1、.五年級下科學(xué)說課-擺的研究教科版我今天說課的內(nèi)容是教科版科學(xué)五年級下冊第單三元?時間的測量?的第六課時?擺的研究?。這課是在學(xué)生研究了?機械擺鐘?的根底上進(jìn)展的.學(xué)生其實已對影響擺每分鐘擺多少次的因素有自己的初步認(rèn)識，但有不少學(xué)生認(rèn)為擺的快慢是與擺的重量及擺角的大小有關(guān)系。本課我將帶著學(xué)生就擺的快慢與什么因數(shù)即擺的重量、擺繩的長短等因數(shù)展開探究。通過探究活動幫助學(xué)生修正自己的想法，認(rèn)識影響擺快慢的因素是擺繩的長短。體會實驗反復(fù)性的意義，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。根據(jù)對教材的研究及五年級學(xué)生的知識經(jīng)歷以及認(rèn)知特點, 我確定了以下幾個教學(xué)目的:1、認(rèn)識影響擺快慢的因素。2、引導(dǎo)學(xué)生親歷改變擺的重量、擺

2、動幅度、擺長對擺動次數(shù)是否產(chǎn)生影響。會對實驗作修改，力務(wù)實驗的科學(xué)性。3、通過對測量數(shù)據(jù)的分析研究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度. 基于以上的分析我確定了本課的教學(xué)重點與難點：重點：引導(dǎo)設(shè)計研究影響擺動快慢因素的實驗。難點：引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)影響擺動快慢的原因。為了到達(dá)理想的教學(xué)效果，我將在課前作如下充分的準(zhǔn)備：老師準(zhǔn)備：擺的研究教學(xué)課件包括：圖片、實驗記錄的表格 小組準(zhǔn)備：縫紉線、鉤碼、鐵架臺、秒表、記錄表在詳細(xì)施行教學(xué)的過程中我主要通過：創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入課題；制作并玩擺、提出問題；設(shè)計實驗、進(jìn)展探究；拓展延伸、深化認(rèn)識四個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)活動。第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入課題首先，課件示擺鐘圖片并提問：

3、看老師今天給大家?guī)裁磥?？誰知道擺鐘主要是靠什么來工作的？其次，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識作出自己的猜測。然后，示鐘擺圖片：認(rèn)識鐘擺，擺鐘主要是靠它來工作的。科學(xué)家把象鐘擺這樣的裝置叫做擺。板書：擺最后揭題：今天這節(jié)課，我們就一起來研究擺。板書：的研究 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的：利用直觀的媒體教學(xué)，將本課的研究內(nèi)容直接指向主題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望第二個環(huán)節(jié)是制作并玩擺、提出問題首先，老師引導(dǎo)，學(xué)生運用實驗桌上的材料制作一個擺。并一起來認(rèn)識擺的構(gòu)造，擺由：擺錘、擺繩組成。接下來，在完成制作的根底上，組織學(xué)生玩一玩擺。并要求在玩時數(shù)一數(shù)在30秒鐘內(nèi)擺動的次數(shù)，作好記錄。組織各組學(xué)生交流觀察的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)各組的差異很

4、大。學(xué)生對此也一定充滿著疑惑，老師隨即提問：這是怎么回事呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展預(yù)測，是什么因素在影響擺的快慢。其次，學(xué)生觀察、比較各組制作的擺的不同。從而有很多的發(fā)現(xiàn)：發(fā)現(xiàn)有擺繩的長短不一；擺的重量不一樣；甚至個別組怎么計算擺動一次也不是很確定。此時老師演示明確如何算擺一次。最后，老師繼續(xù)追問剛剛已初步預(yù)測過的問題：那擺的快與慢和哪些因素有關(guān)呢？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在學(xué)生在玩擺的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并作出自己的推測。為下面的探究活動作鋪墊，激發(fā)學(xué)生探究真相的欲望 第三個環(huán)節(jié)是設(shè)計實驗、探究影響擺快慢的因素學(xué)生通過前面的活動對影響擺的因素有了各自的推測，此時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展控制變量來探究：控制某一因素，來探究另一

5、因素對擺快慢的影響。例如：控制擺長相等來探究不同重量的擺是否對擺的快慢產(chǎn)生影響。此時老師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一個扇形紙板，均沿著同一個角度開場實驗。如：控制擺的角度、擺重相等來探究不同的擺長是否對擺的快慢產(chǎn)生影響。為了節(jié)省時間，進(jìn)步實驗的效率，更直觀的觀察到客觀、科學(xué)的實驗現(xiàn)象。我積極進(jìn)展引導(dǎo)，建議學(xué)生采用雙擺的形式即一個控制擺的重量、一個控制擺繩的長短，來同時進(jìn)展探究。要求：在同一擺角下。在學(xué)生充分弄清本卷須知的前提下，各組進(jìn)展討論，制定實驗方案。然后，進(jìn)展交流，老師做實驗前的指導(dǎo)。設(shè)計時擺的重量和擺繩的長短要有明顯的區(qū)別，這樣效果會更加明顯；為了得到準(zhǔn)確的測量結(jié)果我們需要反復(fù)測量；理解小組人員的

6、分工情況，做到各司其責(zé)。最后，學(xué)生實驗。對實驗的現(xiàn)象進(jìn)展分析。各組上版展示自己的實驗數(shù)據(jù)，進(jìn)展分析，可能會出現(xiàn)幾次的數(shù)據(jù)有差異，這時老師積極引導(dǎo)采用取平均值的科學(xué)方法。總結(jié)發(fā)現(xiàn)：擺繩的長短是影響擺動快慢的原因。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖：穩(wěn)固學(xué)生知識；采用雙擺“同進(jìn)退，便于學(xué)生直觀地觀測研究，得到認(rèn)識；進(jìn)步探究才能，體會反復(fù)實驗重要意義。第四個環(huán)節(jié)是拓展延伸、深化認(rèn)識首先由學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，談自己的收獲。其次，結(jié)合課件理解本課所學(xué)的知識和400多年前偉大科學(xué)家伽利略的研究結(jié)論是一樣的。遺憾的是伽利略受當(dāng)時教會的迫害、未能創(chuàng)造擺鐘，而是1656年荷蘭科學(xué)家惠更斯完成伽利略的遺愿，制造出世界上第一座帶擺的時鐘。可見科學(xué)的道路是坎坷的，但所創(chuàng)造的價值是永久的。最后，總結(jié)本課加深認(rèn)識。擺的擺動快慢和擺繩長短有關(guān)系。擺繩越長，擺動越慢；擺繩越短，擺動