1、歡迎來到語文課堂4 4 燈籠燈籠RR八年級語文下冊八年級語文下冊1.1.朗讀課文，體會作者的思想感情，領(lǐng)會散文優(yōu)美朗讀課文，體會作者的思想感情，領(lǐng)會散文優(yōu)美的意境。的意境。2.2.體會文章敘事、寫景、抒情融為一體的寫作手法，體會文章敘事、寫景、抒情融為一體的寫作手法，賞析文本寫作特色。賞析文本寫作特色。3.3.熱愛傳統(tǒng)文化，品味傳統(tǒng)文化中寄寓的愛國之情。熱愛傳統(tǒng)文化，品味傳統(tǒng)文化中寄寓的愛國之情。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入張燈結(jié)彩的喜慶張燈結(jié)彩的喜慶宮廷點綴的燈火宮廷點綴的燈火 在電燈尚未出現(xiàn)和在電燈尚未出現(xiàn)和普及的時代，燈籠卻是普及的時代，燈籠卻是人們?nèi)粘Ｉ畹谋仨毱?，人們?nèi)粘Ｉ畹谋?/p>

2、須品，是生活和情感的紐帶，是生活和情感的紐帶，記錄著親情，抒寫著繁記錄著親情，抒寫著繁華，以及對往昔歲月的華，以及對往昔歲月的懷念懷念作者介紹作者介紹 吳伯蕭（吳伯蕭（1906198219061982）原）原名熙成，筆名山屋、山蓀，是名熙成，筆名山屋、山蓀，是我國當(dāng)代著名文學(xué)家和教育家。我國當(dāng)代著名文學(xué)家和教育家。19061906年年3 3月月1313日出生于山東省日出生于山東省萊蕪市吳花園村，萊蕪市吳花園村，19381938年投奔年投奔革命圣地延安，進(jìn)入中國人民革命圣地延安，進(jìn)入中國人民抗日軍政大學(xué)學(xué)習(xí)，是抗戰(zhàn)時抗日軍政大學(xué)學(xué)習(xí)，是抗戰(zhàn)時期偉大的文學(xué)家。期偉大的文學(xué)家。文章為什么以文章為什么

3、以“燈籠燈籠”為題？為題？ “ “燈籠燈籠”是文本的線索，作者正是通過是文本的線索，作者正是通過描寫有關(guān)的燈籠的事件以表達(dá)自己的情感。描寫有關(guān)的燈籠的事件以表達(dá)自己的情感。整體感知整體感知想象宮燈，體驗想象宮燈，體驗的是深長的歷史的是深長的歷史況味。況味。文化上：在紗燈文化上：在紗燈上描紅，愛的是上描紅，愛的是那份雅致；那份雅致；細(xì)節(jié)感知細(xì)節(jié)感知情感上：情感上： 挑著燈籠挑著燈籠, ,迎回祖父，長幼情篤；迎回祖父，長幼情篤； 接過紗燈，上下燈學(xué)，母子情深。接過紗燈，上下燈學(xué)，母子情深。情感上：情感上： 跟著龍燈跑個半夜，伴著小燈入夢；跟著龍燈跑個半夜，伴著小燈入夢； 進(jìn)士第的官銜燈映照著褪色的

4、朱門，是對進(jìn)士第的官銜燈映照著褪色的朱門，是對歲月滄桑的感慨。歲月滄桑的感慨。 作者抒寫了他關(guān)于燈籠的一些記憶來表現(xiàn)作者抒寫了他關(guān)于燈籠的一些記憶來表現(xiàn)燈籠對自己乃至民族的意義，但第九、十自然燈籠對自己乃至民族的意義，但第九、十自然段卻跳出回憶，而去寫了想象虛構(gòu)的事件，作段卻跳出回憶，而去寫了想象虛構(gòu)的事件，作者這樣安排有何意義？者這樣安排有何意義？“哎，壯哎，壯”作者為作者為何發(fā)出這樣的感慨，文本最后一段的意義是什何發(fā)出這樣的感慨，文本最后一段的意義是什么？請結(jié)合材料鏈接作簡要分析。么？請結(jié)合材料鏈接作簡要分析。思考探究思考探究材料鏈接：材料鏈接： 1931 1931年年9 9月月1818日

5、夜，日本侵略者發(fā)動日夜，日本侵略者發(fā)動“九一九一八事變八事變”，炮火不僅震碎了壯麗的祖國河山，炮火不僅震碎了壯麗的祖國河山，也擊破無數(shù)文士的美好幻想，這其中就包括吳也擊破無數(shù)文士的美好幻想，這其中就包括吳伯蕭。然而，國民黨政府竟然采取的伯蕭。然而，國民黨政府竟然采取的“不抵抗不抵抗”政策，這讓他十分憤懣，憂心如焚、怒火中燒。政策，這讓他十分憤懣，憂心如焚、怒火中燒。骨鯁在喉，不吐不快，于是，他在從事教育工骨鯁在喉，不吐不快，于是，他在從事教育工作的同時，堅持業(yè)余寫作，舒解一腔積郁。作的同時，堅持業(yè)余寫作，舒解一腔積郁。 他在這一時期的散文，常?；厥幹鴲蹏谶@一時期的散文，常?；厥幹鴲蹏髁x的

6、激越旋律。即使在回憶童年生活的篇主義的激越旋律。即使在回憶童年生活的篇章里，這一旋律也時常跳躍而出。章里，這一旋律也時常跳躍而出。燈籠燈籠正是這個時期回憶主題的文章。正是這個時期回憶主題的文章。 虛寫追慕古代名將挑燈虛寫追慕古代名將挑燈劍、塞外點兵令胡人不敢南劍、塞外點兵令胡人不敢南下的業(yè)績，是為后面的直抒下的業(yè)績，是為后面的直抒胸臆做鋪墊，胸臆做鋪墊，作者作者借燈籠表借燈籠表達(dá)自己濃烈的愛國主義情懷，達(dá)自己濃烈的愛國主義情懷，自回憶中超脫出來，表達(dá)悲壯激越的家國自回憶中超脫出來，表達(dá)悲壯激越的家國情懷，表現(xiàn)出自己要同時代共呼吸的擔(dān)當(dāng)情懷，表現(xiàn)出自己要同時代共呼吸的擔(dān)當(dāng)精神。精神。寫法探究寫法

7、探究特色一：特色一： 多種表達(dá)方式的綜合運用，既創(chuàng)設(shè)了多種表達(dá)方式的綜合運用，既創(chuàng)設(shè)了感人的意境，又抒發(fā)了強烈的情感。感人的意境，又抒發(fā)了強烈的情感。特色二：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)特色二：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)： 文本前兩段與結(jié)尾聯(lián)想之兩段緊密聯(lián)文本前兩段與結(jié)尾聯(lián)想之兩段緊密聯(lián)系，中間諸段落俱為回憶，不可不謂作者系，中間諸段落俱為回憶，不可不謂作者之為文獨具匠心，巧設(shè)結(jié)構(gòu)。之為文獨具匠心，巧設(shè)結(jié)構(gòu)。 燈籠燈籠這篇散文，回憶了作者與燈籠這篇散文，回憶了作者與燈籠有關(guān)的往事，寄寓著豐富的情感。文章以小有關(guān)的往事，寄寓著豐富的情感。文章以小見大，融記敘、抒情、描寫于一體；語言自見大，融記敘、抒情、描寫于一體；語言自然樸素、清新練達(dá)，既樸實平易又生動傳神，然樸素、清新練達(dá)，既樸實平易又生動傳神，娓娓而談，侃侃而論，有著無窮的藝術(shù)魅力，娓娓而談，侃侃而論，有著無窮的藝術(shù)魅力，是我們學(xué)寫散文的典范。是我們學(xué)寫散文的典范。課堂小結(jié)課堂小結(jié)板書設(shè)計板書設(shè)計小孩子愛火天性小孩子愛火天性挑燈迎祖父回家，聽祖父講進(jìn)京趕考的掌故挑燈迎祖父回家，聽祖父講進(jìn)京趕考的掌故母親接過紗燈，遞給消夜食品母親接過紗燈，遞給消夜食品村口紅燈高照，慰藉孤行客村口紅燈高照，慰藉孤行客進(jìn)士弟官銜燈高照朱紅門，感悟歷史滄桑進(jìn)士弟官銜燈