1、單元整合教學總結(jié)單元整合教學總結(jié)的范文，感覺寫的不錯，希望對您有幫助，為了方便大家的閱讀。篇一：單元整合課聽課心得單元整合課聽課心得1月7日，我們聆聽了侯瑞萍老師的單元整合課，本節(jié)課采取以文帶文課型，以窮人船長為本單元核心課，課后，進行了研討活動，在此，也淺談自己的看法。本節(jié)課教學分為三個環(huán)節(jié)：1、導入2、交流感悟3、問題引領(lǐng)4、寫法滲透。本節(jié)課打破了以往課堂上教師主導，講解面面俱到的習慣。教師大膽放手給學生，學生在本節(jié)課上不乏思路清晰、口齒伶俐者，這讓我愈發(fā)感到教師過多占據(jù)課堂對學生是多么不公，長期堅持，必定能提升學生語文口語表達能力，我愈發(fā)感到堅持大語文教學觀，對學生必定會起到長足的推動。

2、回顧整堂教學設(shè)計，我感覺有單元整合的形式，但還缺少單元整合的實質(zhì)。首先，我感覺既然是整合，就應該有切入點，應選選擇莫個角度切入，找到整合的線索。在問題引領(lǐng)環(huán)節(jié)，只是設(shè)計了兩個問題，但缺少有機組合，沒有主線貫穿。我認為應該抓住窮人首先抓住關(guān)鍵語段，迅速梳理故事情節(jié)；然后抓住關(guān)鍵詞語，體會刻畫人物的方法，從而2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作法家原創(chuàng)1/6以帶動船長一文的學習，來體會人物品質(zhì)。在寫作方法指導環(huán)節(jié)，沒有有效結(jié)合文中內(nèi)容，以此為例子進行，而是由示概念，且一帶而過，對學生寫作方的運用引領(lǐng)效果還欠缺。應以寫作深化閱讀，整堂課閱讀寫作有機結(jié)合，范文寫作融為一體。通過本節(jié)課，讓我

3、對單元整合有了一定的認識，我覺得教材不僅是閱讀教學的示范文本，同時也是寫作教學的示范文本。日常教學中，我們應該有效地發(fā)掘教材的寫作示范功能，引導學生進行有的放矢的整合寫作訓練，是提升學生能力。今后，要嘗試把這一教育理念融入到教學設(shè)計之中對話文單元整合教學進行了初步的實踐嘗試。探討如何把教材的思想性和單元訓練點加以整合，重組，讓學生能夠系統(tǒng)地學習。進行高效學習，節(jié)省時間。除了完成課本上的學習任務,還要進行大量課外閱讀。真正讓大語文走進我的課堂。這條路我愿意去走。篇二：整合單元教材教學工作總結(jié)“整合單元教材”就是指在小學語文教學活動中，實施的一種以單元為整體進行的備課、教學活動。以單元話題為依托，

4、整合單元教材中的選文，從整體到部分最后在回歸整體的綜合性教學活動。題記2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作法家原創(chuàng)2/6時光的腳步匆匆，在忙忙碌碌中，不知不覺已經(jīng)將整合單元教材進行了兩年，范文TOP100真如一位不知道姓名的人說的那樣：沒有做不到的，只有沒有想不到的。當我想到要將單元的教材進行整合后，亦步亦趨中，感受到了迷惘，也收獲到了一些快樂，先將快樂與大家分享，也希望大家都能夠幫助解除心中的迷惘。一、整合單元的教材，根據(jù)單元的主題去查閱資料，學生的視野更開闊。六年級的孩子們已經(jīng)開始有了屬于自己的思想，如果開始之初，他們在預習的時候查閱相關(guān)的資料是不假思索的索取，大篇幅的打印資料

5、展現(xiàn)在你的面前，讓你看到的是他們的熱情與積極進取，但是，今天的他們，在預習的時候，查閱與主題相關(guān)的資料的時候，他們學會了取與舍。六年級下冊第六單元的主題是美麗的家園。當你在“百度”中輸入“美麗的家園”的時候，點擊回車鍵，在你的面前會由現(xiàn)幾百條甚至上千條、萬條的相關(guān)的資料。我很是享受在第一課時的時間里，他們會在交流的環(huán)節(jié)，各自拿由屬于自己的資料或者見解來補充課文中沒有的內(nèi)容。說的同學落落大方，談吐自如，或許內(nèi)心里還有一點點小小的自豪，聽的同學，也是受益匪淺，或許他們在分享同學們的資料的同時，是不是也在內(nèi)心里悄悄的對自己說，下一次我也要去查閱相關(guān)的資料與同學們分享。2016全新精品資料-全新公文范

6、文-全程指導寫作法家原創(chuàng)3/6二、整合單元的教材，課堂上節(jié)省時間，引導學生不再擔心作業(yè)的完成。給孩子們減負，讓孩子們快樂的學習，如此這般的口號已經(jīng)被無數(shù)的人吶喊了n次，最全面的寫作站但是如今的孩子們并沒有感覺到學習是一件快樂的事情。他們厭倦了無休止的考試測試排名，他們煩透了每一天各科名目繁多的作業(yè)。看到孩子們臉上時常表露由的與他們的年齡不相符合的表情的時候，我也感覺到教育的桎梏性的存在。我做不到讓很多的孩子快樂的學習，我只是盡力的減少學生對于學習的厭倦。在我們學校，每一個孩子手中都有一份課堂作業(yè)這一份課堂作業(yè)是與教材同步的作業(yè)練習與拓展，分為夯實基礎(chǔ)、閱讀訓練兩個部分。課堂作業(yè)上的基礎(chǔ)夯實部分

7、，一般都是漢字的注音,文中的重點詞語，以及一些相關(guān)的句子的訓練，因此很多學生根據(jù)自己預習的情況，基本上是可以完成本單元的三篇課文的基礎(chǔ)夯實部分的。為了不讓孩子們在寫作業(yè)的時候有壓力，我一般要求他們根據(jù)自己的能力來完成“夯實基礎(chǔ)”部分，如果孩子們完成不了，我絕對不會批評或者指責他們，只會表揚那一些能夠自己主動去完成練習的同學，因為，班上學習能力能力的不同，有幾個孩子只做一道題目，甚至有兩三個孩子因為懶惰或者能力等的問題，他們一道題目都不2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作法家原創(chuàng)4/6會去做。這樣，整合單元教材后，先是預習要整個單元讀畫圈，然后在第一課時的時候檢查他們的預習，整體把握

8、每一篇課文后，就開始引導學生完成“夯實基礎(chǔ)”，在每一次進行第一課時的授課以后，我基本上都會安排十分鐘的時間來給他們講解、落實本單元的三篇課文中的“基礎(chǔ)夯實部分”，特別是其中有一些句子的訓練，有的練習是存在一定的難度，我甚至會留到第二課時的訓練中去。課堂上留時間給孩子們講解作業(yè)、練習作業(yè)，不僅可以幫助孩子解決做作業(yè)的困難，而且還可以提高寫作業(yè)的速度，的是老師可以的監(jiān)督能夠提高寫作業(yè)的質(zhì)量。作業(yè)的質(zhì)量高，孩子們也樂意接受老師的這樣一種訓練作業(yè)的方式與方法。特別是在每一篇課文的第二課時的學習的時候，我都會在備課的時候?qū)⒄n堂作業(yè)中的重點句子，或者是重點的段落預設(shè)到教學活動中，這樣，他們在第二課時進行作業(yè)練習的時候，就有一種很是熟悉的感覺，對于那一些能力弱一點的學生，我依然還是會根據(jù)作業(yè)的要求，引導他們再一次溫習鞏固剛剛所學習的內(nèi)容，來完善課堂作業(yè)上的內(nèi)容。這樣，無論是那一個層次的學生在練習起來就不會有太大