1、教師成長離不開寫好教學后記-教師如何寫好教學后記在日常教學工作中，許多教師往往把精心備課和抓課堂質量作為教學工作的重點，而忽略了對“教學后記”的重視。教學后記就是教師在按照教案進行一堂課教學之后，對該節(jié)課教學任務的完成情況、教學過程中反映出來的問題、授課經(jīng)驗教訓和自我體會整理記錄在案，以備參考。按新課程標準來看，完整的備課應該是教學前的預案、教學后的反思。關于寫好教學后記的重要性，葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫3年反思就有可能成為名師。前蘇聯(lián)教育家斯卡特金曾說：“為了盡快和出色地掌握教育的藝術，每一節(jié)課后，都應當認真思考一下，自己的成績與不足，同時要找到成功

2、與失敗的原因，弄清原因是在備課時造成的，還是在上課時直接造成的”。蘇霍姆林斯基也曾說：“善于分析自己勞動的教師才能成為一名優(yōu)秀的有經(jīng)驗的教師”。這都說明，教學之后進行歸納的必要性和重要性。語文教師可能都知道關于于漪老師寫春的三則教后記的故事：在第一則教后記中，于漪老師記下了“讓學生體會用詞的準確、生動，培養(yǎng)學生想象能力”的做法，也提到了“有些地方過于細碎，要改進?！钡诙t教學后記中于漪老師寫道為了克服第一次教春時“細碎”的缺點，這次“重點放在朗讀訓練上，對內容只做了粗線條的分析，學生讀得比較流暢?！钡捎跊]有“抓住細筆細繪的特點引導學生仔細品味，學生在習作上明顯地退了一步，”因而提醒自己：“在

3、注意糾正教學中的缺點時，不能把長處也扔掉。”難能可貴的是于漪老師在第三則教后記又寫道：“第三次教春時，我做了較大的變動。一是加強了單元教學。把春、海濱仲夏夜、香山紅葉和濟南的冬天結合起來考慮，除了抓特點，比較異同外，引入課文也做了重新設計?！?于漪老師之所以在語文教學中取得很高的成就，我想這與她平時勤寫教學后記，善于比較、總結教學過程中的得失是分不開的。課堂教學是遺憾的藝術。一堂課可能成為成功的經(jīng)驗，也可能成為失敗的教訓，我們將教學感受及時記錄下來，這是最有價值的第一手教學研究資料。長期堅持寫教學后記，寫好自己的教學后記，不僅有利于幫助教師迅速接收反饋信息，找出教學方案在具體實施過程中的成功和

4、不足，改進教學方法，從而促進教學過程的不斷優(yōu)化，為今后調整和改進教學設計建立可靠依據(jù)。更有利于我們捕捉教學中閃現(xiàn)的“靈感”，為今后撰寫教育教學教研論文提供豐富的素材，促進我們教研能力、教學水平和素質的不斷提高。同時還有助于加強師生之間的情感交流，密切師生關系。教學后記要側重于寫教學反思有些教師也認識到教學后記、教學反思對自己專業(yè)化成長的重要性，但是常?？鄲烙跓o處著手，覺得沒什么內容好反思，導致反思往往停留在表面水平，不得要領，難以深入。這樣的教學后記、教學反思就難以真正成為教師專業(yè)成長的手段。教學后記既是總結，更是反思，它不是簡單的心得，更不是流水帳式的記錄，而是對原設定教學方法的價值確認，預

5、期教學效果的數(shù)值分析和下一課堂設計的最佳參考。因此我認為教學后記要側重于記下教師對一堂課的教學反思。我認為教師要以新課程理念作為自己反思的著眼點。教師應對照新課程的理念來審視自己的課堂教學，思考自己的課堂教學在多大程度上體現(xiàn)了新課程理念的要求，這樣的反思會使得新課程的理念逐步在課堂上得到體現(xiàn)和落實。具體地講，我們可以從以下幾方面來反思自己的課堂教學，寫好自己的教學后記。從教學目標內容重點方法等的協(xié)同程度方面反思：反思教學的目標是否明確，反思教學重點是否突出，重點難點是否突破，是否講清了理解知識的關鍵點，教學方法組合是否得當。從課堂教學結構的適宜程度方面反思：看課堂教學程序的展開是否符合學生認知

6、的一般規(guī)律，是否符合既定學生認知的特點。從師生關系中“兩主”作用是否協(xié)調方面反思：看教師對教材的組織，對學習任務的表達、解釋與順序安排是否適于既定的學習者；學生對教材和教師指導的理解是否透徹；學生參與教學過程的動機是否強烈；課堂上教師與學生是以一種什么樣的關系出現(xiàn)的，師生互動是如何展開的，互動的類型有哪些；學生有沒有主動發(fā)言提問，有沒有表達自己情感和觀點。從教材的示范作用是否得到發(fā)揮方面反思：審視自己是“用教材教”還是“教教材”。從時量分配容量是否合理適中方面反思：看重點、難點的教學與教學高潮的呈現(xiàn)是否一致；各教學環(huán)節(jié)的時量與教學任務是否匹配；是否安排了充分的學生活動時間，是否做到有張有馳；知識呈現(xiàn)是否有密有疏。從教學手段的運用是否適當方面反思：是否充分運用了能夠運用的教學手段，效果是否盡可能最好。從訓練是否貫穿課堂教學的始終、教學效果是否顯著上來方面反思：是否始終在進行對學生的觀察能力、表達能力、操作能力、思維能力的訓練，學生的學習積極性是否高漲，學生答問和練習的正確率高不高，師生的情感體驗是否愉悅、歡暢。 我們從名師成長的規(guī)律中不難看到，只有反思性學習才會有效的促