1、第七次中小學課改論壇交流材料“雙向七環(huán)節(jié)高校課堂教學模式XXXXXXXXXXXX 學校（中學部）2020年12月23日隨著時代的發(fā)展和面校改革的不斷推進，探索新的更加有效的教學模式已經(jīng)成為當代中 學教育面臨的重要課題，我校在總結多年教學經(jīng)驗的基礎上，結合學校自身實際悄況，H繞 課堂教學改革進行了大膽的嘗試和創(chuàng)新，建立了 “雙向七環(huán)節(jié)”高效課堂教學模武，經(jīng)過一 段時間的運行，取得了較好的效果。我們的高校課堂模式經(jīng)歷了以下過程:一、問題的提出1、學校長期課堂教學精髓的積淀。少而精，啟發(fā)式，積極主動，生動活潑“是我校的教育教學理念，“少而精，啟發(fā)式”就 是倡導老師的主導作用；“積極主動，生動活潑派就

2、是倡導學生的主動參與主體作用。2、教師長期教學研討成果的落實近兒年，學校組織老師們對課程標準、考綱、教材進行了集體研討，老師們對課標、考 綱的理解和把握能力、對教材的處理和駕馭水平有所提高，也達成了很多共識；學校對課堂 教學的方法和規(guī)律與老師們一道進行了長時間的學習和研討，這些都為課堂教學的改革打下 了很好的基礎。3、課堂教學存在低效現(xiàn)象的改進通過聽課和調研，我們發(fā)現(xiàn)，在我校的課堂中普遍存在以下問題:(1)學生主動參與教學的機會和時間少:(2)學生對知識形成過程和對結論的獲得缺少體驗和探究;(3)學生知識體系的建立缺少自主建構的過程;學生對方法、規(guī)律、學習心得總結歸納不夠: 學生在課堂當中練習

3、不充分、反饋不及時。針對課堂教學方法不精、效率不高的現(xiàn)狀，為了充分落實學生的主體地位，激發(fā)學生自 信和挖掘學生潛力，提升自主學習童識，促進良好學習習慣的養(yǎng)成，學校提出了改變當前課 堂教學模式的總要求。實施面效課堂教學改革，不僅能讓學生的多種智慧潛能得到充分的發(fā) 揮，滿足學生多方面發(fā)展的需要，促進學生身心個性得到全面和諧發(fā)展，同時這也是實現(xiàn)辦 人民滿意教育，提升學校辦學質量，以及教育科學不斷發(fā)展進步的必然要求。二、解決問題的過程與方法(-)理論依據(jù)1、當前學習科學的研究成果學習，就是通過積極參與探究和實踐，建構知識和發(fā)展能力?！胺e極參與"意味著學習者在學習過程中有很高的自主性和能動性，

4、不是被動的知識接 收者'探究和實踐”說的是，學習過程面對的是現(xiàn)實世界和真實問題，學習者主要作為一個問 題研究者、文化實踐者而學習；“建構”是指學習者形成和發(fā)展自己的理解，找到自己的方法, 在這個過程中會調用自己的知識、經(jīng)驗、觀點、信仰等，并將自已的觀點和方法表達出來，在 合作的狀態(tài)下還通過對話、協(xié)商、交流不斷發(fā)展自己的觀點。2、與課堂教學效率有正相關的一些因素<1）動機影響著學生的學習成績。學生對某學科（數(shù)學或閱讀）的興趣和從中得到的樂趣，與他們的成績成正相關關系, 這種關系在閱讀（自修、總結、反思、感悟）中表現(xiàn)得更顯著。教師們在教學中應該考慮釆取措施提高學生對閱讀（自修、總結.

5、反思、感悟）帶給自己的 好處的認識。這樣，提高學生閱讀成績的途徑不僅有改善教學，還有提高學生的閱讀動機, 讓更多的學生體驗到閱讀帶來的激動，會給他們的學習能力產生積極影響（這主要表現(xiàn)在預 習、自主探究當中）。（2）自信心和焦慮水平對學習成績影響更大。學生對自己的能力感到自信，并對學習過程不感到焦慮，更有可能獲得好成績。這個結 論在各個國家和地區(qū)都有效。也就是說，在學生的自信心（積極的自我概念和自我效能感） 和平均成績之間有清晰的統(tǒng)計學關系。此外，焦慮對教學成績有明顯的負面影響。教師在教 學中應該考慮是否為提高學生的自信心，降低學生的焦慮水平做了足夠的工作。（3）鼓勵學生發(fā)現(xiàn)、提出問題。鼓勵學生

6、推測各種現(xiàn)象背后的原因，鼓勵學生動手練習、做實驗，鼓勵學生將所學的知 識運用到實際問題的解決當中，這些對學習質量的提升都有積極的作用；而讓學生機械的背 誦概念和定律、被動的接受方法和規(guī)律，對學習質量的提升幫助不大。（4）及時反饋有利于提高教學成績。（二）過程與方法“雙向七環(huán)節(jié)”高效課堂教學模式研究共分五個階段:為課改方案制定與論證階段；為組織動員和學習階段；示范引領階段；總結修正與教師 實踐階段：教師人人過關階段。三、成果的主要內容“雙向七環(huán)節(jié)教學模式”基本流程學生：預習一獨立思考一合作探究一展示交流一總結歸納一練習檢測一應用訓練教師：導學一單獨指導一參與質疑一點撥評價一引領升華一強化糾錯一能

7、力提升這種流程實質是充分調動學生的主動性，在問題的引領下，學生通過獨立思考，小組合 作，交流探究，在原有知識基礎上，在教師的指導下主動獲取知識，自主建構知識體系的過 程。同時在教學過程中建立民主、平等、合作的師生關系，構建師生互動、生生互動，師生 成為“學習共同體”的課堂教學模式。（二）流程說明:1、預習：根據(jù)導學案的學習U標、導學問題，嘗試用自己已有的知識經(jīng)驗，充分利用各種學習資源，對于某些學習內容通過積極主動地閱讀教材、溫故而知新和主動獲取新知識的 過程。導學：教師課前要依據(jù)教材、學生實際情況9認真研制編寫導學案，預習部分的內容、 問題的設定要適度合理。2、獨立思考：學生在預習過程中遇到的

8、問題先想法自己解決，解決不了的可以先向老師提出質疑。單獨指導：老師對學生捉出的質疑不是給與解答，而是給予一定的提示引導，讓學生在 老師的提示下盡量獨立完成，還完成不了的，留作學習小組合作探究。3、合作探究：首先關注小組建設，進行學習小組的劃分，其次要明確有效的合作學習策略。針對學習的主要內容通過合作學習力求解決學習過程中存在的問題，小組內統(tǒng)一解決問 題的思路、方法、步驟和結果，讓學生體驗自主學習的成功。探究過程中要大膽設想，提出參與質疑：教師首先要觀察了解與指導小組成員對照導學案設置的學習的重點內容和問 題開展有效的交流、合作、探究。其次，教師要注重巡視，參與到解決問題有困難的小組及 學生中去

9、，細心觀察、認真聽取、準確了解信息，及時進行指導點撥。同時，也要及時發(fā)現(xiàn) 有獨特、新穎見解的學生，并給以鼓勵。針對問題，教師要呈現(xiàn)一些提示性的線索，不斷啟發(fā)學生，盡力自主解決問題。通過設 置問題引導學生循序漸進向深層次問題邁進，使學生對知識的認識理解不斷深入。鼓勵學生 擁有獨特見解，勇于提出自己的獨特看法。引導學生發(fā)現(xiàn)新的問題。教師要及時點撥與小結,在學生探究的疑難點問題上做出引導，幫助學生走出困惑。體現(xiàn)教師的主導地位和4、展示交流：在學生自主學習、合作探究的基礎上，展示交流自己的結論和做法。點撥評價：設計有效問題，引導和鼓勵學生積極的表達自己的見解，營造生動活潑的課 堂氛對學生的展示進行點評

10、，幫助學生理解、寧:握學習內容。5、總結歸納：自主建構知識體系。引領升華，明確知識、方法、規(guī)律和道理，知識的正確表述、知識間的聯(lián)系、運用的條 件和背景、需要注意的問題等。6、練習檢測：通過練習理解和鞏固學習內容；通過檢測反饋學習效果。強化糾錯：設計練習題強化學習內容，針對檢測中的問題引導學生糾正錯誤。7、應用訓練：利用所學知識進行應用提升訓練，黑近中考題型，鍛煉學生應考能力。能力提升：結合當堂所學知識內容設計搜集一些有關中考題型，使學生應考能力、思維 能力有所提升。四、效果與反思()效果教師方面:山演員變?yōu)閷а荨鹘y(tǒng)教學多以教師講授為主，教師關注的重點是如何把知識講清楚、 講明白，因而“一言堂

11、”十分普遍。新的教學方式突出學生自主學習、合作學習、探究學習, 這就迫使教師不得不轉變授課角度，將至點放在如何設置問題、如何引導學生開展有效探究、 有效合作學習等方向上，學生成為課堂的主要演員，教師就成為課堂的導演。教師講的少了, 但更加精煉，點也更加突出。教師對課堂的駕御能力變的更強。促進了教學研究。傳統(tǒng)教師備課以備教材為主，上課講教材，教教材，很少關注學生如 何進行學習。新教學方式突出了學生的主體地位，強調學生是知識的主動建構者，教學不僅 要a視結果，還要巫視過程，要讓學生在學習的過程中學會學習。教師是學生學習的引路者、 輔助者，因此，教師在備課中關注的a點不再是如何教，而是如何引導學生進

12、行有效的學, 如何對學生的學習效果進行有效的監(jiān)測和指導，山于沒有現(xiàn)成的方案可以遵循，同組教師在 備課過程中就要不斷地進行研討交流，在嘗試中不斷改進，這就大大促進了教師的教學硏究 活動，使教師的研究水平在實踐中不斷提高。學生方面:最大的收獲在于改變了被動接受式的學習方式。主動參與式的學習不僅僅提高了學生的 成績，也改變了學生的心態(tài)，學生的自信心明顯提高，綜合素養(yǎng)明顯提升。在傳統(tǒng)課堂中，學生的學習往往以“聽和記”為主，而在新的教學模式下，學生的學習 變的更加積極主動，參與意識更強，機會更多，知識的獲取不再是被動的接受，而是主動的建構，學生學到的不僅僅是結論性知識，還有程序性知識、策略性知識，在知識

13、的建構過程 中，學生運用所學知識解決問題的能力得到明顯提高，真正實現(xiàn)了在學習中學會如何進行有 效的學習。學生成為課堂的主體，是課程的重要生成者，教學U標不再是教師完成規(guī)定的教學任務, 而是學生學會應該學會的知識和技能，學生學習興趣更濃，方式更加靈活多變，積極性更高， 表達機會也更多，因而學生的演講能力、表達能力、溝通能力、心理素質、科學素養(yǎng)等諸多 方面都得到很好的提升，思維的深度、廣度都有提高。樂學的人多了，厭學的人少了，自信 心更足了?？傊?，此種教學模式，有利于促進教師專業(yè)成氏，有利于提高教師的綜合素養(yǎng)，有利于 促進學生良好學習習慣的和學習品質的養(yǎng)成，有利于提升學習效率，有利于提升學生的綜合 素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)合格加健全的當代中學生。<-）反思1、“雙向七環(huán)節(jié)”教學模式雖然促進了學校課堂教學的變革，為學校課堂教學改革注入了活力，但我們也要意識到，這是我校多年成功教育經(jīng)驗總結基礎上的一次變革，一次嘗試, 它不可能是最完善最優(yōu)秀的教學模式，還要在今后的教學中不斷完善。2、學校有多位教師，每一個人對此種教學