1、自己的花是讓別人看的第一課時課堂實錄師：大家好，剛才在教室里和大家匆匆見了一面，還沒來得及做自我介紹。現(xiàn)在，坐在這兒了，知道我叫什么了嗎？生：知道。師：誰來叫我一聲？生：金老師。師：叫全名。生：金毅。師：你是怎么知道我的名字的？生：看大屏幕，那里有。師：真好?？磥砟愫苌朴谟^察。這也是學(xué)好語文的一個很重要的條件。師：好了，現(xiàn)在時間差不多了。可以上課了嗎？生：可以。師：上課。（師生問好）師：今天，我們要一起來一篇新的課文。（出示課題自己的花是讓別人看的）讓我們一起讀課題。（生齊讀課題）師：請你找出題目中的一對反義詞。生：“自己”和“別人”師：是的，那這自己指的是誰呢？請同學(xué)們走進課文，去好好讀一讀

2、。讀的時候，注意關(guān)注這些詞語（出示課件：脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、山陰道上、目不暇接）接下來就請同學(xué)們自由朗讀課文，努力把把課文都統(tǒng)讀順。生自讀課文（教師巡視）師：好，都讀完了，是嗎？生：是的。師：很好，大家讀得都很認真。那這些詞語你都會了嗎？（課件出示：脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、山陰道上、目不暇接）標紅的是生字。誰來說說看，哪個詞語你已經(jīng)會了？生：“脊梁”我會了。師：怎么讀？能再讀一次嗎？（強調(diào)輕聲）師：請你帶領(lǐng)大家讀一遍。師：會寫嗎？生：會。師：請你到黑板上來板演。別的同學(xué)注意看。不光要看他有沒有把字型有沒有寫對，還要注意看筆順。（該生板演）師：筆順正確嗎？這個“脊”的

3、筆順剛剛做了調(diào)整，應(yīng)該是先寫“人”字兩邊的“點、提、撇、點”，再寫中間的“人”字。（教師板書）也請大家在書上端端正正地寫一次。（生寫）師：這“脊梁”的意思是什么呢？生1：課文當中說的是“花的脊梁”也就是花的背面。師：你從哪里看出來？生1：從這里：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁?！闭n件出示：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁?！睅煟赫l能再來正確流利地讀一讀這段話？生2讀師：讀得很好。非常正確，也非常流利。生

4、3讀師：你的聲音很好聽，讀得更好聽。師：讓我們一起來正確流利地讀讀這段話。（生齊讀）師“還有哪些生字新詞是大家學(xué)會的？生4：“莞爾一笑”我學(xué)會了?！拜浮笔怯梢粋€草字頭何一個“完”組成的。師：你學(xué)會了這么多，真不錯。誰還有補充？生5：“莞爾一笑”就是微笑，尤其指女性的微笑師：你懂得了它的意思。那課文中是如何描寫的呢？生5：“她莞爾一笑說：正是這樣?！睅煟杭热皇恰拔⑿Α保敲凑l能帶著這種微笑來讀讀這句話？生6（面帶微笑讀）師：典型的女性的微笑。（生笑）師對生6：看，你的微笑多又魅力?。〈蠹叶急荒愕奈⑿Ω腥玖?。誰能再來帶著微笑讀一讀這句話？（面向全班）生7讀（面帶微笑）師：真好。就讓我們一起帶著微笑

5、來讀讀這一句話。（生齊讀）師：還有哪些詞語是你們已經(jīng)學(xué)會的？生8：“姹紫嫣紅”我學(xué)會了。我覺得“嫣”字比較難寫，尤其是最后應(yīng)該是四點而不是一橫。師：是啊，這個“嫣”字筆畫比較多。先看老師寫一寫（板書）接下去請同學(xué)們自己在書上端端正正地寫一寫。（生寫）師：那“姹紫嫣紅”是什么意思呢？生6：就是紅一塊紫一塊。（有學(xué)生偷笑）師（微笑）：是這樣嗎？誰能來補充一下？生8：是許多顏色湊在一起，非常好看的意思。師：說的很好。我們一起來欣賞一下“姹紫嫣紅”的美景（課件出示圖片）師：還有哪些詞語是你已經(jīng)學(xué)會的？生9：“花團錦簇”我已經(jīng)學(xué)會了。這個“錦”字要注意偏旁是“金”字旁。師：要注意偏旁，你能給它找個形近字

6、嗎？生9：“棉”，“棉花”的“棉”，是“木”字旁師：還有嗎？誰來補充？生10：“綿”，“綿延”的“綿”師：同學(xué)們這及個形近字找得都很準確。那誰來說說什么叫“花團錦簇”？生11：就是說很多花湊在一起。師：我們一起來看看“花團錦簇”的模樣（課件出示圖片）師：還有哪些詞語是你已經(jīng)學(xué)會的？生12：“目不暇接”我學(xué)會了。這個“暇”字在寫的時候同樣要注意部首是“日”而不是“目”師：是啊，說得太好了。你知道用“日”做部首的原因嗎？生12：因為“目不暇接”就是指東西太多，看也來不及看。這個“暇”是時間的意思。師：能找?guī)讉€形近字嗎？生13：“假”，“假期”的“假”生14：“遐想”的“遐”是走之底。師：太棒了。這

7、樣一來，我們不光知道了“暇”怎么寫，也一并知道了“目不暇接”的意思。還剩下最后一個“山陰道上”，有同學(xué)們知道嗎？生15（猶豫地）：就是山間陰涼的小路。師（笑著說）：你這是從字面上來理解的。其實這個詞語是有出處的。師（配合課件講解）師：課文中指的“山陰道”是什么？生6：指的是德國的街道。師追問：德國怎樣的街道？生6：德國開滿鮮花的街道。師繼續(xù)追問：你是從哪里知道的呢？生6：“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”師：誰能再來讀讀這句話 ，把它讀正確，讀順暢。（各個學(xué)生朗讀，教師點評：讀得非常流利；讀得非常清楚；聲音真好聽，讀得更好聽。）師：讓我們一起正確地

8、流利地讀一讀這句話。（生齊讀）師：同學(xué)們，剛才，我們已經(jīng)學(xué)了生字新詞，也練習(xí)讀了難讀的句子，相信現(xiàn)在讀起課文來，大家肯定更加得心應(yīng)手了，誰第一個來讀？（生8讀第一自然段。）師：讀的真好。你給大家開了個好頭。誰愿意繼續(xù)來讀。（生15讀第二自然段）師：你也讀得非常流利。（生16讀第三自然段）師：讀得也挺不錯的，接下去，誰來做一個完美的結(jié)尾呢？（生10讀最后一個自然段）師：謝謝大家。讀得真的很不錯。那現(xiàn)在誰能來告訴我課題中的這個“自己”指的究竟是誰？生5：指種花的人。師追問：那課文中是寫誰種花呢？生7：德國人。師微笑：對了，那么這個“自己”指的就是生齊答：德國人。（師板書）師：我們已經(jīng)理解了這“自己

9、”指的就是德國人。此刻，讓我們帶著這種理解，再讀課題。（生齊讀課題。）師：德國人，習(xí)慣讓自己的花給別人看，由此形成了怎樣一番景色呢？請同學(xué)們默讀課文，仔細找一找相關(guān)語段，動筆把它劃下來，然后自己再讀一讀，好好體會體會。（生默讀，找語段。自讀，教師巡視指導(dǎo)交流）師：誰用課文中的語句來回答，呈現(xiàn)了怎樣一幅美景？生12：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！保◣熂右钥隙ú⒊鍪菊n件）師：請同學(xué)們把這段話自由地朗讀一遍。（生自由朗讀）師：讀著這段話,你仿佛看到了什么生15：我仿佛看到了德國街頭那

10、一大朵一大朵的鮮花。師：哦，你看到了鮮花。（面向另一位同學(xué)）：你仿佛看到了什么？生17：我看到德國街頭繁花似錦的樣子。師：花更多了。（面向另一位同學(xué)）：請你說。生18：我覺得此時德國人正站在街道上享受這美景。師（喜悅）：說的真好，這花都已經(jīng)深深吸引了過往的行人。面向另一位同學(xué)）：請你。生：我看到了很多美麗的鮮花，一只只蝴蝶在鮮花中翩翩起舞。師（興奮）：太好了，還看到了蝴蝶。感受越來越深刻了。同學(xué)們的這么多的感受無不說明了一點：這花很多很生接：美。師：誰能把這種多這種美通過你的朗讀表現(xiàn)出來？（生讀，師點評：讀得真好；一幅繁華似錦的畫面已經(jīng)杯你描繪出來了；聽了你的朗讀，我知道了什么叫做姹紫嫣紅；你

11、讓我們都有了一種如入山陰道上的感覺。）師：推薦一下，你們班上，誰讀得最好？（生推薦一男一女兩個代表）師：先請男同學(xué)吧，不妨比一比誰讀得剛好。（男生讀）師：果然名不虛傳，讀得真好。（面向女生）請你來。（女生讀）師：巾幗不讓須眉，同樣讀得很不錯。師：看到大家讀得這么興趣盎然，老師也想來讀一讀，好嗎？師配樂范讀師：讓我們一起在這美妙的音樂聲中深情地讀一讀這段話。（生齊讀）師（飽含激情）：這是一幅多么美麗的畫面，這是一道多么奇麗的風景，這同樣是刻在作者季羨林先生腦海中那一抹永遠揮之不去的美麗的回憶。在她離開德國的幾十年間，這幅畫面其實一直未變。我們再一起讀（生齊讀）師：今天，作者再次來到德國，他眼前出

12、現(xiàn)的是怎樣一道風景呢？生：又看到了鮮花？師：你從哪里知道？生：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。師（出示課件）：讓我們一起讀。（生齊讀）師: 是啊，作者又看到了窗口上那一簇簇久違的鮮花，又找到了那一抹難忘的回憶，記憶中那幅美麗的畫面再次重現(xiàn)，再齊讀(課件出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。)（生齊讀）師：四五十年前如此，四五十年間如此，四五十年后這美景依舊未變，這一起都是因為，再讀課題（生齊讀課題自己的花是讓別人看的）師結(jié)課：無論時光推移，無論世事變遷，“自己

13、的花是讓別人看的”這一習(xí)慣在德國人心中一直沒有改變。是什么促使德國人又了這樣的習(xí)慣？“自己的花是讓別人看的”包含著怎樣更為深刻的內(nèi)涵，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。自己的花是讓別人看的說課作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：3829自己的花是讓別人看的說課 教材簡說： 自己的花是讓別人看的一課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊中的第25課。本課所在單元集中為我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。在25課中，我國著名語言學(xué)家季羨林先生回憶了自己早年在德國留學(xué)是親身感受到的德國人非常愛花，親眼所見德國家家戶戶都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界破耐人尋味，表達了自

14、己對德國奇麗風景和與眾不同的風俗習(xí)慣的贊美之情。 本文不同于一般寫景物風情類的文章，而是在講述德國風景民俗的同時，用最精煉概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的道理。因此，在教學(xué)中。既要讓學(xué)生了解一些德國的民族風情特點，積累優(yōu)美語言，又要讓學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化的受到“人人為我，我為人人”的教育。本課預(yù)設(shè)兩課時完成，因此第一課時我將教學(xué)目標定位為第一課時教學(xué)目標：1、認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙”等詞語2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。3、了解作者所介紹的德國風景與風俗的特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

15、教學(xué)重難點：理解課文重點詞語的意思，讀懂課文；體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。教學(xué)準備：多媒體教學(xué)課件設(shè)計理念：新課程標準指出，閱讀是學(xué)生個性化的行為。閱讀教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實踐活動。教師是學(xué)生閱讀活動的組織者和合作者。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計中，我堅持以“讀”為主，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。具體設(shè)計思路如下：1、談話導(dǎo)入：利用一個小調(diào)查，引出世界上還有一個與我們不一樣的民族，在此基礎(chǔ)上揭示課題，并引導(dǎo)學(xué)生對題目質(zhì)疑，從而很好的創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2、初讀感知：讓學(xué)生自由讀課文，并提醒注意讀準字音，讀通句子。之后組織學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)主要是為后面的朗讀感悟作鋪墊，在此我就不再贅述了。3、朗讀感悟：在這一環(huán)節(jié)中，我的構(gòu)思是抓重點句，在具體的語言環(huán)境中品讀字詞，由句到詞，再由詞到句，循序漸進，逐步深入。比如，在提出“作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色” 的問題后，找此相關(guān)語句，引導(dǎo)學(xué)生理解了“德國人養(yǎng)花是給別人看的”這個奇特的風俗。在這段話中，有一些詞語的理解