xué)習(xí) “火燒云的形狀變化” 部分時(shí)， 布置學(xué)生先自由讀讀四六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？你是從哪兒感悟到的。 在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究， 想象體會(huì)，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景

11、象，并體會(huì)作者熱愛自然、 熱愛生活的情感。 在學(xué)生匯報(bào)時(shí)， 引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對(duì)文句的理解和感受， 鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀來表達(dá)自己的情感。同時(shí)進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練。如比較句子：a、馬是跪著的，像是在等著有人騎到它的背上，它才站起來似的。b、馬是跪著的。使學(xué)生感受到第一句，作者把看到的和想到的融合在一起寫， 不僅使文章生動(dòng)、 具體， 還突出了火燒云的變化美。作者寫火燒云的形狀變化時(shí)，按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序，并融入自己的想象，在瞬息萬變中，捕捉了清晰、印象深刻的造型，動(dòng)靜結(jié)合，寓情于物，強(qiáng)化了火燒云的變化性和趣味性， 增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力和感染力。 寫出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)， 讓我們從字里行間

12、感受了火燒云的美， 于是教師順勢(shì)引導(dǎo)： “其實(shí)火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有。 （課件展示一組火燒云變化的圖片也可結(jié)合自己的生活實(shí)踐）想象一下，它們像什么呢？” 讓學(xué)生想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧挘缓蠼涣?。學(xué)生根據(jù)自己的觀察， 充分發(fā)揮自己的想象， 大膽創(chuàng)新， 用自己的話來描繪美麗的火燒云。 這樣既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力， 也發(fā)展了他們的思維想象能力。不但能更好的理解文本， 也有利于突破重難 點(diǎn)，這樣的拓展，文章的主題得到了升華， 學(xué)生的情感受到熏 陶。最后，師生進(jìn)行問答式引讀。這樣使原本難懂的內(nèi)容在 “讀，思，議，讀”

13、的過程中，沿著作者的思路，上升到高尚 的思想意境中去，從而升華了情感，輕輕松松地突破了教學(xué)難 點(diǎn)。（三）拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。讀著火燒云我們不由贊嘆作者生花的妙筆，那是源自作者認(rèn)真的觀察，豐富的想象。于是，最后的課外作業(yè)拓展請(qǐng) 學(xué)生學(xué)著作者的觀察方法， 去觀察自己喜歡的自然景象， 發(fā)揮 自己的想象，寫一寫除夕的煙花、 天空的云、海上的浪潮 我們將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合， 從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。同時(shí)也很自然地將學(xué)生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的生活性及開放性。六、說板書設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明扼要、巧妙妥帖，這既抓住課

14、文精要， 又便于學(xué)生記憶，一目了然。這堂課的板書設(shè)計(jì)， 既概括了本 節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn)， 同時(shí)條理清晰，亦 可落實(shí)單元訓(xùn)練目標(biāo)， 作為這一段的背誦提綱， 便于學(xué)生理解 和記憶。火燒云教案余桂瑛教學(xué)目標(biāo) ：1 認(rèn)識(shí)本課的16 個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的 13 個(gè)字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。2有感情地朗讀課文。背誦課文。3理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。4摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。教學(xué)過程 ：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題同學(xué)們，

15、日出或日落時(shí)；天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？今天， 我們就一起來欣賞我國(guó)現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的火燒云。（板書課題）二、出示自學(xué)提綱，交待學(xué)習(xí) 任務(wù)1 出示自學(xué)提綱。（ l ）默讀課文，勾劃字詞，運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。（ 2）認(rèn)真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫火燒云的？概括每一部分內(nèi)容的意思。2這節(jié)課，我們采用自學(xué)的方法，按自學(xué)提綱的要求，學(xué)習(xí) 課文。三、初步感知課文內(nèi)容1 聽配樂朗讀錄音，初步了解課文內(nèi)容。邊聽邊想，課文主要講了什么？2自讀課文，按自學(xué)提綱自學(xué)課文。四、檢查自學(xué)情況（反饋）1 指讀課文。（正音）2按提綱交流：什么是火燒云？課文從哪幾方面寫火燒云的

16、？ （板書： 霞光、 顏色、 形狀）課文哪個(gè)自然段寫了霞光？與火燒云有什么關(guān)系？（“霞光”是火燒云的一個(gè)方面）第 1 自然段：霞光照到地上的情景。第 2 3 自然段：講火燒云顏色的變化。第 4 7 自然段：講火燒云形狀的變化。五、小結(jié)課 文具體描繪了火燒云顏色和形狀的變化， 讀了課文， 談?wù)勀銓?duì)課文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等。）火燒云的變化集中表現(xiàn)在哪些方面？下節(jié)課接著 學(xué)習(xí) 。第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入，交待學(xué)習(xí) 方法、任務(wù)上節(jié)課我們對(duì)課文內(nèi)容有了初步了解， 這節(jié)課我們采用小組討論、全班匯報(bào)交流的形式繼續(xù)深入理解課文。出示自學(xué)提綱1 課文集中寫了火燒云變化的哪兩方面？2逐段閱讀，看看

17、作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？二、指名讀全文，回憶課文內(nèi)容2 指名讀文，說說課文主要內(nèi)容。（整體感知）2課文寫了火燒云哪幾方面的內(nèi)容？（板書：霞光、顏色、形狀）三、抓住重點(diǎn)，深入理解課文內(nèi)容3 快速默讀全文，思考：課文集中寫了火燒云變化的哪兩個(gè)方面？（明確： 課文集中寫了火燒云顏色、 形狀的變化多、 變化快。 ）（板書：變化多、變化快）2指導(dǎo)閱讀第一自然段指名讀，提問：（ l ）課文寫的是什么時(shí)候的火燒云？你是從哪看出來的？只回答出“傍晚時(shí)的火燒云”不確切，應(yīng)根據(jù)“旁邊走來個(gè)乘涼的人”回答出“夏天傍晚時(shí)的火燒云”。4 2） 課文哪里寫了火燒云的變化多、 變化快？是怎樣寫

18、的？讀出顏色變化多、 變化快的詞語(yǔ)， 知道是通過傍晚陽(yáng)光透過云層照到人或動(dòng)物身上呈現(xiàn)出色彩來寫的。（ 3）用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云霞光的變化多、變化快。不強(qiáng)求一致，符合要求即可。板書：五光十色變化異常（ 4）感情指導(dǎo)朗讀，語(yǔ)氣要輕快活潑。3總結(jié)學(xué)習(xí) 方法，指導(dǎo)自學(xué)交流第二段課文提問：我們是怎樣學(xué)習(xí) “霞光”一段的？先讀文，再勾劃重點(diǎn)詞句，用一個(gè)詞概括，最后朗讀，進(jìn)一步體會(huì)。運(yùn)用 學(xué)習(xí) 第一段課文的方法， 學(xué)習(xí) 寫“顏色變化” 部分內(nèi)容。學(xué)習(xí) 時(shí)先分小組討論，然后全班交流，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、 變化快？是怎樣寫的？討論后全班匯報(bào)交流：先講了什么？（先講火燒云從西燒到東

19、， “好像是天空著了火?！睆?qiáng)調(diào)了天空一片紅艷。）出示句子、推敲詞語(yǔ)：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火?！边@里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”字？可以用“紅”字代替，但用“燒”字更為準(zhǔn)確。原因：（ l ）與文題照應(yīng)；（2）“燒”字表動(dòng)態(tài)，給人以動(dòng)感，而“紅”字則不能； （ 3）如果用“紅”和“紅通通”重復(fù)；（ 4）和后面“著了火”呼應(yīng)。感情朗讀，仔細(xì)品味作者用詞的準(zhǔn)確性。接著寫了什么？（再講了顏色的變化多、變化快）學(xué)生通過對(duì)“這地方的火燒云一會(huì)兒一會(huì)兒”等句子的理解以及對(duì)重點(diǎn)表示顏色詞語(yǔ)的推敲， 知道準(zhǔn)確地寫出 了顏色的變化多、變化快。最后講了什么？對(duì)“說也說不出來，見也沒見過的顏色”讓學(xué)生學(xué)習(xí) 上面帶有比喻性的表顏色的詞語(yǔ)說一說，如“茄子紫”。用一個(gè)詞語(yǔ)概括（板書：色彩斑斕，變幻莫測(cè)）感情朗讀，注意語(yǔ)調(diào)的輕快流暢。4引導(dǎo)領(lǐng)悟?qū)憽靶螤睢弊兓膬?nèi)容。作者是怎樣寫火燒云形狀的變化多，變化快的？（作者把火燒云想象成各種動(dòng)物，先寫它出現(xiàn)，再寫樣子，最后寫它變模糊了，看不到了。）引讀：（邊引讀邊投影演示火燒云形狀的變化）師：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)生：一匹馬。師：馬的樣子一生：寫狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會(huì)火燒云形狀的變化多，變化