1、 和8、9交朋友 說(shuō)課稿說(shuō)課內(nèi)容 ：人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第50、51頁(yè)。一、教材分析： “8、9的認(rèn)識(shí)”的編排與前面“6、7的認(rèn)識(shí)”基本上一樣，只不過(guò)比認(rèn)識(shí)6、7的要求稍微高一些。主要是可供學(xué)生數(shù)數(shù)的資源更豐富并且所數(shù)的事物的數(shù)量不像6、7那樣明顯。教材提供給學(xué)生數(shù)數(shù)的對(duì)象是以“熱愛(ài)自然保護(hù)環(huán)境”為主題的生動(dòng)畫(huà)面，其內(nèi)容有人、花、樹(shù)、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。畫(huà)面除數(shù)數(shù)外，還體現(xiàn)了環(huán)保教育的主題。8和9的序數(shù)意義仍是采取6和7的編排方法，不同的是要求學(xué)生分別把左邊的8只蝴蝶圈起來(lái)和從左數(shù)第9只蝴蝶涂上不同的顏色，讓學(xué)生更具體地感受幾和第幾的意義的不同。 二、學(xué)情分析一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，是一個(gè)

2、剛由幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生的特殊群體，所以教學(xué)時(shí)要為學(xué)生提供富有兒童特點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容，又因一年級(jí)學(xué)生的興趣具有很大的盲目性，非常容易轉(zhuǎn)移，在教學(xué)中，采取做游戲的方式，吸引學(xué)生的注意力。三、設(shè)計(jì)理念： 1.創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)。 針對(duì)一年級(jí)新生的年齡特點(diǎn)和心理特征，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我以一個(gè)動(dòng)人的故事8減肥，6倒立拉開(kāi)序幕，這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)了。2.教學(xué)中收獲“教”、“育”。 為了在課堂教學(xué)中更好地突出體現(xiàn)“教”、“育”，因此根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我適時(shí)將環(huán)保教育、熱愛(ài)勞動(dòng)精神等都自然地滲透于教學(xué)過(guò)程中，做到“教”“育”兼得。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.通過(guò)觀察、數(shù)數(shù)、實(shí)際操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)數(shù)字

3、8和9的含義，正確地?cái)?shù)出數(shù)量是8和9的物體，能正確地讀寫(xiě)8和9。 2.了解8、9在自然數(shù)中的排列順序，比較0-9各數(shù)的大小3.知道8和9的序數(shù)含義，進(jìn)一步理解基數(shù)和序數(shù)的含義。 4.培養(yǎng)學(xué)生有序地看圖，有序數(shù)數(shù)的方法。 5.結(jié)合8和9的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透環(huán)保教育和勞動(dòng)教育。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 1.正確書(shū)寫(xiě)8和9。 2.區(qū)別8和9的基數(shù)意義和序數(shù)意義。 教具學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、課件教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境（課件出示）師：你們喜歡聽(tīng)故事嗎?今天老師給大家講一個(gè)發(fā)生在數(shù)字王國(guó)的有趣的故事，想不想聽(tīng)？師：原來(lái)，在數(shù)字王國(guó)里，數(shù)字娃娃0覺(jué)得自己太胖了，他想減肥，于是在腰間系了一根腰帶，結(jié)果，它變成了幾？（8）數(shù)字娃娃

4、6看見(jiàn)了直笑，于是對(duì)它說(shuō)：你怎么變成8了呀？要減肥得多做運(yùn)動(dòng)，我來(lái)做個(gè)倒立給你看，數(shù)字娃娃0一看也笑了：你也變了！你也變了！小朋友，你們看看6變成了幾？那我們今天就來(lái)和8、9交朋友。（板書(shū)課題：和8、9交朋友）四、說(shuō)教法、學(xué)法1.探索發(fā)現(xiàn)法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究是我們教學(xué)的主要目標(biāo)。在教學(xué)8和9的數(shù)數(shù)，數(shù)的順序和比較9以內(nèi)數(shù)的大小時(shí)，我充分利用掛圖、點(diǎn)子圖和計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生切實(shí)感受到7后面添上1是8，8后面添上1是9；通過(guò)點(diǎn)子圖的比較，得出77；88。從而訓(xùn)練學(xué)生的觀察力和思維的靈活性。培養(yǎng)了學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)精神，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.實(shí)際操作法為了鞏固數(shù)數(shù)8和9，引導(dǎo)學(xué)生多種形式數(shù)數(shù)。訓(xùn)

5、練學(xué)生思維的靈活性。在教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性和創(chuàng)造性。3.自主學(xué)習(xí)：在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，讓他們運(yùn)用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)新知。充分體現(xiàn)自主性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。五、教學(xué)流程：在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了：情景導(dǎo)入、探究新知、游戲情境、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。探究新知 （一）8、9的基數(shù)含義1.觀察主題圖（課件出示）教師：數(shù)字娃娃來(lái)到了一座美麗的校園，和我們玩起捉迷藏，你們能找到他們嗎？教師：你看到了什么？請(qǐng)你和同桌一起數(shù)一數(shù)，他們的數(shù)量又是多少呢？學(xué)生回答（當(dāng)學(xué)生提到黑板

6、上的字和學(xué)生時(shí)，向?qū)W生滲透環(huán)保教育和勞動(dòng)教育。）生1：我看見(jiàn)了8棵樹(shù)。生3：我看見(jiàn)了8個(gè)字。 8個(gè)字：熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境。師：你們知道是什么意思嗎?生4：是要我們愛(ài)護(hù)自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境。師：你真聰明！你們能做到嗎?(能)你們還看見(jiàn)了什么？生5：我還看見(jiàn)了8個(gè)小朋友在給花草澆水，還有一位老師呢！師：你覺(jué)的我們?cè)撓蛩麄儗W(xué)什么？生6：我們應(yīng)該學(xué)他們勤勞，學(xué)他們愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木！師：你真棒！（數(shù)蝴蝶時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤教師進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)：有順序、做標(biāo)記）生活中哪些物體的數(shù)量可以用8表示呢？哪些數(shù)量可以用9這么多東西可以用8、9表示，8、9像什么？生： 2. 通過(guò)數(shù)小棒，擺小棒進(jìn)一步鞏固8、9的基數(shù)含義。 師：你們可真

7、有辦法！那咱們來(lái)比一比誰(shuí)會(huì)數(shù)小棒。數(shù)出7根小棒，再數(shù)幾根是8根？7根小棒添上一根是幾根？數(shù)出8根小棒，同桌互相檢查一下是不是8根。師：8根小棒添上一根是幾根？師：用8根或9根小棒擺出自己喜歡的圖形？學(xué)生匯報(bào)展示。（二）8、9的順序課件出示直尺圖。(課件)出示一把缺7、8、9的尺子，問(wèn)：數(shù)字娃娃們聚會(huì)誰(shuí)沒(méi)有來(lái)?。空?qǐng)小朋友給數(shù)字寶寶排排隊(duì)。（用前、后、中間等不同方位詞進(jìn)行表述，同時(shí)鞏固相鄰數(shù)。既可以鞏固知識(shí)又可以豐富語(yǔ)言）（三）比較9以內(nèi)數(shù)的大小 1.比較7、8、9的大小。 2.比較9以內(nèi)數(shù)的大小。（四）8和9的基數(shù)和序數(shù)區(qū)分 涂一涂： 出示10只蝴蝶 要求:把左邊的8只蝴蝶圈起來(lái)，從左邊起給第9

8、只蝴蝶涂上紅色。3、 發(fā)散思維 7 四、課堂小結(jié)。師：同學(xué)們對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？你有什么收獲？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 和8、9交朋友 8教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。 9 唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書(shū)學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱(chēng)“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱(chēng)謂。

9、前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。0 1 2 3 4 5 6 7 8 9語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,