1、玩轉(zhuǎn)戶外玩轉(zhuǎn)我的球一、背景認(rèn)知暑假，我圍繞著學(xué)前兒童健康學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)“器械（具）操控能力”這一章節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)的解讀。學(xué)前兒童器械操控能力的發(fā)展不僅有助于運(yùn)動(dòng)感能力的發(fā)展，也有助于情感、認(rèn)知以及社會(huì)部分的發(fā)展，器械操控是以身體姿勢(shì)控制和身體移動(dòng)這兩大核心經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，是個(gè)體適應(yīng)社會(huì)生活和發(fā)展未來(lái)運(yùn)動(dòng)能力的核心技能之一。對(duì)幼兒而言，是更大的挑戰(zhàn)。詳細(xì)閱讀完該章節(jié)，我對(duì)其中的“拍球”進(jìn)行了再次分析與思考。拍球是幼兒園中班戶外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，幼兒要學(xué)會(huì)拍球，需要具備良好的手眼協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力以及自我調(diào)控能力，同時(shí)幼兒在拍球的過(guò)程中對(duì)于手臂、手腕、手指的配合動(dòng)作的選擇，對(duì)于力度的選擇都充分反

2、映了其思維水平的發(fā)展。二、視頻欣賞本班幼兒拍球的能力發(fā)展及水平對(duì)比。三、問(wèn)題思考與分析在指南中一個(gè)目標(biāo)是“5-6歲幼兒能連續(xù)拍球。”我們班在中班結(jié)束后的寒假就布置了小任務(wù)一一玩拍球。但在一學(xué)期的晨間鍛煉、自主游戲等戶外活動(dòng)中也都開(kāi)展過(guò)拍球活動(dòng)，存在以下一些問(wèn)題：1 .個(gè)體差異大。有部分幼兒基本不會(huì)拍球，還處于“水平一”；但個(gè)別男孩子已經(jīng)處于“水平四”了。其中女孩子的興趣更是相對(duì)弱些。2 .基本幼兒還不能控制拍球的力度，不能估計(jì)球的彈跳高度，不能對(duì)球的速度進(jìn)行調(diào)整。3 .幼兒對(duì)球的操控，缺少間接操控的內(nèi)容，如用球拍拍球，用桿子滾球等。4 .幼兒玩球的持續(xù)性不高，興趣不強(qiáng)烈。對(duì)此，根據(jù)書(shū)中的理論知

3、識(shí)，我進(jìn)行了分析，主要有以下原因：1 .年齡因素是主體，幼兒的器械操控能力需要控制身體的能力、移動(dòng)身體的能力、對(duì)幼兒器械操控能力的分析（控制身體的能力、移動(dòng)身體的能力、手眼協(xié)調(diào)的能力）。男孩女孩之間的運(yùn)動(dòng)發(fā)展差異較為顯著。2 .單一的練習(xí)拍球方式，比較枯燥，對(duì)幼兒而言，也有難度，幼兒容易失去興趣及信心。3 .“高原期”現(xiàn)象的出現(xiàn)，當(dāng)幼兒初次學(xué)習(xí)某一器械操控動(dòng)作時(shí)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)會(huì)較快地掌握這一動(dòng)作技能，但是當(dāng)達(dá)到一定的程度后往往會(huì)停止向前。（幼兒拍球，連續(xù)會(huì)拍10個(gè)以后就會(huì)停滯不前。）這樣的高原期現(xiàn)象，教師要進(jìn)行及時(shí)地引導(dǎo)，避免幼兒因此沮喪或者不自信。幼兒在進(jìn)行拍球練習(xí)時(shí)，需要較大的空間來(lái)滿足他

4、們的身心需求。一般在戶外開(kāi)展球類活動(dòng)。那么如何充分利用戶外的兩小時(shí)活動(dòng)時(shí)間來(lái)進(jìn)行拍球活動(dòng)呢？幼兒如何學(xué)？教師如何教？在閱讀此章節(jié)后，我有了新的思考。四、策略調(diào)試（一）了解幼兒的認(rèn)知過(guò)程及器械操控水平幼兒進(jìn)行器械操控會(huì)經(jīng)歷幾個(gè)階段：認(rèn)識(shí)并記憶身體部位的名稱或者玩具、運(yùn)動(dòng)器械的名稱；探索器械的多種玩法和功能；理解器械活動(dòng)的過(guò)程和規(guī)則，注意觀察教師的示范動(dòng)作；形成一定的動(dòng)作表象，需要通過(guò)想象去模仿和表現(xiàn)人、物、事的各種姿態(tài)或活動(dòng)。教師根據(jù)以下四個(gè)水平分類，對(duì)本班幼兒的拍球情況進(jìn)行具體細(xì)致地分析、判斷，做出歸類3-6歲兒童拍球的動(dòng)作發(fā)展水平水平一球離手后，手不僅能模仿示范動(dòng)作無(wú)節(jié)律地拍動(dòng)，但手難以再次

5、觸及球面。水平二球離手后，手能再次觸及球向若葉次，但用整個(gè)手臂拍動(dòng)，動(dòng)作較為費(fèi)力，手的節(jié)律與球的彈跳節(jié)律不十分吻合，手用力不均衡，球往往越拍越低，拍球持續(xù)性較差，球較快便不可彈起。水平三球離手后，手能根據(jù)球的彈起適當(dāng)調(diào)整節(jié)律，實(shí)現(xiàn)手與球的節(jié)律匹配，拍球的持續(xù)性增強(qiáng)，但還不能控制擊球的落點(diǎn)，往往追著球拍。水平四球離手后，手臂、手腕和手能高度協(xié)調(diào)，并能持續(xù)定點(diǎn)拍球，能自如控制球的運(yùn)行方向。（二）幼兒的興趣為“主”自主玩球，喜歡球幼兒操控器械，就要先喜歡器械。我詢問(wèn)過(guò)班級(jí)中拍球最厲害的家長(zhǎng)，我問(wèn)他在家是怎么練習(xí)的，這位媽媽回復(fù)我，是家里有足球、籃球，佑佑感興趣，不知道怎么自己就會(huì)玩了。那么抓住幼兒喜

6、歡“球”的特點(diǎn)，組織幼兒玩有關(guān)球的游戲，如“踢足球”“拋得高“趕小豬”等，讓幼兒探索多種玩法：拋、滾，從而去了解球的滾動(dòng)、彈性等特點(diǎn)。讓幼兒主動(dòng)去感覺(jué)球的“友好”和“小脾氣比如當(dāng)你輕輕拍的時(shí)候，它們就會(huì)有節(jié)奏地回應(yīng)你的動(dòng)作，當(dāng)你很大力的拍，它們就會(huì)不開(kāi)心地跑遠(yuǎn)遠(yuǎn)的或者反彈地高高的。（三）借助輔助材料一一暗示玩球當(dāng)幼兒產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，可以采用多種形式來(lái)拍球，使幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力得到更大的提高。用材料暗示玩球，在戶外活動(dòng)時(shí)，可以將小椅子、積木、保齡球等任意擺成直線或幾何圖形，依次繞物做曲線運(yùn)球，材料輔助幼兒就自然知道了球的基本玩法，可以間接激發(fā)幼兒玩球的欲望。（四）教師游戲化、科學(xué)化指導(dǎo)一一

7、科學(xué)玩球幼兒進(jìn)行器械操控的學(xué)習(xí)，可以分步驟進(jìn)行：先學(xué)會(huì)控制自己的身體？然后移動(dòng)？最后加器械操控。運(yùn)動(dòng)離不開(kāi)實(shí)踐，但也并不意味著講解與指導(dǎo)失去意義。拍球的科學(xué)提示要點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)球，手腕要用力，并要靈活扭動(dòng)手腕。教師要先正確掌握要領(lǐng)：應(yīng)該讓球跳到高處，先訓(xùn)練幼兒學(xué)會(huì)觀察皮球彈跳起來(lái)的路線和節(jié)奏，然后指導(dǎo)他們等球彈跳到最高的地方，這時(shí)再用手向下拍。拍球的時(shí)候，要注意分開(kāi)兩腳與肩膀同寬，同時(shí)身體略微前傾一點(diǎn)，膝蓋稍彎曲，右手自然張開(kāi)成圓？，形成與球落下時(shí)自然接觸的弧度。球下落時(shí)，眼睛要看好球下落的節(jié)奏，與身體一起進(jìn)行拍球。教師可以以游戲化的方式來(lái)教授幼兒練習(xí)玩球技能，如：傳球：雙手指彎曲，雙手抱球的左右兩端

8、于胸前。比如兒歌抱西瓜：小西瓜，抱胸前，給爸爸，給媽媽。將球擊地：雙手持球，將球擊向地面，感受球的起落規(guī)律。游戲：我的球兒跳一跳一一幼兒雙手持球?qū)⑶驌粝虻孛?，在球彈起時(shí)用手在球下嘗試伸縮。擊地接球：雙球持球，將球垂直擊向地面，在球彈起時(shí)雙手接住。兒歌：雙手握緊大皮球，我說(shuō)放，你就放?。ㄎ澹┌l(fā)現(xiàn)多種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)一一花樣玩球多種活動(dòng)機(jī)會(huì)（戶外活動(dòng)）。器械操控活動(dòng)一般要求一定的空間與場(chǎng)地，那么教師就要充分利用好戶外活動(dòng)時(shí)間。戶外環(huán)境，要簡(jiǎn)單而富有挑戰(zhàn)。早上的晨間鍛煉可以讓幼兒自主玩球，幼兒個(gè)性化指導(dǎo)。在上午或者下午的體育活動(dòng)中，可以組織幼兒開(kāi)展騎車運(yùn)球、花樣拍球（左右手輪換拍球、轉(zhuǎn)圈拍球、胯下拍球）等活

9、動(dòng)形式。除了教師教，還有幼兒之間相互模仿學(xué)習(xí)。止匕外，在活動(dòng)中采用競(jìng)賽形式，小組賽，男女PK賽，中班幼兒已經(jīng)有較強(qiáng)的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)的形式可以激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的游戲欲望。在自主游戲中，充分利用好戶外的活動(dòng)場(chǎng)地，設(shè)計(jì)活動(dòng)路線，設(shè)計(jì)”球球大作戰(zhàn)“小貓滾球”等游戲情景，充分利用國(guó)內(nèi)的梯子，輪胎創(chuàng)設(shè)情景。讓幼兒自主操控球，成為器械的主人。（六）個(gè)體性差異一一玩轉(zhuǎn)我自己的球不同的幼兒可以采取不同的拍球方法，活動(dòng)的組織要循序漸進(jìn)，有兩個(gè)方面：一是集體而言，需要從小范圍，積極性較高的幼兒入手，以活躍的幼兒帶動(dòng)喜靜的幼兒進(jìn)入活動(dòng)。活躍的幼兒可以做小老師，或者游戲的組織者，喜靜的幼兒從配合開(kāi)始。另一方面是個(gè)別特殊需求的幼兒。每個(gè)班里總會(huì)有一些幼兒怎么都不愿意加入到活動(dòng)中。有一次活動(dòng)，我特地走到不愿玩球的幼兒面前，詢問(wèn)原因，知道他不愿意拍是因?yàn)椤安粫?huì)”。我?guī)е麊为?dú)玩球，直到他有了點(diǎn)信心，才帶著他加入活動(dòng)。幼兒的自信是建立在早期各類活動(dòng)中的成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，他們對(duì)自身的評(píng)價(jià)來(lái)自于周圍環(huán)境反饋給他們的觀點(diǎn)。我們要保護(hù)他們的成長(zhǎng)過(guò)程，創(chuàng)造成功經(jīng)驗(yàn)給