1、 對(duì)語文應(yīng)考的幾點(diǎn)思考對(duì)語文應(yīng)考的幾點(diǎn)思考一 我們對(duì)語文高考的基本理念1、依托大綱、把握考綱、參悟新課標(biāo)。、依托大綱、把握考綱、參悟新課標(biāo)。 即：大綱的知識(shí)體系（實(shí)）、考綱的能力即：大綱的知識(shí)體系（實(shí)）、考綱的能力結(jié)構(gòu)（活）、新課標(biāo)的素質(zhì)要求（以人為結(jié)構(gòu)（活）、新課標(biāo)的素質(zhì)要求（以人為本），三位一體的指導(dǎo)思想。本），三位一體的指導(dǎo)思想。2、工具性和人文性的本質(zhì)要求語文修習(xí)必、工具性和人文性的本質(zhì)要求語文修習(xí)必以以“習(xí)得習(xí)得”為根本途徑。（長期性、反復(fù)性）為根本途徑。（長期性、反復(fù)性） 即：重視讀寫兩實(shí)踐中語感獲得的過程，即：重視讀寫兩實(shí)踐中語感獲得的過程，反對(duì)將語文課變成純知識(shí)的認(rèn)知課。反對(duì)將

2、語文課變成純知識(shí)的認(rèn)知課。3、復(fù)課中通識(shí)教學(xué)和個(gè)性化指導(dǎo)相結(jié)合。、復(fù)課中通識(shí)教學(xué)和個(gè)性化指導(dǎo)相結(jié)合。4、首重選擇題，次重文言翻譯、詩詞欣賞、首重選擇題，次重文言翻譯、詩詞欣賞和語用題的試卷認(rèn)知思想。和語用題的試卷認(rèn)知思想。5、分類指導(dǎo)中特別關(guān)注騎線的學(xué)生的思想。、分類指導(dǎo)中特別關(guān)注騎線的學(xué)生的思想。 二二 復(fù)習(xí)過程安排及重點(diǎn)復(fù)習(xí)過程安排及重點(diǎn)1、高三第一學(xué)期、高三第一學(xué)期 完成五、六冊書的傳授，重點(diǎn)是整合語言、完成五、六冊書的傳授，重點(diǎn)是整合語言、中外文史、現(xiàn)代文閱讀、應(yīng)用寫作等相關(guān)知識(shí)。中外文史、現(xiàn)代文閱讀、應(yīng)用寫作等相關(guān)知識(shí)。2、高三第二學(xué)期、高三第二學(xué)期 分三個(gè)階段：分三個(gè)階段： （1）

3、利用兩個(gè)半月左右的時(shí)間，依照高考試）利用兩個(gè)半月左右的時(shí)間，依照高考試題結(jié)構(gòu)，分類型進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。重點(diǎn)是熟悉高題結(jié)構(gòu)，分類型進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。重點(diǎn)是熟悉高考題型，培養(yǎng)解題技巧?？碱}型，培養(yǎng)解題技巧。 （2）利用一個(gè)半月左右的時(shí)間，綜合模擬訓(xùn)）利用一個(gè)半月左右的時(shí)間，綜合模擬訓(xùn)練，重點(diǎn)是訓(xùn)練應(yīng)試綜合能力。練，重點(diǎn)是訓(xùn)練應(yīng)試綜合能力。 （3）基本為兩周，自由復(fù)習(xí)，重點(diǎn)是疏理知）基本為兩周，自由復(fù)習(xí)，重點(diǎn)是疏理知識(shí)系統(tǒng)，調(diào)整應(yīng)試心理。識(shí)系統(tǒng)，調(diào)整應(yīng)試心理。三 各類試題復(fù)習(xí)應(yīng)注意的問題1、語音、文字題、語音、文字題 兩題都以字義為中心，一辨音，一析形。試題手段兩題都以字義為中心，一辨音，一析形。試題手段和

4、解題技巧，大家都熟悉。問題有二：一是考綱中的和解題技巧，大家都熟悉。問題有二：一是考綱中的“常見常見”二字，是社會(huì)統(tǒng)計(jì)術(shù)語，落實(shí)到學(xué)生身上，二字，是社會(huì)統(tǒng)計(jì)術(shù)語，落實(shí)到學(xué)生身上，卻因人而異；二是復(fù)習(xí)量大，有反復(fù)。所以：卻因人而異；二是復(fù)習(xí)量大，有反復(fù)。所以： a、必須結(jié)合課后詞語，給出常見詞語表。、必須結(jié)合課后詞語，給出常見詞語表。 b、首次復(fù)習(xí)一定要圈出自己易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字。、首次復(fù)習(xí)一定要圈出自己易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字。 c、以后每月最少一次，突擊這些易錯(cuò)字。、以后每月最少一次，突擊這些易錯(cuò)字。2、詞語、熟語題、詞語、熟語題 同義、近義詞的辨析是語文基本功之一。同義、近義詞的辨析是語文基本功之一

5、。 知識(shí)、技能重點(diǎn)是：知識(shí)、技能重點(diǎn)是： 辨詞語意義，辨使用對(duì)象，辨感情色彩，辨語義辨詞語意義，辨使用對(duì)象，辨感情色彩，辨語義重點(diǎn)、范圍、輕重，辨用法習(xí)慣。重點(diǎn)、范圍、輕重，辨用法習(xí)慣。 學(xué)生做此類題成功率較高，需要強(qiáng)調(diào)的是：學(xué)生做此類題成功率較高，需要強(qiáng)調(diào)的是： a、不能每次都從五方面辨析，感覺到的區(qū)別是最易辨、不能每次都從五方面辨析，感覺到的區(qū)別是最易辨析處。這叫知識(shí)依據(jù)。析處。這叫知識(shí)依據(jù)。 b、除此之外，需要找出試題內(nèi)容上的依據(jù)。這叫語境、除此之外，需要找出試題內(nèi)容上的依據(jù)。這叫語境依據(jù)。依據(jù)。 c、做題應(yīng)從自己最易區(qū)別處入手，不必按原題順序。、做題應(yīng)從自己最易區(qū)別處入手，不必按原題順

6、序。 d、估計(jì)今年試題兩實(shí)一虛，虛詞應(yīng)注意使用條件和關(guān)、估計(jì)今年試題兩實(shí)一虛，虛詞應(yīng)注意使用條件和關(guān)聯(lián)關(guān)系。聯(lián)關(guān)系。 熟語題仍以成語為主，除以上各點(diǎn)外，應(yīng)注意：熟語題仍以成語為主，除以上各點(diǎn)外，應(yīng)注意： a、語素式理解是出題常用手段。、語素式理解是出題常用手段。 b、成語是歷史形成，褒貶常隨本、引、比而變化。、成語是歷史形成，褒貶常隨本、引、比而變化。 c、成語使用常有習(xí)慣范圍，如：自己和他人、個(gè)體和、成語使用常有習(xí)慣范圍，如：自己和他人、個(gè)體和群體、自然和人為、謙詞和反語等。群體、自然和人為、謙詞和反語等。 3、語病題、語病題 語病題的關(guān)鍵是從結(jié)構(gòu)和表達(dá)兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的語病題的關(guān)鍵是從結(jié)構(gòu)

7、和表達(dá)兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的敏銳感覺，學(xué)生存在的主要問題是：過分信賴分析、敏銳感覺，學(xué)生存在的主要問題是：過分信賴分析、 認(rèn)知方法，不相信感覺，做題速度慢，看什么認(rèn)知方法，不相信感覺，做題速度慢，看什么句子都像有語病。所以：句子都像有語病。所以： a、應(yīng)把考綱規(guī)定的七類語病演繹成典型的、應(yīng)把考綱規(guī)定的七類語病演繹成典型的語言現(xiàn)象感知，在感知的基礎(chǔ)上應(yīng)用分析方法。語言現(xiàn)象感知，在感知的基礎(chǔ)上應(yīng)用分析方法。 b、試題多為語法語病、修辭語病、邏輯語、試題多為語法語病、修辭語病、邏輯語病各一。病各一。 c、適當(dāng)增加些復(fù)句（虛詞）語病。、適當(dāng)增加些復(fù)句（虛詞）語病。4、第、第6小題小題 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)今年不單設(shè)，

8、要考會(huì)和語用題結(jié)合出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)今年不單設(shè)，要考會(huì)和語用題結(jié)合出現(xiàn)，這個(gè)空白是今年高考的一個(gè)變數(shù)。可能有現(xiàn)，這個(gè)空白是今年高考的一個(gè)變數(shù)?？赡苡袃煞N情況：一是選擇題減少一個(gè)，在語用題上兩種情況：一是選擇題減少一個(gè)，在語用題上增設(shè)考點(diǎn)或分值；二是在過去考過的修辭題，增設(shè)考點(diǎn)或分值；二是在過去考過的修辭題，插入、排序、配伍題，或文常題中，找一個(gè)出插入、排序、配伍題，或文常題中，找一個(gè)出題。題。5、社科、科技類閱讀、社科、科技類閱讀 先說一下對(duì)三大閱讀的認(rèn)知。此三塊分別從科學(xué)素先說一下對(duì)三大閱讀的認(rèn)知。此三塊分別從科學(xué)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等素質(zhì)教育角度立意，以信息養(yǎng)、文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等素質(zhì)教育角度

9、立意，以信息論為依托，考察學(xué)生確認(rèn)、整合信息的能力。論為依托，考察學(xué)生確認(rèn)、整合信息的能力。 其中科技類、社科類現(xiàn)代文閱讀試題，是中國自科其中科技類、社科類現(xiàn)代文閱讀試題，是中國自科舉以來語文考試最富實(shí)績的收獲，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展多依舉以來語文考試最富實(shí)績的收獲，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展多依靠這一塊形成的能力。但是漢語屬非形態(tài)語言，名詞沒靠這一塊形成的能力。但是漢語屬非形態(tài)語言，名詞沒有主賓格區(qū)別，動(dòng)詞不講時(shí)態(tài)，形容詞無級(jí)別，句子沒有主賓格區(qū)別，動(dòng)詞不講時(shí)態(tài)，形容詞無級(jí)別，句子沒有從句，總之，漢語缺乏明確的邏輯因素，多靠語序組有從句，總之，漢語缺乏明確的邏輯因素，多靠語序組合語言。所以，以考精密掌握語言見長

10、的科技、社科類合語言。所以，以考精密掌握語言見長的科技、社科類試題，實(shí)質(zhì)是考的語言中的邏輯因素，這對(duì)學(xué)生具有一試題，實(shí)質(zhì)是考的語言中的邏輯因素，這對(duì)學(xué)生具有一定挑戰(zhàn)性，但訓(xùn)練一下，收效顯著。定挑戰(zhàn)性，但訓(xùn)練一下，收效顯著。 （1）對(duì)詞語的理解即對(duì)概念的理解。有以下幾條）對(duì)詞語的理解即對(duì)概念的理解。有以下幾條 對(duì)應(yīng)于概念的語言形式為詞語和短語。對(duì)應(yīng)于概念的語言形式為詞語和短語。 定義概念的語言形式為判斷句。定義概念的語言形式為判斷句。 新的發(fā)明、創(chuàng)造、技術(shù)難以產(chǎn)生學(xué)術(shù)性定義，新的發(fā)明、創(chuàng)造、技術(shù)難以產(chǎn)生學(xué)術(shù)性定義， 多以發(fā)生學(xué)定義表述，所以要注意同位語的認(rèn)知，以多以發(fā)生學(xué)定義表述，所以要注意同位

11、語的認(rèn)知，以便把握概念的特有屬性。便把握概念的特有屬性。 （2）判斷的語言形式為：直言判斷）判斷的語言形式為：直言判斷=陳述句；陳述句； 復(fù)合判斷復(fù)合判斷=復(fù)句。復(fù)句。 判斷要注意的地方有：判斷要注意的地方有： 判斷的質(zhì)判斷的質(zhì)是肯定，還是否定；是肯定，還是否定； 判斷的量判斷的量是單一事物，還是部分或全體事物；是單一事物，還是部分或全體事物； 判斷的時(shí)態(tài)判斷的時(shí)態(tài)是已然還是未然狀態(tài)；是已然還是未然狀態(tài)； 判斷的真理度判斷的真理度是可能性還是必然性。是可能性還是必然性。 （3）推理是由已知的判斷推出未知的判斷，其語言形）推理是由已知的判斷推出未知的判斷，其語言形式是幾個(gè)陳述句，應(yīng)注意的地方是：

12、式是幾個(gè)陳述句，應(yīng)注意的地方是： 幾個(gè)陳述句中的主要概念必須和原文一致；幾個(gè)陳述句中的主要概念必須和原文一致； 幾個(gè)陳述句間的關(guān)系要符合因果律；幾個(gè)陳述句間的關(guān)系要符合因果律； 結(jié)論性的內(nèi)容虛符合事實(shí)和常理結(jié)論性的內(nèi)容虛符合事實(shí)和常理 。 （4）如果是社科類，則要注意：）如果是社科類，則要注意： a、準(zhǔn)確理解作品的學(xué)術(shù)觀念和指導(dǎo)思想；、準(zhǔn)確理解作品的學(xué)術(shù)觀念和指導(dǎo)思想； b、把握作者對(duì)自己所用論據(jù)和方法的說明和條件；、把握作者對(duì)自己所用論據(jù)和方法的說明和條件； c、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)自己的判斷和推理的限制性規(guī)定。、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)自己的判斷和推理的限制性規(guī)定。6、文言文閱讀、文言文閱讀 最重要的是形成感覺，

13、古人文化習(xí)俗、思想觀念、最重要的是形成感覺，古人文化習(xí)俗、思想觀念、處世態(tài)度、志向情趣等在語言作品中的表現(xiàn)，要靠長處世態(tài)度、志向情趣等在語言作品中的表現(xiàn)，要靠長期誦讀才能形成。這是閱讀文言作品能力的底色。學(xué)期誦讀才能形成。這是閱讀文言作品能力的底色。學(xué)生文章未讀懂，考試卻不丟分，這是讓人哭笑不得的生文章未讀懂，考試卻不丟分，這是讓人哭笑不得的現(xiàn)象?，F(xiàn)在幾句翻譯得現(xiàn)象。現(xiàn)在幾句翻譯得8分，全文閱讀才分，全文閱讀才12分，就是對(duì)分，就是對(duì)這種本末倒置現(xiàn)象的修正。學(xué)生對(duì)這一塊最怕，考試這種本末倒置現(xiàn)象的修正。學(xué)生對(duì)這一塊最怕，考試結(jié)果卻不錯(cuò)，主要是虛詞答得不好，結(jié)果卻不錯(cuò)，主要是虛詞答得不好， 一般

14、說來，學(xué)生應(yīng)先讀最后一題，再讀全文。如遇一般說來，學(xué)生應(yīng)先讀最后一題，再讀全文。如遇到根本讀不懂處，常常是把人名、地名當(dāng)一般詞語看到根本讀不懂處，常常是把人名、地名當(dāng)一般詞語看了，所以閱讀時(shí)先要弄明白文章寫了幾個(gè)人、幾件事，了，所以閱讀時(shí)先要弄明白文章寫了幾個(gè)人、幾件事， 分別屬于傳主的什么才學(xué)和品德。下來分別屬于傳主的什么才學(xué)和品德。下來 再做題。再做題。 A、實(shí)詞題、實(shí)詞題 能利用字型分析、句子成分分析對(duì)跨類詞確定詞性。能利用字型分析、句子成分分析對(duì)跨類詞確定詞性。 能借用現(xiàn)漢的組詞、翻譯水平對(duì)文言多義詞辨析選取。能借用現(xiàn)漢的組詞、翻譯水平對(duì)文言多義詞辨析選取。 能找出語境中與加點(diǎn)詞相類、

15、相關(guān)、相反的詞界定詞義。能找出語境中與加點(diǎn)詞相類、相關(guān)、相反的詞界定詞義。 詞語古今有別，過分直接的現(xiàn)漢解釋常是錯(cuò)項(xiàng)。詞語古今有別，過分直接的現(xiàn)漢解釋常是錯(cuò)項(xiàng)。 B、虛詞題、虛詞題 虛詞穿插在實(shí)詞之間，表達(dá)句子語氣和各種語法關(guān)系，虛詞穿插在實(shí)詞之間，表達(dá)句子語氣和各種語法關(guān)系，牢記三句話：搞清位置，找到關(guān)系，關(guān)系即用法。牢記三句話：搞清位置，找到關(guān)系，關(guān)系即用法。 副詞用在謂語前后作狀補(bǔ)，應(yīng)注意：副詞用在謂語前后作狀補(bǔ)，應(yīng)注意： 第三人稱代詞不做主語；第三人稱代詞不做主語； 副詞常表示禮儀習(xí)俗和說話人情態(tài)；副詞常表示禮儀習(xí)俗和說話人情態(tài)； 程度副詞古今有別。程度副詞古今有別。 連詞用在句間表復(fù)

16、句關(guān)系，用在句中表并列、順承、連詞用在句間表復(fù)句關(guān)系，用在句中表并列、順承、修飾、目的等關(guān)系。關(guān)系不同，用法就不同。修飾、目的等關(guān)系。關(guān)系不同，用法就不同。 介詞和名、代結(jié)合用在謂語前后作狀補(bǔ)，給謂語介介詞和名、代結(jié)合用在謂語前后作狀補(bǔ)，給謂語介時(shí)地、原因、工具、對(duì)象、方式等，所介不同，用法時(shí)地、原因、工具、對(duì)象、方式等，所介不同，用法就不同。就不同。 語氣助詞和和副詞不同，附著在句首、句中、句尾，語氣助詞和和副詞不同，附著在句首、句中、句尾，跟著句子走，表各種語氣，不作狀補(bǔ)。跟著句子走，表各種語氣，不作狀補(bǔ)。 結(jié)構(gòu)助詞附著在詞語后完成詞語的形容詞化；或用在結(jié)構(gòu)助詞附著在詞語后完成詞語的形容詞

17、化；或用在并列、偏正、動(dòng)賓、主謂、補(bǔ)充等關(guān)系里，組合成一并列、偏正、動(dòng)賓、主謂、補(bǔ)充等關(guān)系里，組合成一個(gè)短語，作一個(gè)句子成分，這里的關(guān)系正是用法區(qū)別。個(gè)短語，作一個(gè)句子成分，這里的關(guān)系正是用法區(qū)別。 虛詞考用法，弄清關(guān)系就是關(guān)鍵。虛詞考用法，弄清關(guān)系就是關(guān)鍵。C、信息組合題、信息組合題 關(guān)鍵是看準(zhǔn)題干限制，從排除項(xiàng)入手。關(guān)鍵是看準(zhǔn)題干限制，從排除項(xiàng)入手。D、信息判斷題、信息判斷題 文本意識(shí)要強(qiáng)，眼光要盯在人事是否一致，時(shí)地是否文本意識(shí)要強(qiáng)，眼光要盯在人事是否一致，時(shí)地是否錯(cuò)亂，因果是否顛倒，人物語氣態(tài)度是否合理上。錯(cuò)亂，因果是否顛倒，人物語氣態(tài)度是否合理上。7、翻譯題、翻譯題 主要應(yīng)加強(qiáng)對(duì)譯能

18、力，做到詞語、句式、語氣三落實(shí)；主要應(yīng)加強(qiáng)對(duì)譯能力，做到詞語、句式、語氣三落實(shí)； 要避免把文言的兩個(gè)單音詞處理為現(xiàn)漢的一個(gè)雙音詞；要避免把文言的兩個(gè)單音詞處理為現(xiàn)漢的一個(gè)雙音詞； 句子基本靠直譯，倒裝句式需要調(diào)整；句子基本靠直譯，倒裝句式需要調(diào)整； 使動(dòng)用法靠兼語，如譯成及物動(dòng)詞則不需要；使動(dòng)用法靠兼語，如譯成及物動(dòng)詞則不需要； 增加的詞語要加括號(hào)，目的是為了表意明確和通順；增加的詞語要加括號(hào)，目的是為了表意明確和通順； 名詞活用時(shí)需要增語素或改詞語；名詞活用時(shí)需要增語素或改詞語； 名詞作狀語時(shí)。翻譯要加介詞；名詞作狀語時(shí)。翻譯要加介詞； 遇到各種修辭現(xiàn)象，則要輔之以意譯；遇到各種修辭現(xiàn)象，則

19、要輔之以意譯； 句首、句中語氣多不譯，句尾最后一個(gè)語氣詞是句調(diào)。句首、句中語氣多不譯，句尾最后一個(gè)語氣詞是句調(diào)。8、詩歌欣賞題、詩歌欣賞題 從局部設(shè)點(diǎn)問對(duì)全詩的理解，是近幾年的出題特點(diǎn)。從局部設(shè)點(diǎn)問對(duì)全詩的理解，是近幾年的出題特點(diǎn)。 學(xué)生對(duì)藝術(shù)手段多指認(rèn)不準(zhǔn)，需要特別指明：學(xué)生對(duì)藝術(shù)手段多指認(rèn)不準(zhǔn)，需要特別指明： a、詞語手段、詞語手段煉詞。煉詞。 b、修辭手段、修辭手段比喻、夸張、對(duì)偶、用典、襯托等。比喻、夸張、對(duì)偶、用典、襯托等。 c、句式手段、句式手段倒裝、設(shè)問、應(yīng)答等。倒裝、設(shè)問、應(yīng)答等。 d、章法手段、章法手段領(lǐng)起、過渡、照應(yīng)、總束等。領(lǐng)起、過渡、照應(yīng)、總束等。 e、藝術(shù)手段、藝術(shù)手

20、段象征、聯(lián)想、細(xì)節(jié)刻畫、借景抒情、象征、聯(lián)想、細(xì)節(jié)刻畫、借景抒情、 托物言志、反轉(zhuǎn)等。托物言志、反轉(zhuǎn)等。 答案要滿足題干，語言組織可參照選擇題時(shí)的形式。答案要滿足題干，語言組織可參照選擇題時(shí)的形式。 明白如話的詩歌用心用情不簡單；深?yuàn)W的詩歌，手段明白如話的詩歌用心用情不簡單；深?yuàn)W的詩歌，手段用心也有常態(tài)。用心也有常態(tài)。 9、名言默寫題、名言默寫題 初中高中兼顧，詩文兼顧，課內(nèi)課外兼顧。初中高中兼顧，詩文兼顧，課內(nèi)課外兼顧。10、文學(xué)作品閱讀、文學(xué)作品閱讀 學(xué)生存在的主要問題是對(duì)自己長期形成的閱讀智能利學(xué)生存在的主要問題是對(duì)自己長期形成的閱讀智能利用不夠，迷信流行的各類技巧、方法，按圖索驥，生生

21、用不夠，迷信流行的各類技巧、方法，按圖索驥，生生把閱讀題做成了選句填空題。一般來說，下面四個(gè)過程把閱讀題做成了選句填空題。一般來說，下面四個(gè)過程必須在考場上落實(shí)體現(xiàn)：必須在考場上落實(shí)體現(xiàn)： （1）通讀感知文章主旨；）通讀感知文章主旨； （2）批閱圈點(diǎn)把握文章的思路結(jié)構(gòu)；）批閱圈點(diǎn)把握文章的思路結(jié)構(gòu)； （3）選取整合試題需要的信息；）選取整合試題需要的信息； （4）推敲理順具有語文特點(diǎn)的合理答案。）推敲理順具有語文特點(diǎn)的合理答案。 A、 感知主旨：感知主旨： 主旨是作者解讀自然、社會(huì)、人生時(shí)體現(xiàn)的思想、精神。主旨是作者解讀自然、社會(huì)、人生時(shí)體現(xiàn)的思想、精神。 主旨常存在于題目的蘊(yùn)涵中；主旨常存在

22、于題目的蘊(yùn)涵中； 主旨常存在于作者體味事物的意蘊(yùn)中；主旨常存在于作者體味事物的意蘊(yùn)中； 主旨常存在于抒情的升化、感喟中；主旨常存在于抒情的升化、感喟中； 主旨常存在于夾敘夾議的議論中；主旨常存在于夾敘夾議的議論中； 主旨常存在于議論的觀點(diǎn)和結(jié)論中。主旨常存在于議論的觀點(diǎn)和結(jié)論中。 概括主旨需要把散于全文中的信息點(diǎn)聚攏整合；概括主旨需要把散于全文中的信息點(diǎn)聚攏整合； 歸納主旨需要解釋各信息點(diǎn)的統(tǒng)一實(shí)質(zhì)；歸納主旨需要解釋各信息點(diǎn)的統(tǒng)一實(shí)質(zhì)； 闡釋主旨需要闡釋主旨需要 把隱語所含的思想精神明確化。把隱語所含的思想精神明確化。B、把握文章思路結(jié)構(gòu)、把握文章思路結(jié)構(gòu) 思路是作者行文的思想過程，表現(xiàn)出來就

23、是文章的結(jié)構(gòu)。思路是作者行文的思想過程，表現(xiàn)出來就是文章的結(jié)構(gòu)。 考試的選文都經(jīng)過刪節(jié)整理，減少了原文的自由隨意，考試的選文都經(jīng)過刪節(jié)整理，減少了原文的自由隨意，就是為了方便考試。就是為了方便考試。 把握思路的實(shí)質(zhì)是弄清文章內(nèi)部的各種關(guān)系，有：把握思路的實(shí)質(zhì)是弄清文章內(nèi)部的各種關(guān)系，有： 文章中心與各段的關(guān)系；文章中心與各段的關(guān)系； 各段間的相互關(guān)系；各段間的相互關(guān)系； 段落中心與各層間的關(guān)系；段落中心與各層間的關(guān)系； 落實(shí)下來表現(xiàn)為重要句子的相互關(guān)系。重要句子是指承落實(shí)下來表現(xiàn)為重要句子的相互關(guān)系。重要句子是指承擔(dān)文章中心和組織文章結(jié)構(gòu)的句子。擔(dān)文章中心和組織文章結(jié)構(gòu)的句子。 關(guān)系主要有因果

24、、分承、解證、事理、情景、對(duì)照等。關(guān)系主要有因果、分承、解證、事理、情景、對(duì)照等。 弄清了各種關(guān)系，重要句子在文中的地位和作用就搞弄清了各種關(guān)系，重要句子在文中的地位和作用就搞明白了。明白了。C、選取、整合信息、選取、整合信息 首先要有從文本出發(fā)、從題目出發(fā)的觀念，反對(duì)無方首先要有從文本出發(fā)、從題目出發(fā)的觀念，反對(duì)無方向、無目標(biāo)的湊合信息的做題方法。向、無目標(biāo)的湊合信息的做題方法。 其次要明白試題對(duì)答案多有其次要明白試題對(duì)答案多有 規(guī)定和暗示，比如，直問規(guī)定和暗示，比如，直問“哪些哪些”、“作用作用”，規(guī)定，規(guī)定“用自己的話用自己的話”、“概概括括”“”“從幾方面從幾方面”等。等。 能區(qū)別觀點(diǎn)

25、和事例、情感和理念、過程和結(jié)果等信息。能區(qū)別觀點(diǎn)和事例、情感和理念、過程和結(jié)果等信息。 能從內(nèi)容需要和結(jié)構(gòu)需要兩方面確認(rèn)信息的要素。能從內(nèi)容需要和結(jié)構(gòu)需要兩方面確認(rèn)信息的要素。D、書寫答案、書寫答案 所選信息要理順成符合題目要求的有組織的話語。所選信息要理順成符合題目要求的有組織的話語。 所用詞語要符合語文學(xué)科規(guī)范化的要求。所用詞語要符合語文學(xué)科規(guī)范化的要求。11、語言應(yīng)用題、語言應(yīng)用題 語用題變化快，創(chuàng)新多，難盡其詳。語用題變化快，創(chuàng)新多，難盡其詳。這一塊的實(shí)質(zhì)是用語言工具解決生活、工作的實(shí)際問題。這一塊的實(shí)質(zhì)是用語言工具解決生活、工作的實(shí)際問題。試題的特點(diǎn)為限制條件下的開放性和語言知識(shí)的綜

26、合性。試題的特點(diǎn)為限制條件下的開放性和語言知識(shí)的綜合性。試題多為保留形式改換內(nèi)容或保留內(nèi)容改換形式。試題多為保留形式改換內(nèi)容或保留內(nèi)容改換形式。今年要注意規(guī)定語境和交際目的下的語言創(chuàng)設(shè)。今年要注意規(guī)定語境和交際目的下的語言創(chuàng)設(shè)。12、作文題、作文題 生活化、文學(xué)化、社會(huì)化、個(gè)性化是試題的努力方向。生活化、文學(xué)化、社會(huì)化、個(gè)性化是試題的努力方向。話題作文的實(shí)質(zhì)是在限制范圍內(nèi)想寫什么寫什么。話題作文的實(shí)質(zhì)是在限制范圍內(nèi)想寫什么寫什么。 雙元命題有利于思辨考查，卻弱化了語文的感性需求。雙元命題有利于思辨考查，卻弱化了語文的感性需求。 要求寫真情實(shí)感，所謂要求寫真情實(shí)感，所謂“我手寫我心我手寫我心”仍是解不開的死仍是解不開的死結(jié)。結(jié)。 文章永遠(yuǎn)是寫自己文章永