1、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科集體備課一、集體備課的基本概念集體備課是老師實(shí)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)的前提。它是指學(xué)校組織的以教師團(tuán)隊(duì)為紐帶，既有分工，又有合作的教研活動(dòng)。學(xué)校同年級(jí)同學(xué)科教師在學(xué)校的安排和部署下有計(jì)劃、有組織地共同制訂教學(xué)目標(biāo)和方案，分析課程標(biāo)準(zhǔn)，教材重點(diǎn)、難點(diǎn) ，并確定突破方法，研究學(xué)情，設(shè)計(jì)優(yōu)化教案和教學(xué)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。蕭伯納說(shuō)過(guò)：你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后我們每人仍然只有一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后我們每個(gè)人就有兩種思想。集體備課事實(shí)上就一種交流思想的過(guò)程。二、集體備課的必要性與必然性集體備課的價(jià)值在于充分挖掘和利用同伴的學(xué)習(xí)資源。作為教師合作研討的一種有效形式，集體備課

2、對(duì)于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神、集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，具有不可或缺的作用。新課程改革對(duì)教師素質(zhì)提出了更高要求。集體備課是提高教師群體素質(zhì)、提高教師課堂效率的有效途徑之一，是一種群體性的教學(xué)研討活動(dòng)。新課程改革的目標(biāo)之一是培養(yǎng)教師和學(xué)生的合作能力?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）明確提出：本次課程改革要“改變課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！蓖ㄟ^(guò)集體備課，教師可以研討教學(xué)策略的本質(zhì)、了解不同的教學(xué)策略取向，充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，從而設(shè)計(jì)出更為科學(xué)有效的課堂教學(xué)活

3、動(dòng)，吸引更多的學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而幫助學(xué)生掌握最適合自己的學(xué)習(xí)策略，獲得自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。三、集體備課的實(shí)際教學(xué)意義1、有利于發(fā)揮集體的智慧 ，不斷提高教師的教學(xué)能力。集體備課是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化，使教師在教學(xué)的認(rèn)知，行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教學(xué)反思的過(guò)程，也是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，長(zhǎng)善救失、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互啟迪、培養(yǎng)創(chuàng)造性和個(gè)性、形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。2、有利于發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)校的教育教學(xué)效果。集體備課的過(guò)程中能推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕教師的成長(zhǎng)周期，促進(jìn)教師的均衡發(fā)

4、展，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。尤其對(duì)于一些師資力量比較薄弱的學(xué)校而言，其效果更為顯著。3、有利于創(chuàng)設(shè)一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氛圍。集體備課是一種“行動(dòng)研究”，它所解決的是教學(xué)中最直接、最實(shí)際的問(wèn)題，主要任務(wù)是完善課堂教學(xué)。集體備課中一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華。四、集體備課的原則總體上說(shuō)有以下幾點(diǎn)：異中求同：教學(xué)理念、目標(biāo)要求、教學(xué)重點(diǎn)。同中存異：學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、教師教學(xué)風(fēng)格教材處理：賦予靜態(tài)教材以生命的活力。 此外還有以下原則：1.統(tǒng)一性原則 集體備課的實(shí)質(zhì)是同步教學(xué)，具體實(shí)施中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)訓(xùn)練、資料使用、檢測(cè)評(píng)估等必須統(tǒng)一。特別是教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)

5、檢測(cè)，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時(shí)矯正教學(xué)實(shí)踐。2. 超前性原則   分配撰寫備課提綱的任務(wù)和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱準(zhǔn)備任務(wù)在制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)一并分配，便于教師早作準(zhǔn)備，收集資料，鉆研大綱和教材。備課提綱的討論一般要超前一周。 3、完整性原則  劃定備課任務(wù)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的完整性。一般依據(jù)教材的單元或章節(jié)來(lái)劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開(kāi)來(lái)。 4.合作性原則5.實(shí)效性原則6.研究性原則7.創(chuàng)新性原則五、集體備課的內(nèi)容集體備課主題內(nèi)容一般分為：學(xué)期備課（學(xué)期課時(shí)安排）-單元備課（裝好單元計(jì)

6、劃和內(nèi)容）-課時(shí)備課。宏觀計(jì)劃，細(xì)化備課到每一個(gè)板塊、每一篇章、每一課時(shí)或者某一課時(shí)的某一環(huán)節(jié)。六、集體備課的基本流程學(xué)校的集體備課一般都是由學(xué)校教導(dǎo)處納入到學(xué)期工作計(jì)劃中一項(xiàng)貫穿整個(gè)學(xué)期的一個(gè)教研活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程中由教導(dǎo)處牽頭，由業(yè)務(wù)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，由包管年組的教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)具體安排，由年組長(zhǎng)協(xié)助完成的。在每次活動(dòng)前一周本年組的包管主任負(fù)責(zé)定時(shí)間（比如我們可以利用周二周五兩節(jié)課學(xué)生放學(xué)后）、定主講人（每次集體備課提前訂好本次的主講人，主講人的確定可以根據(jù)實(shí)際情況，可以適當(dāng)考慮教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)能力的差異合理匹配每集體備課承擔(dān)的任務(wù)）（舉例說(shuō)明）、定內(nèi)容（一次活動(dòng)可能不止一個(gè)主講人，每一次活動(dòng)也都應(yīng)該

7、是不同的主講人，所以在活動(dòng)之前一定事先安排好主講人要準(zhǔn)備的內(nèi)容）七、集體備課的步驟：個(gè)人初備-集體研討-修正教案-課后分析(一)個(gè)人初備基本要求 ：腦中有標(biāo)、腹中有書、目中有人、心中有法、胸中有案1、主講人制定教學(xué)預(yù)案。做到八備：即備課程目標(biāo)和教材、備學(xué)生、備教學(xué)重、難點(diǎn)、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)手段、備教學(xué)過(guò)程、備作業(yè)設(shè)計(jì)、背板書設(shè)計(jì)。、備課程目標(biāo)和教材要對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)通讀全冊(cè)教材，了解并掌握全冊(cè)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)，了解它們的內(nèi)在聯(lián)系，明確重點(diǎn)章節(jié)和重點(diǎn)篇章，做到全盤統(tǒng)籌。安排好全學(xué)期的授課計(jì)劃，科學(xué)地劃分課時(shí)，確定課時(shí)和教學(xué)主要內(nèi)容，力求鉆研透“六點(diǎn)”，即重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、德育點(diǎn)

8、。依據(jù)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)要做到科學(xué)、具體、準(zhǔn)確，切忌一般化和抽象化。并注意分散難點(diǎn)，減緩坡度，課堂設(shè)計(jì)要有高潮，不要平均用力，對(duì)于最基礎(chǔ)的知識(shí)要舍得花時(shí)間，切實(shí)打好基礎(chǔ)，按課時(shí)編寫教案。教師在第一次集體備課時(shí)，一定要認(rèn)真研究教材，對(duì)本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡(jiǎn)要寫出本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，并制定好單元教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教材要有宏觀上的把握，做到心中有數(shù)。同時(shí)更要從微觀著手，腳踏實(shí)地，力求實(shí)效。、備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)，就必須充分的“備學(xué)生”。要從學(xué)生的角度具體分析學(xué)生實(shí)際，在哪些方面會(huì)存在問(wèn)題，怎樣講更易于學(xué)生理解、領(lǐng)悟和應(yīng)用。“興趣是最好的老師”，要充分考慮到學(xué)生的心

9、理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，從其感興趣的方式、方法入手，往往效果更顯著。了解所教學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和心理狀態(tài)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)缺陷、接受能力都要充分考慮到備課中去，以便于采取適合他們的更有效的教學(xué)方法。例子：這是六年級(jí)的一篇教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)于學(xué)情的分析：對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，應(yīng)該說(shuō)具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，同時(shí)也具備一些運(yùn)用的語(yǔ)言知識(shí)的能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們一來(lái)學(xué)習(xí)這樣一個(gè)關(guān)系到他們個(gè)人的未來(lái)職業(yè)愛(ài)好的內(nèi)容應(yīng)會(huì)引起他們更大的興趣。而教師更應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī)，對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)并幫助他們樹立起遠(yuǎn)大的理想與目標(biāo)，并鼓勵(lì)他們每個(gè)人只要腳跳實(shí)地，刻苦努力，就一定能實(shí)現(xiàn)他們的理想、備教學(xué)重、難點(diǎn)準(zhǔn)確把握教學(xué)

10、的重、難點(diǎn)是基于學(xué)生已有的知識(shí)水平之上，它是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。切忌不要出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：（1）教師為完成教學(xué)設(shè)計(jì)中既定的內(nèi)容，在學(xué)生已掌握知識(shí)要點(diǎn)的情況下，仍不厭其煩地反復(fù)講解該知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生真正需要教師講解、加強(qiáng)鞏固的內(nèi)容比如語(yǔ)法內(nèi)容，卻因時(shí)間不足而耽誤，或一帶而過(guò)，或省略為自學(xué)；（2）嚴(yán)格區(qū)分課時(shí)目標(biāo)，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生情況不同，因此集體備課時(shí)，應(yīng)充分討論“生情和班情”，在此基礎(chǔ)上確立教學(xué)重、難點(diǎn)和考點(diǎn)，合理劃分課時(shí)，使課堂教學(xué)密度均衡。、備教法新課程改革積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與“有意義的接受學(xué)習(xí)”相輔相成。這告訴我們自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式不應(yīng)是唯一的課堂學(xué)習(xí)方式，它應(yīng)與有意義的接

11、受學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，互為補(bǔ)充。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)之間并不存在必然的對(duì)應(yīng)關(guān)系，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)都有可能是意義學(xué)習(xí)或機(jī)械學(xué)習(xí)。那種認(rèn)為接受學(xué)習(xí)必然是機(jī)械的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)必然是有意義的看法是毫無(wú)根據(jù)的。如果教師的教學(xué)得法，接受學(xué)習(xí)以可以是有意義的；而如果教學(xué)條件不合適，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)亦可以是機(jī)械的?！敖虩o(wú)定法，貴在得法。”教法得當(dāng)，教學(xué)效果可以事半功倍。反之，則事倍功半。集體備課時(shí)必須根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。 集體備課時(shí)，教師應(yīng)探討教材中哪些知識(shí)是可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)掌握的，哪些是需要教師講解的。要預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，教師該采用什么形式幫助學(xué)生解決問(wèn)

12、題。根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，合理安排教學(xué)過(guò)程，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，方法的選擇要體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線、思維為主攻”的原則。、備學(xué)法。學(xué)法的選擇要由“授之以魚”變?yōu)椤笆谥詽O”，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。（預(yù)習(xí)法、指導(dǎo)法、講授法、設(shè)疑法）。同時(shí)，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。、備教學(xué)手段要詳細(xì)列出教學(xué)手段，包括課前準(zhǔn)備，課后鞏固等。 、備教學(xué)過(guò)程：（1）導(dǎo)入（2）教學(xué)環(huán)節(jié) （3）問(wèn)題的預(yù)設(shè)與生成的處理預(yù)案 （4）總結(jié)（5）板書設(shè)計(jì)（6）練習(xí)設(shè)計(jì)（課堂和課后） 、備作業(yè)設(shè)計(jì)眾所周知，作業(yè)設(shè)計(jì)是教師了解、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況一把尺子。教師要想用好這把尺子，就應(yīng)該考慮以下兩個(gè)問(wèn)題：（1）

13、作業(yè)的量。不論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)，教師都應(yīng)嚴(yán)格控制作業(yè)的數(shù)量，保證學(xué)生在一定的時(shí)間范圍內(nèi)完成作業(yè)。作業(yè)的布置應(yīng)該因人而異，對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)立必做題和選做題，以滿足不同學(xué)生的需要。（2）作業(yè)的質(zhì)。這是教師備課討論的重點(diǎn)。作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該既是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的鞏固，也是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的反饋。作業(yè)題型的設(shè)計(jì)既相對(duì)固定，也應(yīng)有所變化。作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)即考慮基礎(chǔ)性，也應(yīng)兼顧發(fā)散性。 、背板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)要本著以下五個(gè)原則；計(jì)劃性原則、正確性原則、科學(xué)性原則、直觀性原則、針對(duì)性原則。2、備課組成員要有備而來(lái)。備課組的所有成員在集體備課之前對(duì)本次主講人的主講內(nèi)容也要進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，做到有備而來(lái)。對(duì)于同一教材，不同

14、的人有著不同的理解，為了更透徹地詮釋和創(chuàng)造性的使用教材，達(dá)到集體智慧的共享，增強(qiáng)集體備課的實(shí)效性。（二）集體研討我們?cè)谶M(jìn)行集體備課時(shí)，要遵循“整體-部分-整體”的思路，先由主講人介紹自己在備課中設(shè)計(jì)的大體思路及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)置；突破重點(diǎn)及難點(diǎn)的方法，學(xué)法指導(dǎo)、教具的使用、習(xí)題的設(shè)計(jì)心得。然后備課組每位成員各抒己見(jiàn)，（目標(biāo)是否科學(xué)符合實(shí)際，重點(diǎn)難點(diǎn)的突破是否有效，教法學(xué)法是否科學(xué)，研討中也包括一些易混的知識(shí)點(diǎn)，有爭(zhēng)議的內(nèi)容）針對(duì)這些東西大家各抒己見(jiàn)，展開(kāi)討論，達(dá)成共識(shí)，一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)的理順，由主講人在教學(xué)預(yù)案“改進(jìn)措施”一欄中記下，經(jīng)過(guò)再加工形成教學(xué)實(shí)施方案，在研討過(guò)程中逐步加深對(duì)教材的理解和對(duì)教

15、學(xué)方式方法的錘煉。剛開(kāi)始時(shí)，主講人可以讓骨干教師活教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任，以便讓他們領(lǐng)好路，帶好頭，逐步放手給年輕教師。（三）修正教案集體研討結(jié)束后，教師根據(jù)集體備課的成果，結(jié)合自己任教班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，總體個(gè)性特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，對(duì)自己的教案進(jìn)行修正，在自己原有的教案圈圈點(diǎn)點(diǎn)，修修改改，用不同顏色的筆做好修改標(biāo)注，這個(gè)過(guò)程也就是二次備課的過(guò)程，然后形成適合自己也適合自己學(xué)生的具體可行的教學(xué)方案，以便更好地授課和提高課堂效率。（四）課后分析課后分析是備課總結(jié)階段的內(nèi)容，所有備課組的老師要集中聽(tīng)課，在每位老師在授課后進(jìn)行交流，對(duì)其教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，肯定其優(yōu)點(diǎn)，指出其不足，點(diǎn)評(píng)和總結(jié)的同時(shí)也是為了

16、積累經(jīng)驗(yàn)。八、集體備課要處理好三種關(guān)系（一）集體備課與個(gè)人備課的關(guān)系      搞好個(gè)人備課和集體備課是提高課堂教學(xué)效率從而提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提和保證，開(kāi)展集體備課，不是不要個(gè)人備課。集體備課要建立在個(gè)人認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，集思廣益，利用集體的力量修訂出更加可行的教案。 （二）主講人與其他教師的關(guān)系       在集體備課前，中心發(fā)言人把其具體思路和教案呈現(xiàn)于大家面前，并不是要大家全盤接受，而是針對(duì)一個(gè)具體的東西，要求對(duì)其探討，個(gè)別之處還要進(jìn)行修改。所以，其他教師應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)，記

17、下欠妥之處。然后集體討論，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提出更好的建議。 （三）短期教學(xué)與長(zhǎng)期教學(xué)計(jì)劃的關(guān)系      對(duì)每單元、每課節(jié)的短期教學(xué)進(jìn)行備課時(shí)，要詳盡而具體；而每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)綜觀全局，高瞻遠(yuǎn)矚，留下個(gè)人發(fā)展的余地。九、集體備課應(yīng)注意的問(wèn)題1注意培養(yǎng)教師之間的合作意識(shí)教師的合作是新課程改革提出的基本要求，教材內(nèi)容的開(kāi)放性、生活化及課程的綜合化都要求教師之間必須進(jìn)行合作。有了合作意識(shí)，集體備課時(shí)，就能建立起民主平等、相互尊重、暢所欲言的討論氛圍。2.注意備課內(nèi)容的連續(xù)性和整體性集體備課要在教導(dǎo)處的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)安排。

18、首先，要制定整個(gè)學(xué)期計(jì)劃（學(xué)校教研室制定），根據(jù)教材內(nèi)容及教師個(gè)人特長(zhǎng)，超前安排好每次集體備課的主講人，發(fā)揮個(gè)人長(zhǎng)處，整合教學(xué)資源達(dá)到優(yōu)化重組的目的。其次，在內(nèi)容的分配上要考慮教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的連續(xù)性和完整性。第三，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性的勞動(dòng)，提倡個(gè)性化。3.注意課后的總結(jié)和反思(1)教學(xué)反思根據(jù)新課標(biāo)理念，課堂教學(xué)規(guī)律、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教學(xué)反思可以從以下六個(gè)方面著手：從教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行反思：教材處理的合理性；導(dǎo)入、結(jié)課的激勵(lì)性；深層意義的規(guī)律有否揭示與發(fā)掘。從教學(xué)過(guò)程方面進(jìn)行反思：教學(xué)程序安排的合理性；教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性；媒體運(yùn)用的適切性；反饋評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。從課堂管理方面進(jìn)行反思：班

19、級(jí)成員涉及面的廣泛性；全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)常性；處理偶發(fā)事件的應(yīng)變性。從時(shí)間安排方面進(jìn)行反思：時(shí)間分布的合理性；課內(nèi)時(shí)間的可壓縮性。從學(xué)生活動(dòng)方面進(jìn)行反思：學(xué)生活動(dòng)的能動(dòng)性；交往狀態(tài)的合理性；學(xué)生心智活動(dòng)的發(fā)展性。從目標(biāo)達(dá)成方面進(jìn)行反思：學(xué)生知識(shí)、技能的落實(shí)性；學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的水平性；教師課內(nèi)教學(xué)監(jiān)控的有效性。 備課組是學(xué)校里最小的一級(jí)組織，按照操作規(guī)范，它是一個(gè)純工作性的組織，涉及到教學(xué)中的方方面面的問(wèn)題。它建設(shè)得好，可以通過(guò)同伴合作的方式解決教學(xué)中碰到的各種問(wèn)題。集體備課的方式有多種，可以是分工設(shè)計(jì)好教案，每人負(fù)責(zé)一篇課文或一個(gè)章節(jié)，活動(dòng)時(shí)某人先談自己的設(shè)計(jì)思路，其他教師再加以