1、安徽省普通高中化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)實(shí)施指導(dǎo)意見（征求意見稿）    為了貫徹教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)的精神，落實(shí)教育部普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))和普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))的要求，根據(jù)安徽省普通高中新課程實(shí)施指導(dǎo)意見（試行），結(jié)合我省高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，對(duì)我省普通高中新課程的化學(xué)教學(xué)提出如下實(shí)施意見：一、普通高中化學(xué)課程的價(jià)值普通高中化學(xué)課程是普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))中規(guī)定的國家課程。教育部在普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))(以下簡稱標(biāo)準(zhǔn))中明確指出，高中化學(xué)課程是“科學(xué)教育的重要組成部分”，它“與九年義務(wù)教育階段化學(xué)或科學(xué)相銜接”，“對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生

2、全面發(fā)展具有不可替代的作用”。普通高中化學(xué)課程既體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)公民的需要，也體現(xiàn)了普通高中學(xué)生成長和發(fā)展的需要。通過普通高中化學(xué)課程的實(shí)施，不僅要努力實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)提出的課程的總體目標(biāo)，還應(yīng)使學(xué)生達(dá)成“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”等三個(gè)方面的具體目標(biāo)，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。二、高中化學(xué)新課程的基本理念新的高中化學(xué)課程理念從課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、課程評(píng)價(jià)、教師專業(yè)發(fā)展等方面反映了課程改革的基本思路，以更具彈性的課程結(jié)構(gòu)和更豐富的課程內(nèi)容，力求使新的高中化學(xué)課程既能進(jìn)一步提升所有學(xué)生作為未來公民共同需要的基本化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)更為每一位學(xué)生的不同發(fā)展奠定不

3、同基礎(chǔ)。深刻領(lǐng)會(huì)高中化學(xué)新課程的基本理念，是普通高中化學(xué)新課程有效實(shí)施的必要前提。（一）構(gòu)建有助于學(xué)生全面發(fā)展的課程目標(biāo)體系高中化學(xué)新課程以培養(yǎng)高素質(zhì)的公民為主旨，以讓每一位學(xué)生得到生動(dòng)活潑，全面發(fā)展為目的，故化學(xué)新課程的教學(xué)必須結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀；從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力；立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀

4、”相融合的高中化學(xué)新課程目標(biāo)體系。（二）確立適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的課程結(jié)構(gòu) “以學(xué)生的發(fā)展為本”是本次基礎(chǔ)教育課程改革的出發(fā)點(diǎn)和歸屬。它要求我們不僅要注重學(xué)生發(fā)展的全體性、全面性和主動(dòng)性，而且要注重學(xué)生發(fā)展的差異性和持續(xù)性。在高中化學(xué)新課程的教學(xué)中，要始終堅(jiān)持把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的目標(biāo)和著眼點(diǎn)。為適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，高中化學(xué)新課程努力開發(fā)課程資源，設(shè)置了多樣化的化學(xué)課程模塊，拓展學(xué)生選擇的空間，為全體學(xué)生成為具有一般科學(xué)素養(yǎng)的公民提供機(jī)會(huì)，為部分學(xué)生未來的專門化教育打下基礎(chǔ)，為少數(shù)對(duì)化學(xué)有極大興趣并在化學(xué)上有強(qiáng)烈發(fā)展愿望的學(xué)生提供較大的學(xué)習(xí)空間。（三）課程內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性 著

5、眼于學(xué)生未來的發(fā)展，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，從不同的層面和視角設(shè)置化學(xué)課程模塊，努力體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性。在人類文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程體系，充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用。 （四）強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成多樣化的學(xué)習(xí)方式 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的基本要求。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是新課程實(shí)施中核心和關(guān)鍵的部分。新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)而言的，是一種“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，反映了學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)。探究學(xué)習(xí)是相對(duì)于接受學(xué)習(xí)而言的，是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，它具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性

6、和開放性。在探究學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生可以獲得情感體驗(yàn)、建構(gòu)知識(shí)、感受解決問題的過程和方法。通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)而言的，是指教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式，通常是小組或團(tuán)隊(duì)為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。通過倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，在提高學(xué)業(yè)成績的同時(shí)，形成良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技。（五）注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，建立發(fā)展性評(píng)價(jià)觀 高中化學(xué)課程評(píng)價(jià)既要促進(jìn)全體高中學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)各方面的共同發(fā)

7、展，又要有利于高中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。積極倡導(dǎo)評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化，堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自評(píng)互評(píng)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走向成功。（六）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 新課程改革為每一位化學(xué)教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)和研究提供了更多的機(jī)會(huì)，在課程改革的實(shí)踐中引導(dǎo)教師在新的課程理念指導(dǎo)下不斷反思，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，倡導(dǎo)以教師自評(píng)為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的教師發(fā)展性評(píng)價(jià)方式，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。三、課程結(jié)構(gòu)、選課及開設(shè)建議（一）課程結(jié)構(gòu)普通高中化學(xué)新課程由8個(gè)課程模塊構(gòu)成，分為必修、選修兩類。必修課程包括2個(gè)

8、模塊，選修課程包括6個(gè)模塊。各課程模塊之間的關(guān)系如下圖所示。必修的化學(xué)1和化學(xué)2為邏輯遞進(jìn)關(guān)系，選修的6個(gè)模塊之間為橫向并列關(guān)系。明確認(rèn)識(shí)高中新課程結(jié)構(gòu)的變化及其相應(yīng)的要求，是搞好教學(xué)實(shí)施的前提條件。化學(xué)課程的每個(gè)模塊為36學(xué)時(shí)，相當(dāng)于2學(xué)分。普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))規(guī)定，每位高中畢業(yè)生在化學(xué)科目必須修滿修滿6個(gè)必修學(xué)分。所以，學(xué)生在依次學(xué)完化學(xué)l、化學(xué)2以后，必須再從6個(gè)選修模塊中至少選學(xué)一個(gè)模塊，并獲得學(xué)分。要鼓勵(lì)學(xué)生尤其是對(duì)理工類專業(yè)感興趣的學(xué)生在修滿6學(xué)分后，選修更多的化學(xué)課程模塊，以拓寬知識(shí)面，提高化學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展。按照標(biāo)準(zhǔn)的建議，有理工類專業(yè)發(fā)展傾向的學(xué)生，可修至8

9、學(xué)分；有志于向化學(xué)及其相關(guān)專業(yè)方向發(fā)展的學(xué)生，可修至12學(xué)分。（二） 必修及選修模塊開設(shè)建議1. 高一上、下兩學(xué)期，分別開設(shè)必修1和必修2，每周2-3課時(shí)(學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)校可以開3課時(shí))，兩個(gè)學(xué)期學(xué)完化學(xué)必修模塊的學(xué)習(xí)；2. 對(duì)于向人文方向發(fā)展的學(xué)生，可建議從選修1（化學(xué)與生活），選修2（化學(xué)與技術(shù)）中任選一個(gè)模塊，每周2課時(shí)，一學(xué)期完成；3所有理科傾向的學(xué)生，在必修模塊學(xué)習(xí)后，至少選擇化學(xué)反應(yīng)原理和有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)兩個(gè)選修模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，這兩個(gè)模塊可以作為理科學(xué)生的必選模塊。然后，可將理科學(xué)生再進(jìn)行適當(dāng)分流，一部分學(xué)生可以不再學(xué)習(xí)其他的模塊；傾向于工科方向的學(xué)生可以推薦學(xué)習(xí)化學(xué)與技術(shù)，其他理

10、科學(xué)生建議從物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)與技術(shù)和實(shí)驗(yàn)化學(xué)三個(gè)模塊中任選12個(gè)模塊學(xué)習(xí)。對(duì)于化學(xué)特別感興趣或?qū)頊?zhǔn)備學(xué)習(xí)化學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，從他們今后專業(yè)發(fā)展角度看，需要相對(duì)較完整的化學(xué)學(xué)科體系系統(tǒng)知識(shí)。建議學(xué)習(xí) 有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)化學(xué)四個(gè)選修模塊。而化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容可能在學(xué)習(xí)上述四個(gè)模塊時(shí)有機(jī)融入，或在他們今后的學(xué)習(xí)中得到補(bǔ)充。也可以在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)或其它形式的學(xué)習(xí)。每個(gè)模塊安排一個(gè)學(xué)段完成。以上針對(duì)文、理科傾向?qū)W生開設(shè)的模塊教學(xué)建議在高三上學(xué)期全部完成。具體方案如下： 高一上高一下高二上高二下高三高二至高三自由選修性質(zhì)必修建議選修內(nèi)容必修1

11、必修2選修1 化學(xué)與生活選修2 化學(xué)與技術(shù)在兩模塊中選一模塊  選修1 化學(xué)與生活選修2 化學(xué)與技術(shù)課時(shí)222   學(xué)分222   0-4安徽省普通高中化學(xué)課程設(shè)置方案（文科傾向）安徽省普通高中化學(xué)課程設(shè)置方案（理科傾向） 高一上高一下高二上高二下高三上高三下高二至高三自由選修性質(zhì)必修建議選修  內(nèi)容必修1必修2選修5選修4任選1模塊選修5選修4任選另1模塊 選修3選修6選修2中任選0-1模塊總復(fù)習(xí)選修1選修2 選修3選修6課時(shí)2-32-32323234 學(xué)分22220-&#

12、160;20-6（三）加強(qiáng)學(xué)生選課指導(dǎo)1尊重和滿足學(xué)生發(fā)展需要，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程模塊高中學(xué)生個(gè)體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃?。在教學(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方式過于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要，為他們提供適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程。高中化學(xué)課程為學(xué)生提供了多樣化的課程模塊，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選擇空間。必修課學(xué)完后，指導(dǎo)學(xué)生選好第一個(gè)選修模塊，對(duì)于學(xué)生能否順利進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)以及他們的人生規(guī)劃都有重要意義。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)國家規(guī)定的課程方案和畢業(yè)要求，以及各自的潛能和興趣愛好，制訂化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主選擇化學(xué)課程模塊；另一方面要深人了解學(xué)生的學(xué)習(xí)

13、基礎(chǔ)、已有的化學(xué)知識(shí)水平、能力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能，對(duì)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo)。2教師在指導(dǎo)選課上應(yīng)遵循的基本原則（1）以學(xué)生為主體的原則。指導(dǎo)教師的角色主要是“導(dǎo)”，在指導(dǎo)過程中，應(yīng)本著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)意愿，不能包辦代替，更不能把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生。這是指導(dǎo)學(xué)生選課過程中最重要的原則。（2）因材指導(dǎo)原則。教師應(yīng)該依據(jù)每位學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)、成長記錄、學(xué)業(yè)成績等對(duì)他們的選課提出個(gè)性化的指導(dǎo)性建議。在提出這些建議時(shí)，同時(shí)應(yīng)充分考慮就業(yè)狀況、高校招生動(dòng)向等社會(huì)因素。不能一刀切，給學(xué)生提供雷同的建議。教師在指導(dǎo)學(xué)生選課

14、時(shí)應(yīng)避免的兩種傾向教師在指導(dǎo)學(xué)生選課時(shí)應(yīng)避免兩種傾向：一是以高考為中心，“考什么、選什么”，學(xué)生沒有選擇其他課程的自由；二是按學(xué)校和教師的現(xiàn)有條件選擇統(tǒng)一課程模塊，而不考慮高中化學(xué)課程對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的價(jià)值。四、 教學(xué)實(shí)施建議高中新課程實(shí)施的基本途徑是學(xué)校的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)最終要由教師來實(shí)施。在高中新課程的模塊學(xué)習(xí)背景下，教師要根據(jù)模塊課程的特點(diǎn)有效地組織教學(xué)，當(dāng)好教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。（一）體現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展高中化學(xué)是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門課程，與九年義務(wù)教育化學(xué)或科學(xué)課程相銜接。高中化學(xué)課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過程與方

15、法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。重視個(gè)性的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展，已成為當(dāng)今世界教育發(fā)展思潮之一。教學(xué)是促進(jìn)人的發(fā)展的最基本的途徑，因此教學(xué)中必須把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為全部教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。， 教師在制定化學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要力求知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的融合，使學(xué)生形成對(duì)科學(xué)探索的興趣和積極的情感，培養(yǎng)學(xué)生看待自然與世界的科學(xué)態(tài)度，對(duì)科學(xué)過程，科學(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)與價(jià)值的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)科學(xué)與技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的密切關(guān)系的理解和認(rèn)識(shí)，以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法解決社會(huì)和個(gè)人生活問題的能力。通過學(xué)生積極有效的參與，以化學(xué)知識(shí)

16、為基礎(chǔ)，以科學(xué)探究為突破口，激發(fā)想象，啟迪思維，力求使他們在親身經(jīng)歷的過程中掌握方法，獲取知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力乃至生命的同步發(fā)展。(二)以科學(xué)探究為突破口，倡導(dǎo)多元化的學(xué)習(xí)方式新課程要求改變學(xué)生傳統(tǒng)的聽著學(xué)科學(xué)、坐著學(xué)科學(xué)，消極被動(dòng)地學(xué)科學(xué)的情況，改變教師過于注重知識(shí)傳授傾向，改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。在教學(xué)過程中，教師要突出自主、合作、探究，實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)模式的整合，創(chuàng)設(shè)以探究為核心的多樣化教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中落實(shí)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)多元化的學(xué)習(xí)方式意味

17、著完善每一種學(xué)習(xí)方式，提升每一種學(xué)習(xí)方式的品質(zhì)。以科學(xué)探究為突破口，倡導(dǎo)多元化的學(xué)習(xí)方式，就是要讓學(xué)生在讀中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)、聽中學(xué)、思中學(xué)、合作中學(xué)讓學(xué)生體驗(yàn)和掌握更多的學(xué)習(xí)方式，讓身體更多的器官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)化學(xué)的持久興趣與全面和諧的發(fā)展。任何學(xué)習(xí)方式都要與時(shí)俱進(jìn)，突出科學(xué)探究并不是不要講授方式，而是強(qiáng)調(diào)講授方式要體現(xiàn)新課程的理念：講授不是居高臨下的灌輸，而是在交往、互動(dòng)中展開知識(shí)的來龍去脈。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)講和練，以講為中心，以練為主線，冷落、淡化、忽視學(xué)，學(xué)的自主性喪失了，萎縮了，學(xué)生越學(xué)越不愛學(xué)，越學(xué)越不會(huì)學(xué)。基于此，高中新課程化學(xué)教學(xué)提倡和強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)過

18、分強(qiáng)調(diào)和利用競爭機(jī)制，從而造成了同學(xué)之間的隔閡、排斥，不但影響了學(xué)習(xí)本身，而且妨礙了學(xué)生人格的健全發(fā)展?；诖?，高中化學(xué)新課程提倡和強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)過分突出和強(qiáng)調(diào)接受和掌握，冷落和貶低發(fā)現(xiàn)和探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)變成了僅僅是直接接受書本知識(shí)（死記硬背即為典型），學(xué)生學(xué)習(xí)純粹成了被動(dòng)接受、記憶的過程。這種學(xué)習(xí)窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情。它不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力?；诖?，高中化學(xué)新課程倡導(dǎo)和凸顯探究學(xué)習(xí)。在強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，要深刻理解三類學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和適應(yīng)范圍，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性（規(guī)劃性），有助于

19、弘揚(yáng)人的主體性和自主精神；在創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情景時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念；在實(shí)施探究學(xué)習(xí)時(shí)要精心創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情景，強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)習(xí)的問題性、過程性、開放性，有助于形成學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)化學(xué)動(dòng)機(jī)、批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣。在倡導(dǎo)多元化的學(xué)習(xí)方式時(shí)，教師需要根據(jù)具體的課程內(nèi)容和化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，靈活運(yùn)用教材的各種欄目，選擇學(xué)習(xí)方式（包括有意義的接受學(xué)習(xí)方式）。教師要了解各種學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的特點(diǎn)，趨利避害，吸收其合理成分，為學(xué)生提供最有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。在同一教學(xué)過程中，多種學(xué)習(xí)方式的整合運(yùn)用，需要教師適時(shí)把握各種方式的轉(zhuǎn)換或交錯(cuò)，使各個(gè)環(huán)節(jié)過

20、渡流暢自然，各種方式的合理成分得到有效利用。 (三)深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材體系，準(zhǔn)確把握知識(shí)深廣度新課程中對(duì)知識(shí)的要求層次和水平與傳統(tǒng)的課程相比都有了較大的變化，教師要深刻理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、教材對(duì)內(nèi)容的深廣度要求。高中化學(xué)新課程由必修和選修構(gòu)成，大部分課程內(nèi)容在不同模塊中體現(xiàn)為螺旋上升的不同要求。從課程設(shè)計(jì)來看，必修模塊的目的是促進(jìn)全體高中生形成最基本的科學(xué)素養(yǎng)，是人人都要學(xué)的化學(xué)，因此必須強(qiáng)調(diào)其基礎(chǔ)性。從必修模塊自身的編排體系來看，不再以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律等理論知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，采用推理、演繹的方法學(xué)習(xí)化學(xué)，而改為以化學(xué)基本觀念為核心來整合教學(xué)內(nèi)容，通過提供實(shí)驗(yàn)事實(shí)、科學(xué)史話等感性材料，采用

21、分析、歸納的方法獲得化學(xué)知識(shí)。因此，同樣的知識(shí)內(nèi)容，在新、舊教材中的地位和作用是不同的，其教學(xué)要求也不相同。教師在進(jìn)行必修模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要清晰地知道該內(nèi)容應(yīng)處理到何種程度，避免“一步到位”，把選修內(nèi)容提到必修中來學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)施中，有的教師可能仍然用高考的標(biāo)準(zhǔn)和舊課程的要求處理教材中出現(xiàn)的內(nèi)容，無限地拓展和提高教學(xué)要求。教學(xué)中由于受到傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)的影響而隨意擴(kuò)展內(nèi)容，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來額外的負(fù)擔(dān)，也違背了新課程改革的精神。但是教學(xué)要求的彈性也是新課程一個(gè)重要特征。在教學(xué)中首先應(yīng)該保證所有的學(xué)生掌握好課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的最基本的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，完全可以也應(yīng)該在時(shí)間允許的情況

22、下，對(duì)教學(xué)提出高一些的要求，以更好地理解知識(shí)以及為后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)留空間，但這種對(duì)教材內(nèi)容的彈性增補(bǔ)，前提是首先要“保底”，而且增補(bǔ)不能搞“一步到位”，不能增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。各模塊的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)條件，對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，如在一般教學(xué)條件下對(duì)全體學(xué)生提出的“基本要求”，在教學(xué)條件允許的情況下可對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生提出更高的“彈性要求”，根據(jù)某知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)模塊最終要達(dá)到的目標(biāo)提出“發(fā)展性要求”，也可將知識(shí)點(diǎn)延伸到選修模塊提出“拓展性要求”。學(xué)生應(yīng)根據(jù)本人的知識(shí)背景、興趣和愛好，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控，決定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，所以教師在教學(xué)過程中，要特別重視對(duì)學(xué)生自我監(jiān)控能力發(fā)展和

23、培養(yǎng)的引導(dǎo)。在教學(xué)中要充分領(lǐng)會(huì)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和新教材的編寫思路，幫助學(xué)生建立新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)科知識(shí)體系：元素化合物內(nèi)容、概念原理知識(shí)內(nèi)容、過程方法內(nèi)容和具有STS涵義的內(nèi)容。同時(shí)要引導(dǎo)在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主建構(gòu)各部分內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)。(四)聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，貼近學(xué)生生活，拓寬學(xué)生視野化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高起廣泛而深刻的影響。高中學(xué)生已經(jīng)接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，讓學(xué)生用化學(xué)的視野觀察生活中的現(xiàn)象、了解身邊的化學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的化學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的持久興趣，提高學(xué)生現(xiàn)在及未來生活的質(zhì)量。教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，

24、利用各種實(shí)際情境組織教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)分析解決有關(guān)實(shí)際問題。幫助學(xué)生充分接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解化學(xué)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步、環(huán)境保護(hù)的密切關(guān)系，養(yǎng)成學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)。做到化學(xué)教學(xué)來自生活、回到生活，源于生活、高于生活，讓化學(xué)課程教學(xué)與生活血肉相連。（五）突出學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要作用重視發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能，提高教學(xué)效果化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能主要包括激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、體驗(yàn)科學(xué)探究、訓(xùn)練科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和選擇中，要注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

25、，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類所面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。要注重通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握科學(xué)探究的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，享受科學(xué)探究的樂趣?？茖W(xué)方法教育是科學(xué)教育的重要組成部分，要通過實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種手段獲取信息，運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工，能對(duì)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)控，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，會(huì)得到大量的感性認(rèn)識(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，并運(yùn)用已有知識(shí)和相關(guān)資料解決問題，使自主學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)更加牢

26、固。學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作是當(dāng)前社會(huì)分工日益完善、細(xì)致所導(dǎo)致的對(duì)人才自身素質(zhì)的要求，要有意識(shí)地選擇一些需要通過小組協(xié)作才能完成的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過程中根據(jù)要求，進(jìn)行分工協(xié)作，共同完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)合作與分享。通過實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)方法和技能，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)者必須對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和技能有一定的了解。在新課程的各模塊中，都安排了一定數(shù)量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；單獨(dú)設(shè)置的“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”模塊中，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要求學(xué)生親自動(dòng)手完成。在完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，要十分重視學(xué)生解決相關(guān)問題能力的培養(yǎng)，特別是觀察、實(shí)驗(yàn)、假說、推理、收集資料、分析資料、處理數(shù)據(jù)等?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的過程離不開思維，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰響?yīng)包含實(shí)驗(yàn)中的思維，而不僅

27、僅是動(dòng)手操作。要重視通過實(shí)驗(yàn)發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)問題意識(shí)，提高解決問題的能力問題意識(shí)指學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的懷疑、困惑、探究等心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問題和解決問題。在新課程的學(xué)習(xí)中，能用于實(shí)驗(yàn)探究的問題可能來自于自然現(xiàn)象、社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)踐，也可能來自于學(xué)習(xí)的過程中，還有來自于教師精心設(shè)計(jì)的問題情境等。無論是什么情況，始終要讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的渴求和欲望，使他們面臨某一實(shí)驗(yàn)情境時(shí)，會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生“這是為什么？”“其中蘊(yùn)涵著什么問題？”“怎樣去解決這些問題？”“有沒有新的問題產(chǎn)生？”等

28、一系列想法，最終把發(fā)現(xiàn)問題和解決問題變成一種習(xí)慣，從而提高他們質(zhì)疑和解決問題的能力。(六)加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與高中化學(xué)新課程教學(xué)的整合現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合，就是要把現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來提高化學(xué)教與學(xué)的效率，改善化學(xué)教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式?，F(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合主要包括三個(gè)方面：一是以現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)對(duì)象；二是將現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)工具；三是將現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具。在現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)新課程教學(xué)的整合中，現(xiàn)代信息技術(shù)將不僅作為教師教學(xué)的工具，它更是學(xué)生獲取信息、探究問題、協(xié)作討論、解決問題、建構(gòu)知識(shí)和激勵(lì)情感的工具。如何將現(xiàn)代

29、信息技術(shù)全面、恰當(dāng)、合理地應(yīng)用到高中化學(xué)新課程的教學(xué)中去，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合中需要研究的重點(diǎn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在新課程實(shí)施過程中的應(yīng)用，不能僅僅局限于學(xué)校能在每個(gè)教室里配備現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備和教師能應(yīng)用一些軟件制作化學(xué)教學(xué)課件上，還應(yīng)包括學(xué)生能利用網(wǎng)絡(luò)所提供的與化學(xué)有關(guān)的資源和信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師能利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)交流等多方面。所以，現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)新課程教學(xué)的整合，應(yīng)包括利用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生課堂上無法獲取的音頻和視頻等信息，利用計(jì)算機(jī)模擬等手段幫助學(xué)生理解化學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與化學(xué)相關(guān)的資料等方面。

30、有條件的學(xué)校還應(yīng)建設(shè)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，與同學(xué)和教師進(jìn)行交流、討論等。促使信息技術(shù)成為化學(xué)教學(xué)過程中的一個(gè)要素，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科的教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式以及教學(xué)資源的整合。（七）關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展在高中新課程實(shí)施后，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的選擇性加強(qiáng)。教師面對(duì)存在各種差異的學(xué)生，要努力促進(jìn)學(xué)生全面而又有個(gè)性的發(fā)展。教師應(yīng)努力建設(shè)一種新型的課程文化，讓學(xué)生在民主、平等、科學(xué)、對(duì)話、協(xié)商、合作的氛圍中富有個(gè)性的發(fā)展。教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣、能力、和需求的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材

31、，設(shè)定對(duì)全班學(xué)生或個(gè)別學(xué)生適切的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要基于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展的理念，面向?qū)W生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。通過班級(jí)教學(xué)、小組學(xué)習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)等多樣化學(xué)習(xí)方式的組合，讓不同類型的學(xué)生能達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，同時(shí)，注意創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)途徑滿足各類學(xué)生的發(fā)展需求。在選修模塊的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，教師要注意了解學(xué)生選修的動(dòng)機(jī)、知識(shí)背景、學(xué)習(xí)發(fā)展傾向；在教學(xué)活動(dòng)中要注意到，在同選一個(gè)選修模塊的學(xué)生之間在知識(shí)深度和廣度的差異、學(xué)習(xí)能力上的差異、學(xué)習(xí)需求的差異；在教學(xué)中可以同中有異地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以保證學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。（八）加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)在高中新課程實(shí)現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型、突出了課程的多樣

32、性和選擇性的背景下，教師在新課程教學(xué)實(shí)施中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)應(yīng)該是多方面的，是有目的、有重點(diǎn)地針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際而進(jìn)行的。教師可以從下列幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：一是學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的性、學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)。教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，應(yīng)必須從終身教育、學(xué)習(xí)化社會(huì)的要求出發(fā)，讓學(xué)生正確對(duì)待每門科目，正確選擇每一個(gè)課程模塊，從自身的全面發(fā)展和成長需要出發(fā)，樹立正確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，具有長遠(yuǎn)的眼光，而不是僅僅盯在升學(xué)和就業(yè)上。二是學(xué)習(xí)方式多樣化的引導(dǎo)。高中學(xué)生多方面素質(zhì)的發(fā)展是在多樣化的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。高中新課程對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展多方面的價(jià)值取向，客觀上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。面對(duì)學(xué)生多

33、樣化的需求，多樣化發(fā)展以及課程模塊和內(nèi)容多樣化的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化是必然的。教師的責(zé)任在于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各種學(xué)習(xí)方式的合理性和局限性，幫助學(xué)生處理好接受式學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的關(guān)系，個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，班集體學(xué)習(xí)的關(guān)系，為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求提供咨詢和幫助，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式及各種學(xué)習(xí)方式的正確組合。五、課程評(píng)價(jià)建議教學(xué)評(píng)價(jià)在課程改革中起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，是推動(dòng)和促進(jìn)新課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)和保證。實(shí)施高中化學(xué)新課程必須建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)的目的在于改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，全面了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，激勵(lì)學(xué)生的

34、學(xué)習(xí)和促進(jìn)教師的教學(xué)的發(fā)展。（一）發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)是目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的全面反映學(xué)生選課情況和學(xué)業(yè)發(fā)展過程的評(píng)價(jià)機(jī)制。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)倡導(dǎo)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化，堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，將評(píng)價(jià)貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。1.實(shí)施多樣化評(píng)價(jià)  促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展高中化學(xué)新課程倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式的多樣化，以促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到發(fā)展。這些評(píng)價(jià)方式主要包括紙筆測驗(yàn)、學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)和活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等。     紙筆測驗(yàn)是一種重要而有

35、效的評(píng)價(jià)方式。在高中教學(xué)中運(yùn)用紙筆測驗(yàn)，重點(diǎn)應(yīng)放在考查學(xué)生對(duì)化學(xué)基本概念、基本原理以及化學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解上，而不宜放在對(duì)知識(shí)的記憶和重現(xiàn)上；應(yīng)重視考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能和方法分析和解決問題的能力，要避免單純追求解答習(xí)題的技能；應(yīng)注意選擇具有真實(shí)情景的綜合性、開放性的問題，而不宜孤立地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行測試。學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種有效評(píng)價(jià)方式。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主選擇和收集學(xué)習(xí)檔案內(nèi)容的習(xí)慣，給他們表現(xiàn)自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會(huì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中可收錄自己參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要資料，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、探究活動(dòng)的過程記錄、單元知識(shí)總結(jié)、疑難問題及其解答、有關(guān)的學(xué)習(xí)信息和資料

36、、學(xué)習(xí)方法和策略的總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的結(jié)果等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行反省和自我評(píng)價(jià)，將學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)與教學(xué)活動(dòng)整合起來?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)檔案袋的項(xiàng)目和內(nèi)容項(xiàng) 目內(nèi) 容學(xué)習(xí)筆記預(yù)習(xí)記錄、隨堂筆記、課下筆記探究活動(dòng)過程記錄提出問題與猜想、探究方案、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或調(diào)查記錄、探究結(jié)論信息、資料通過查閱和調(diào)查獲得的信息資料作業(yè)、檢測作業(yè)、檢測課后感對(duì)課堂學(xué)習(xí)的感受、尚未解決的問題學(xué)習(xí)狀況分析對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果的反思和評(píng)價(jià)其它活動(dòng)家庭小實(shí)驗(yàn)、小制作、辯論等反思與評(píng)價(jià)反思與自評(píng)、他人（學(xué)生或者教師）的評(píng)價(jià)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是一種值得倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)是在學(xué)生完成一系列任務(wù)（如實(shí)驗(yàn)、辯論、調(diào)查、設(shè)

37、計(jì)等）的過程中進(jìn)行的。它通過觀察、記錄和分析學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識(shí)的理解和應(yīng)用水平以及表達(dá)交流技能等進(jìn)行評(píng)價(jià)。活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的對(duì)象可以是個(gè)人或團(tuán)體，評(píng)價(jià)的內(nèi)容既包括學(xué)生的活動(dòng)過程又包括學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果?；顒?dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)要有明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)，應(yīng)體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性和開放性，力求在真實(shí)的活動(dòng)情景和過程中對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的進(jìn)步與發(fā)展進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。高中化學(xué)新課程學(xué)生評(píng)價(jià)的指標(biāo)與內(nèi)容下表就高中學(xué)生在高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)中三維目標(biāo)的全面達(dá)成，提出評(píng)價(jià)指標(biāo)與內(nèi)容，供學(xué)校、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)或?qū)W生自評(píng)、互評(píng)時(shí)

38、參照。一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)內(nèi)容知識(shí)與技能化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用知道并能說出有關(guān)知識(shí)的內(nèi)容舉例說明應(yīng)用有關(guān)知識(shí)解決相關(guān)問題實(shí)驗(yàn)技能的養(yǎng)成認(rèn)識(shí)基本實(shí)驗(yàn)儀器，掌握基本實(shí)驗(yàn)操作設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)獨(dú)立操作并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果化學(xué)用語的理解和應(yīng)用知道相關(guān)的化學(xué)用語會(huì)用化學(xué)用語進(jìn)行描述或概括等化學(xué)、技術(shù)與社會(huì)知道化學(xué)與技術(shù)、社會(huì)的關(guān)系會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題過程與方法提出問題根據(jù)實(shí)驗(yàn)或生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)與化學(xué)有關(guān)的問題準(zhǔn)確表達(dá)有關(guān)問題認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意義猜想和假設(shè)根據(jù)化學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題成因提出猜想對(duì)探究方向和實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出預(yù)測認(rèn)識(shí)猜想和假設(shè)在探究中的重要性收集整理信息通過觀察、調(diào)查、訪

39、問等手段收集信息、資料嘗試評(píng)價(jià)有關(guān)信息的科學(xué)性制定計(jì)劃實(shí)驗(yàn)探究根據(jù)探究要求和已知條件制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)嘗試選擇探究方法和探究過程所需儀器和藥品具有初步控制變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的意識(shí)具有安全操作的意識(shí)認(rèn)識(shí)制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)在探究中的作用思考與結(jié)論認(rèn)真思考分析探究過程的問題得出結(jié)論并進(jìn)行描述和解釋表達(dá)與交流主動(dòng)參與探究過程善于合作與交流反思與評(píng)價(jià)具有反思探究過程和探究結(jié)果的意識(shí)注意探究過程中尚未解決的矛盾、發(fā)現(xiàn)新的問題具有從評(píng)價(jià)中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的意識(shí)認(rèn)識(shí)反思與評(píng)價(jià)對(duì)探究的重要意義情感態(tài)度與價(jià)值觀對(duì)化學(xué)及化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、情感、態(tài)度和行為；對(duì)化學(xué)知識(shí)與社會(huì)的關(guān)系、人類與自然的關(guān)系的理解等喜歡化學(xué)學(xué)

40、科，積極探究化學(xué)的奧秘喜歡體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)中的快樂和審美情趣形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度關(guān)心人類與自然、化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系根據(jù)課程模塊的特點(diǎn)選擇有效的評(píng)價(jià)策略高中化學(xué)課程需要多種評(píng)價(jià)方式和策略的相互配合，應(yīng)充分考慮不同課程模塊的具體特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇合理有效的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)策略。例如，對(duì)于必修課程模塊及物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)等模塊，應(yīng)綜合使用紙筆測驗(yàn)，學(xué)習(xí)檔案和活動(dòng)表現(xiàn)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。必修模塊的紙筆測驗(yàn)，要嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和水平性考試的特征，把握試題難度，適當(dāng)設(shè)計(jì)開放性試題，考查學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，堅(jiān)決杜絕偏題、怪題?；瘜W(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù) 課程模塊的紙筆測驗(yàn)試

41、題應(yīng)提倡開放性、應(yīng)用性，密切結(jié)合生活實(shí)際，考查學(xué)生對(duì)身邊化學(xué)現(xiàn)象和生活中化學(xué)問題的分析能力。同時(shí)，提倡通過開展辯論、角色扮演、小型調(diào)查等活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)化學(xué)課程模塊的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、交流討論、合作意識(shí)以及實(shí)驗(yàn)態(tài)度等方面予以考察。 實(shí)驗(yàn)考查是化學(xué)課進(jìn)行非紙筆測試的主要形式之一。實(shí)驗(yàn)考查既可作為終結(jié)性評(píng)價(jià)，又可作為過程性評(píng)價(jià)。在模塊學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)考查，屬于模塊考核的內(nèi)容，根據(jù)課標(biāo)的要求，實(shí)驗(yàn)考查的試題應(yīng)該比以往高中會(huì)考實(shí)驗(yàn)考查試題要求稍高，除了考查必要的實(shí)驗(yàn)操作技能，也要在一定程度上考查學(xué)生在完成具體探究實(shí)驗(yàn)時(shí)表現(xiàn)出的實(shí)驗(yàn)設(shè)

42、計(jì)、分析和評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)考查也可與過程評(píng)價(jià)結(jié)合，以平時(shí)實(shí)驗(yàn)的綜合表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)內(nèi)容。模塊結(jié)束時(shí)的實(shí)驗(yàn)考查主要采用他評(píng)，即由教師平定成績，過程性的實(shí)驗(yàn)考查，鼓勵(lì)進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)結(jié)合的嘗試。成績在模塊考查成績中占的比例，可視模塊內(nèi)容、學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件、生源起點(diǎn)而定活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是在學(xué)生完成某項(xiàng)任務(wù)的過程中進(jìn)行的。現(xiàn)階段，可利用教材中“實(shí)踐活動(dòng)”欄目所提供的主題，布置家庭實(shí)驗(yàn)、課題調(diào)查、收集資料等任務(wù)，或者結(jié)合開展“我與化學(xué)”活動(dòng)，進(jìn)行任務(wù)型的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)可通過自評(píng)與他評(píng)結(jié)合的方式進(jìn)行，每個(gè)模塊至少進(jìn)行一次，成績可采用本模塊學(xué)習(xí)過程中所有實(shí)踐活動(dòng)中的最好成績，也可采用平均成績。對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度

43、、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)可放到熱愛科學(xué)、關(guān)注化學(xué)與社會(huì)的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，主要用質(zhì)性評(píng)價(jià)（如評(píng)語）的方式進(jìn)行。實(shí)施學(xué)分管理，進(jìn)行綜合評(píng)定高中化學(xué)課程實(shí)行學(xué)分管理。  根據(jù)學(xué)生在相應(yīng)課程模塊學(xué)習(xí)中的紙筆測驗(yàn)、學(xué)習(xí)檔案記錄和活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)定，以此決定學(xué)生是否獲得相應(yīng)課程模塊的學(xué)分。對(duì)化學(xué)課程模塊學(xué)業(yè)成績的量化評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要素和比例建議如下：評(píng)價(jià)項(xiàng) 目比例總 分終結(jié)性評(píng)價(jià)紙筆考試50%70%實(shí)驗(yàn)考查10%30%過程性評(píng)價(jià)平時(shí)測驗(yàn)10%20%任務(wù)表現(xiàn)5%10%由于不同模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，學(xué)校生源狀況不同，所以，“紙筆考試”、“實(shí)驗(yàn)考查”、“平時(shí)測驗(yàn)”、“任務(wù)表現(xiàn)”4個(gè)評(píng)價(jià)

44、項(xiàng)目的比例也應(yīng)該有所不同。例如，目前學(xué)習(xí)的必修模塊，比例建議為711.50.5或者621.50.5，而選修模塊“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”，比例則建議為5311，條件成熟的學(xué)校，也可以調(diào)整至5（紙筆）5（實(shí)驗(yàn)）。（二）發(fā)展性教師評(píng)價(jià)新課程要求建立促進(jìn)教師不斷提高綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，促使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。實(shí)施化學(xué)新課程需要構(gòu)建以教師自評(píng)為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與，量化和質(zhì)性(即定量和定性)相結(jié)合的教師化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案。1.構(gòu)建和實(shí)施化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案的原則評(píng)價(jià)功能的發(fā)展性原則 新課程理念下化學(xué)課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)要具有促進(jìn)教師發(fā)展的功能。評(píng)

45、價(jià)不僅要有利于促進(jìn)化學(xué)教師對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，而且要有利于使化學(xué)教師熱愛化學(xué)教學(xué)事業(yè)的情感獲得發(fā)展，全面提高教育、教學(xué)水平。評(píng)價(jià)方式的多樣化原則 化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)采用以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合；以教師自評(píng)為主與他人評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)教相結(jié)合的靈活多樣的評(píng)價(jià)形式。評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性原則 應(yīng)全面收集化學(xué)課堂教學(xué)的各種信息，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、化學(xué)知識(shí)和技能的獲取、學(xué)習(xí)過程中的情感和體驗(yàn)、對(duì)教師教學(xué)的感受，還要關(guān)注教師的教學(xué)策略和教學(xué)方式，以及在教學(xué)過程中的感受和體會(huì)等等。以學(xué)論教的原則 新課程理念下化學(xué)課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂教學(xué)中表現(xiàn)的狀態(tài)為主要參照，根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)中

46、表現(xiàn)的六種狀態(tài)情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果。2. 化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要求教學(xué)要求要重視基礎(chǔ)性 教學(xué)要求既要關(guān)注學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握，也要關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成；既要關(guān)注學(xué)生思維水平、學(xué)習(xí)能力等智力因素的培養(yǎng)，也要關(guān)注學(xué)生的情感、個(gè)性等非智力因素的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)化與鞏固，也要關(guān)注學(xué)生綜合分析、靈活運(yùn)用知識(shí)能力的形成；既要關(guān)注面對(duì)全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，也要關(guān)注為每一位學(xué)生的不同發(fā)展打下不同基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)要保證課程模塊的整體性 教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)建構(gòu)整體教學(xué)設(shè)計(jì)觀，每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)置于課程模塊

47、的整體視野之中，每一堂課的教學(xué)行為都應(yīng)確保課程模塊的教學(xué)完整性，關(guān)注選、必修模塊間的銜接。教學(xué)行為關(guān)注學(xué)生的差異性 教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等應(yīng)充分體現(xiàn)對(duì)不同學(xué)生個(gè)體差異的理解與尊重，注意因材施教，重視個(gè)別化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使每一位學(xué)生在認(rèn)知、智能、情感等方面的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得到最大限度的滿足。教學(xué)過程關(guān)注學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的自主性 應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)的探究情境，提供探索機(jī)會(huì)，提供多樣化的信息來源；應(yīng)充分注意學(xué)生能否自覺、積極、主動(dòng)地選擇的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用自身的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)來主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，獨(dú)立思考，靈活地解決實(shí)際問題；應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的思維與方法。課堂教學(xué)的開放性

48、與動(dòng)態(tài)生成性   關(guān)注教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)設(shè)計(jì)是否具有開放性；關(guān)注是否具有敏銳捕捉動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源并隨機(jī)有效引導(dǎo)學(xué)生深人探究問題和科學(xué)處理探究結(jié)果的能力；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)是否自由放松，是否具有自主發(fā)展的空間和發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)的情感性 關(guān)注教師能否緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，注意挖掘教材中的情感因素；關(guān)注學(xué)生能否為學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感所感染并產(chǎn)生共鳴，從中獲得積極的情感體驗(yàn)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定下面列出的是在新課程理念下一堂好課的特點(diǎn)，供各地、各校根據(jù)實(shí)際情況制定高中新課程化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表時(shí)參考。（1）體現(xiàn)新課程的三維培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。（2）準(zhǔn)確

49、把握教學(xué)要求，創(chuàng)造性地使用教科書(用教科書教)。（3）突出以實(shí)驗(yàn)為核心的科學(xué)探究，倡導(dǎo)多元化的學(xué)習(xí)方式。（4）密切聯(lián)系學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)發(fā)展、科技發(fā)展實(shí)際。進(jìn)行新知識(shí)教學(xué)時(shí)關(guān)注學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。（5）體現(xiàn)課堂教學(xué)的生成性，展示課堂創(chuàng)新特點(diǎn)。（6）建設(shè)新型的課程文化民主、平等、科學(xué)、對(duì)話、協(xié)商、合作（7）課堂上充分體現(xiàn)師生交往、積極互動(dòng)的過程。（8）創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)情境。（9）關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的需要。（10）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元評(píng)價(jià)。（11）體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與技能的教學(xué)特點(diǎn)。（12）教師素養(yǎng)（語言、板書、教態(tài)、多媒體、實(shí)驗(yàn)、組織、教育機(jī)智等）。六、 課程資源的開發(fā)與利

50、用建議(一)充分發(fā)揮教師在化學(xué)新課程實(shí)施中的重要作用    教師是化學(xué)新課程的實(shí)踐者、參與者、研究者和推動(dòng)者，是最重要的課程資源。教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代教育教學(xué)理論，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的改進(jìn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)等方面充分體現(xiàn)課程改革的新理念。在高中化學(xué)新課程的實(shí)施中，由于各地課程資源的差異、學(xué)校條件的不同和學(xué)生的個(gè)性差異等，必然會(huì)遇到許多具體的問題，教師對(duì)面臨的教育問題、自身所處的教育環(huán)境和學(xué)生的特點(diǎn)具有深切的感受和體驗(yàn)，要研究新情況，解決新問題，積極主動(dòng)地參與到課程改革中來。化學(xué)新課程實(shí)施中的教師，不再僅是知識(shí)的傳授者，不應(yīng)只

51、是把自己的視野局限于教材內(nèi)容的傳授上，而應(yīng)更加關(guān)注化學(xué)課程的真正價(jià)值和終極意義，是為了幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展必備的基本能力。因此，教師要不斷更新知識(shí)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，了解化學(xué)科學(xué)發(fā)展的前沿領(lǐng)域，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的理論，并將其應(yīng)用到指導(dǎo)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)中去?？傊瑥V大教師要以研究者的姿態(tài)積極投身到化學(xué)新課程改革中來，推動(dòng)課程改革的順利進(jìn)行。（二）加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)1學(xué)校應(yīng)高度重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，配置必要的藥品、儀器和設(shè)備。定期對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)行檢查和評(píng)估，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施，確保在時(shí)間、空間上保證完成教學(xué)任務(wù)。2努力創(chuàng)造條件，向?qū)W生開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，

52、使實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究的場所，為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究創(chuàng)造良好條件。重視對(duì)化學(xué)教師和實(shí)驗(yàn)管理人員的培訓(xùn)，建立和健全科學(xué)、規(guī)范的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理體制。4鼓勵(lì)學(xué)生和教師開發(fā)實(shí)驗(yàn)儀器，研究低成本、少污染的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；充分利用生活中的常見用品和廢棄物，設(shè)計(jì)富有特色的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)。（三）重視利用信息化課程資源信息化課程資源是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以利用的各種信息資料。這些資料主要來自圖書、報(bào)刊、音像資料、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等。圖書館是信息化課程資源開發(fā)與利用的重要場所。學(xué)校應(yīng)增加科普讀物、專業(yè)書籍和報(bào)刊雜志的種類和數(shù)量，擴(kuò)大音像資料和計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)軟件的收藏量，并通過調(diào)整和延長服務(wù)時(shí)間、改變服務(wù)方式、方便學(xué)生借

53、閱等措施提高使用效益，切實(shí)為提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)服務(wù)。學(xué)校信息中心是教師、學(xué)生獲取信息資源的重要渠道。學(xué)校應(yīng)加快校園網(wǎng)的建設(shè)、重視教學(xué)資源庫的建設(shè)和管理，鼓勵(lì)教師和學(xué)生從網(wǎng)上獲取信息、利用網(wǎng)絡(luò)化學(xué)教育資源等。同時(shí)，組織和鼓勵(lì)教師開發(fā)應(yīng)用和研制化學(xué)教學(xué)軟件，豐富學(xué)校教學(xué)資源庫，并實(shí)現(xiàn)資源共享。(四)充分利用社區(qū)學(xué)習(xí)資源社區(qū)是學(xué)生的生活環(huán)境，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。社區(qū)中蘊(yùn)藏著豐富的化學(xué)課程資源。充分開發(fā)和利用社區(qū)學(xué)習(xí)資源，是化學(xué)課程順利實(shí)施的重要保證。社區(qū)課程資源豐富多樣，包括圖書館、科技館、博物館、科研單位、大專院校、工礦企業(yè)、消防環(huán)保部門以及農(nóng)、林、牧、漁等生產(chǎn)單位的研究人員、技術(shù)資料、儀器設(shè)備和

54、相關(guān)的信息等。學(xué)校和教師要重視社區(qū)教育資源的開發(fā)與利用。要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展參觀、訪問、調(diào)查、考察、實(shí)習(xí)以及邀請有關(guān)人員來校演講、座談等活動(dòng)，開拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，關(guān)心社區(qū)的建設(shè)和發(fā)展，參與社區(qū)的建設(shè)實(shí)踐。各級(jí)教育行政主管部門和學(xué)校應(yīng)從長遠(yuǎn)考慮，有計(jì)劃地與具有豐富課程資源的單位建立必要的聯(lián)系，使其在制定工作計(jì)劃、開展各類活動(dòng)時(shí)兼顧學(xué)?；瘜W(xué)教育的需要，使社區(qū)資源更好地為中學(xué)化學(xué)教育服務(wù)。(五) 教材使用建議    教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的載體之一，教材為教師的教和學(xué)生的學(xué)服務(wù)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展這一教學(xué)的終極目標(biāo)服務(wù)。按照新課程理念，教學(xué)目標(biāo)不僅

55、僅包括傳授知識(shí)和技能，還應(yīng)包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的理解和方法的掌握，以及。教學(xué)過程不只是從教科書到教師再到學(xué)生的單向傳遞過程，而應(yīng)該是學(xué)生、教師、教科書以及環(huán)境之間的多向互動(dòng)和探究的過程。所以，以學(xué)科的框架為教科書的框架，過分強(qiáng)調(diào)教科書的學(xué)術(shù)性、權(quán)威性和本源性的做法受到了挑戰(zhàn)。新課程理念下的教材將是幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的工具，是引導(dǎo)學(xué)生理解人類已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的媒介，是課堂學(xué)習(xí)的重要資源。在高中化學(xué)新課程的實(shí)施中，教師要認(rèn)真研究教材，充分吸收不同版本教材的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)當(dāng)?shù)氐恼n程資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材去“教”，而不是簡單地“教”教材。（六）正確使用教師手冊和教學(xué)參考用書注意選擇使用配合教科書的教師手冊、教學(xué)參