1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式 搞好高一物理教學(xué)廈門第六中學(xué) 邱仁和361000 摘要在課程改革的新形勢下，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式、搞好高一物理教學(xué)是我們物理教師非常關(guān)注的問題。本文就如何引導(dǎo)學(xué)生采用豐富多彩的、符合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，搞好高一物理教學(xué)做了一些粗淺的探索和嘗試，有了一定的收獲。關(guān)鍵詞 高一物理 教學(xué) 學(xué)習(xí)方式 轉(zhuǎn)變一、問題的提出高中物理難學(xué)是學(xué)生中的普遍反映，高一物理尤其如此，其表現(xiàn)為許多同學(xué)剛剛升到高中時，對物理滿懷信心。但學(xué)了一段時間后覺得物理難學(xué)，對物理學(xué)習(xí)漸漸失去了興趣和信心，有的甚至放棄了物理學(xué)習(xí)。探索高一物理難學(xué)的內(nèi)在原因，尋找最佳的解決方式和途徑，對搞好高一物理教學(xué)有重大的現(xiàn)實(shí)

2、意義。二、高一物理難學(xué)的原因分析通過問卷調(diào)查和找學(xué)生談話,我們初步分析了高中物理難學(xué)的原因主要表現(xiàn)在幾個方面：1學(xué)校方面由于初、高中對物理學(xué)科的要求不同，中考為過關(guān)性考試而高考為選拔性考試。各校面對中考的壓力，普遍采用題海戰(zhàn)術(shù)，不斷重復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了盲目套公式的習(xí)慣。而高中物理問題較為復(fù)雜，必須畫草圖、分析物理過程、還原物理情景才能加以解決。學(xué)生在短時間內(nèi)難以適應(yīng)。2學(xué)生方面首先是在認(rèn)識上有不足。有的同學(xué)初中物理成績較好，認(rèn)為物理容易學(xué)好，只要到復(fù)習(xí)時加把勁即可，沒有踏踏實(shí)實(shí)地去學(xué)；有的又過分害怕物理，一開始就沒有了信心。FV其次是習(xí)慣不好、基礎(chǔ)不扎實(shí)。遇到物理問題總是想當(dāng)然，沒有養(yǎng)成畫草圖

3、、標(biāo)數(shù)據(jù)、分析物理過程、還原物理情景、深入思考的習(xí)慣。譬如右圖中所示，在動摩擦因數(shù)=0.1的水平面上向右運(yùn)動的物體，質(zhì)量為20kg，在運(yùn)動過程中，它還受到一個水平向左的大小為10N的拉力作用，求物體受到的摩擦力的大小和方向。在這題中許多同學(xué)看到F向左便認(rèn)為物體向左運(yùn)動，認(rèn)定摩擦力的方向向右。第三是學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方法沒有及時轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)上過分依賴?yán)蠋煹闹v解分析，缺乏獨(dú)立思考和深入研究。例：用兩根繩子吊起一重物，使重物保持靜止。若逐漸增大兩繩之間的夾角，則兩繩對重物拉力的合力變化情況是 。（填增大、減小或不變）不少同學(xué)對這題感到困惑，根源在于沒有畫草圖去仔細(xì)分析物體的平衡原因。3教師方面有的

4、教師過高估計(jì)學(xué)生（特別是剛帶完高三的物理老師），有一步到位的思想，在高一就把許多的高考題搬到課堂上，使學(xué)生難以接受；有的教師沒有充分了解學(xué)生的知識狀況，認(rèn)為問題簡單而跳過。如勻速直線運(yùn)動的s-t圖象，因?yàn)閟=vt所以是直線方程，就畫出了直線。如果能夠讓學(xué)生采用描點(diǎn)法一步一步地去畫，就能真正體會到s-t圖象的物理意義。4教材方面高一物理難度和能力要求跟初中比一下子提高很多，形成一個較高的臺階，對剛剛接觸高中物理的高一學(xué)生來說難以掌握。如矢量的概念，F(xiàn)1=3N，F(xiàn)2=4N，則F1+F2=？剛開始時學(xué)生認(rèn)為等于7N，學(xué)了力的平行四邊形定則后又認(rèn)為等于5N。三、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變新課程改革的核心問題是貫徹

5、以“學(xué)生為本”的教育理念，以學(xué)生的終身發(fā)展為中心，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，提高學(xué)生的各項(xiàng)綜合素質(zhì)。新課程改革的顯著特征是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：其數(shù)量上表現(xiàn)為，由過去單一的學(xué)習(xí)方式改為豐富多彩的學(xué)習(xí)方式；在質(zhì)量上表現(xiàn)為，由過去的以學(xué)生為客體的學(xué)習(xí)方式改為以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式。由于過去過分強(qiáng)調(diào)教師的講授和學(xué)生的聽講以及學(xué)生之間的競爭學(xué)習(xí)，所以這次課程改革凸顯自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性地去學(xué)習(xí)。所有這些不僅需要教師的教育理念和奉獻(xiàn)精神，更需要教師的智慧和勇氣。四、采取的措施和方法如何引導(dǎo)學(xué)生采用豐富多彩的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，搞好高一物理教學(xué)，主

6、要采取以下措施：1關(guān)注學(xué)生個體差異，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。隨著高中招生規(guī)模的擴(kuò)大，在同一班級中不同學(xué)生的物理基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣差異很大，這給高一物理教學(xué)帶來一定的難度。我們在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何分析物理問題，利用物理模型解決實(shí)際問題，同時關(guān)注學(xué)生個體差異，使每位同學(xué)均能不斷進(jìn)步學(xué)好物理。采用“先學(xué)后教”的教學(xué)模式。即：教師讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，解決某些簡單問題（如做課后練習(xí)題）。提出問題連同作業(yè)本一起上交。這樣學(xué)生通過預(yù)習(xí)和獨(dú)立思考已經(jīng)有了自己認(rèn)識，在課堂上必然更加積極主動；教師通過批改作業(yè)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)困難和問題，上課時就能做到有的放矢，重點(diǎn)問題花大量時間去理論分析或?qū)嶒?yàn)驗(yàn)證，而個體問題可采

7、用個別輔導(dǎo)和面批面改的方法，使每位學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上有所收獲、有所發(fā)展。多表揚(yáng)學(xué)生樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心。有些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，哪怕是微小的進(jìn)步，教師都要從心底大加贊揚(yáng)，使每位學(xué)生都有成就感，使所有學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。在日常教學(xué)中始終堅(jiān)持過程重于結(jié)果的評價標(biāo)準(zhǔn)。2努力創(chuàng)設(shè)物理情景，幫助學(xué)生獲取感性材料。由于高中物理的許多內(nèi)容要求更高也更抽象，在教學(xué)中一定要讓學(xué)生從多方面接觸感性材料，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識；關(guān)注物理過程的定性分析（其實(shí)定性分析往往比定量計(jì)算更能體現(xiàn)內(nèi)在的物理意義），再由定性分析逐漸過渡到定量計(jì)算。如學(xué)習(xí)超重和失重現(xiàn)象時，可以讓大家回顧體檢稱體重時，秤的指針的擺動情況，然后每人用

8、手指提著大鉤碼上下移動時感受手指受到的拉力，說明手對鉤碼的拉力會變化；進(jìn)而著手研究什么情況拉力大于重力，什么情況拉力小于重力，什么情況拉力等于重力；最后再請同學(xué)們舉出日常生活中超重和失重的例子。3改變課堂學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)。學(xué)生長期以來養(yǎng)成這樣的聽課習(xí)慣，上課認(rèn)真聽講，注意記下老師講的每一個問題，生怕漏了哪一句話，而課后根本沒有時間去翻看課堂筆記，這樣學(xué)生根本沒有時間去理解、思考和引伸，而成為裝老師話的容器。這樣的學(xué)習(xí)連知識的理解都不可能做到，更談不上能力的培養(yǎng)和知識的遷移和應(yīng)用了。因此我們要求學(xué)生在課堂上必須邊聽邊思考，一定要將自己的思考介入到學(xué)習(xí)上來，并且養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，如果

9、有疑問隨時可以站起來，直接提問老師，課堂筆記只需記下個別的關(guān)鍵詞即可。并要求學(xué)生盡可能地邊聽講、邊思考、邊記憶、邊討論?？傊谡n堂上能解決的事決不留到課后，充分提高課堂效率。4關(guān)注操作性學(xué)習(xí)，關(guān)注生活中的物理。 從小到大，我們比絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)都為符號性學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的學(xué)生這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重，他們所學(xué)的知識幾乎來自于電視、書本和網(wǎng)絡(luò)，缺乏動手實(shí)踐和切身體驗(yàn)。高中物理更加抽象與學(xué)生生活閱歷的貧乏形成強(qiáng)烈的反差，所以要讓學(xué)生親自動手做好課本中的每一個小實(shí)驗(yàn)，而且越簡單的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生越容易體會其內(nèi)在的物理現(xiàn)象和規(guī)律。如課本上的“做一做”中的觀察失重現(xiàn)象等等，千方百計(jì)地加強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，提高感性認(rèn)識。如上動量

10、定理這一課時，我從電工那拿來許多廢燈泡，每四人小組發(fā)一只，由各小組討論方案，并由一人動手將燈泡從桌面高處靜止釋放，利用同學(xué)們書包里現(xiàn)有的東西，要求燈泡落地不破，一組一組表演，結(jié)果同學(xué)們想出了十幾種方案，使得同學(xué)們對動量定理的理解更加豐富形象而且準(zhǔn)確深刻。5關(guān)注學(xué)生合作性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論式學(xué)習(xí)新教材課本中有許多閱讀材料，我要求學(xué)生以最快的速度閱讀，然后合上課本講給同桌聽，并發(fā)表自己的看法和想象。既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，也提高學(xué)生的表達(dá)能力。對于課本中的“思考與討論”我們采用四人小組討論然后選派代表發(fā)表觀點(diǎn)，并且拿出一點(diǎn)時間給觀點(diǎn)不同的小組進(jìn)行辯論，因?yàn)槲覀冎朗虏槐娌磺?，理不辯不明。在

11、討論過程中大家學(xué)會如何交流自己的意見，并通過討論達(dá)到共識。譬如一小球在真空中自由下落，另一質(zhì)量相同的小球在粘滯性較大的液體中勻速下落，它們都由高度為h1的地方下落到高度為h2的地方。在這兩種情況下，重力做功相等嗎？重力勢能各轉(zhuǎn)化成什么形式的能量？ 6積極開展科學(xué)探究活動，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，不輕易給出物理結(jié)論，許多物理規(guī)律由學(xué)生去體會、去論證。對物理課本中適合的內(nèi)容和規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行科學(xué)探究。在探究過程中，適時地向?qū)W生灌輸物理思想和物理學(xué)基本的研究方法，明確提出物理研究過程重于物理結(jié)論的得出，教導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究的過程就是他們增長智慧的過程。特別是要讓學(xué)生體會當(dāng)初科學(xué)家的思路和處理

12、方法，從中領(lǐng)會物理思想和科學(xué)精神。與此同時注意書本中的小實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作和改進(jìn)。7豐富習(xí)題講評的方式，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力。物理習(xí)題講評，是物理教學(xué)中很重要的一個環(huán)節(jié)，在講評習(xí)題時也采用多種處理方式。如講評選擇題時，讓四人小組先討論四人的答案并說明理由，教師在一旁巡視，最后老師再公布答案，對于同學(xué)們有爭議的問題做詳細(xì)的分析。學(xué)生間的爭論對于澄清某些錯誤的觀點(diǎn)起到立竿見影的作用。在習(xí)題講評過程中力爭做到一題多解、多題一解，并對題目進(jìn)行拓展和延伸，改變某些條件，或者將同一種類題目進(jìn)行比較，有助于學(xué)生對問題本質(zhì)的理解和知識遷移能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生如何建模，利用物理模型解決生活中的物理問題?？傊?，高一物理是整個高中物理的基礎(chǔ)，既重要又難學(xué)，要達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，教師必須解放思想，在教學(xué)過程中要重視學(xué)生間、師生間的交流和協(xié)作；注意多種學(xué)習(xí)方式的綜合利用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。高一物理難學(xué)、難教的問題就可以得到比較滿意的解決。 參考書目 1關(guān)鴻羽 白銘欣：提高