1、東郭先生與狼【教學(xué)目標(biāo)】1分析寓言故事情節(jié)，體會寓意。 2分角色朗讀，理解文章主要運用對話描寫來體現(xiàn)人物性格特點的方法。 3正確對待生活中的惡人和受難的人?！窘虒W(xué)重點】對于文章寓意的理解。【教學(xué)難點】把握東郭先生和狼矛盾發(fā)展轉(zhuǎn)化過程?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入 我們中華民族有五千年的文明歷史。 古人為咱們留下了許多生動有趣、 令人深思的寓言故 事。今天大家一起學(xué)習(xí)東郭先生與狼這個寓言故事。二、朗讀故事： 五位同學(xué)分別讀東郭先生、狼、老先生、杏樹、老母牛的話，一位同學(xué)讀旁白，要切合人 物身份，讀出人物的性格特征。三、理解詞語：三老：古代掌管教化的鄉(xiāng)官。原委：事情從頭到尾的經(jīng)過。 張牙舞爪：形容猖狂兇惡

2、的樣子。來龍去脈：比喻人和物的來歷或事情的前因后果。 仙風(fēng)道骨：指具有神仙一樣的風(fēng)姿、氣質(zhì)。忘恩負義：指忘記別人對自己的恩德和好處，做出對不起別人的事。四、領(lǐng)悟討論： 用一句話概括講了一個什么故事？用一句話概括告訴人們的道理 （寓意）。找出故事的“六 要素”，劃分情節(jié)結(jié)構(gòu)，概括大意。通過東郭先生救狼反而險被吃掉、 最后殺狼的故事， 告訴我們對待忘恩負義的禽獸不能心 慈手軟。故事情節(jié)：開端（ 1-2）：東郭救狼。發(fā)展（ 3-10）：東郭問計。高潮（ 11-17）：誘狼入袋。結(jié)局（ 18-22）：東郭宰狼。五、故事賞析：1探討人物語言對話、神態(tài)、動作描寫的作用，進而用兩三個關(guān)鍵詞概括東郭先生、狼、

3、 老先生、杏樹、老母牛的形象。東郭先生：解開書袋、讓狼進去、放在驢背上、放了出來（動作描寫） 仁慈； 退避、周旋、圍著驢子轉(zhuǎn)、問三老、向杏樹說原委、向老母牛作揖請教、向老先生跪說來 龍去脈、和狼爭辯（動作描寫） 迂腐；“怎么能殺了它呢？” （語言描寫） 愚蠢； 也笑起來，兩個人一起把狼宰了（神態(tài)、動作描寫） 反省過來，不再愚蠢地講究仁慈 了。狼：“先生如能相救，一定報答?！薄ⅰ跋壬攘宋?，我很幸運，但是與其還不如 為什么”、“老先生知其一，不知其二，起初其實”（語言描寫）一一狡猾、奸詐;向東郭先生逼來、張牙舞爪地撲過來、狼很高興地同意了（動作、神態(tài)描寫） 兇殘、 愚蠢。眉毛都白了，拄著一根拐杖

4、，仙風(fēng)道骨，氣質(zhì)不凡。老先生大笑。說罷大笑。 （神態(tài)、外 貌描寫） 聰慧智老的形象;用手杖敲著狼說： “你這個忘恩負義的家伙，再不給我滾開，我就用這根棍子把你打死！ （動作、語言描寫） 正氣凜然、勇敢;“這么說，你也有錯?！薄ⅰ斑€不如你們再做一遍給我看看。 ”、“有尖刀嗎？”、“這種忘恩負 義的禽獸不是而是” （語言描寫） 英明、機智、果斷。杏樹、老母牛：“尚且居然想免于一死！ ”、“尚且如此，還想免于一死嗎？” （語言描寫）一一一 生辛勞，而思想偏激的老者形象。它們以自身的遭遇告訴東郭先生，他應(yīng)該被吃掉，而東郭先生臨死卻請教它們，更顯示了他的迂腐。相對于老先生來說，杏樹、老母牛起類比作用，為老 先生出場做鋪墊，使故事更加生動形象。2比較探究：本文批判的主要對象是誰？故事告訴我們的主要道理也和漁夫的故事 完全一樣嗎？討論后明確：本文批判的主要對象是東郭先生。告訴我們的道理都是人最終戰(zhàn)勝了邪惡。 不同點是漁夫是善良、機智、勇敢的形象，東郭先生是仁慈、迂腐、愚蠢而最后又反省了的受 難者的形象，應(yīng)當(dāng)給予教育?！?/p>