1、形成性評價在技工院校英語教學(xué)中的應(yīng)用分析李潔【摘要】技工院校英語教學(xué)中一個必不可少的環(huán)節(jié)就是評價，這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。隨著教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生已經(jīng)無法滿足于傳統(tǒng)的課堂評價體系，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，廣闊教師逐漸選擇將形成性評價應(yīng)用于英語課堂教學(xué)中，學(xué)生對這種新型評價模式接受度也比較高。基于此，本文首先介紹了技工院英語教學(xué)的現(xiàn)狀以及形成性評價和總結(jié)性評價的比照優(yōu)勢，再從英語口語、閱讀、寫作、素養(yǎng)提升四個方面闡述形成性評價在技工院校英語教學(xué)中的應(yīng)用，以供相關(guān)人士交流?！娟P(guān)鍵詞】形成性評價;技工院校;英語教學(xué)引言我國技工院校教育中英語教學(xué)情況一

2、直不太理想，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，教師混淆了考試和評價，學(xué)生也只注重考試成績，忽略了學(xué)習(xí)過程，這樣極端的總結(jié)性評價方式導(dǎo)致學(xué)生英語運(yùn)用能力止步不前。而形成性評價主要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、方法等進(jìn)行全面評價，這一新型評價模式為技工院校的英語教學(xué)改革提供了很大的幫助。但由于目前形成性評價在技工院校的英語教學(xué)中應(yīng)用還不夠廣泛，其中還存在不少的問題，如教師壓力過大、學(xué)生不愿意配合、學(xué)生基數(shù)較大以致難以開展教學(xué)活動等。想要將形成性評價很好的應(yīng)用于技工院校的教育體制，還需要教育工作者的不懈努力和深入研究。只有在不斷的應(yīng)用中才能找出問題，通過解決問題來不斷完善形成性評價的應(yīng)用，從而形成良性循環(huán)，

3、更好地提升技工院校的英語教學(xué)水平。一、技工院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀目前，由于我國技工院校的英語課程一般采用總結(jié)性評論，具體形式以閉卷考試為主，所以通常學(xué)生的成績上下直接決定了評價的好壞，這就導(dǎo)致學(xué)校對學(xué)生的評價十分片面，忽略了學(xué)生的英語口語能力以及實(shí)際運(yùn)用能力，對學(xué)生的口語表達(dá)和人際交往都十分不利。不僅如此，還有些技工院校出題較為隨意，題目帶有很強(qiáng)的針對性或隨意性，這對學(xué)生來說也是不負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)。這些現(xiàn)象很好的說明目前技工院校的評價主動權(quán)牢牢掌握在教師和學(xué)校的手里，學(xué)生只能被動接受，這也使得學(xué)生沒有自我反思的習(xí)慣，這和我國提倡的實(shí)用型職業(yè)教育大相徑庭?；谀壳凹脊ぴ盒５挠⒄Z教學(xué)情況，相關(guān)教師需要

4、對現(xiàn)有的評價手段進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，尋找有效的方法來提高課堂效率與教學(xué)質(zhì)量，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)。二、形成性評價和總結(jié)性評價的比照優(yōu)勢眾所周知，總結(jié)性評價是在教學(xué)活動結(jié)束之后，為了及時了解活動的最終結(jié)果和取得的效果而進(jìn)行的一種評價方式。這里要介紹的形成性評價不只是對教學(xué)成果做出評價，還要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的種種表現(xiàn)和成績做出評價，和總結(jié)性評價不同的是，形成性評價更加注重過程，是一種長期穩(wěn)定的評價方式。形成性評價更容易讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)過程中的快樂，并且在學(xué)習(xí)的同時不斷認(rèn)識自我，反思自我，開展自我。下面介紹形成性評價的優(yōu)勢和特點(diǎn)。1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和積極性。從形成性評價的根本

5、概念中不難看出，其主要目的是為了使得學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，俗語說：興趣是最好的老師，只有挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。如假設(shè)將形成性評價應(yīng)用到英語教學(xué)中，在學(xué)習(xí)過程中不斷給予學(xué)生正面評價，就可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生獲得成功感，從而大大提升英語學(xué)習(xí)效率。2.有利于促進(jìn)學(xué)生的自我開展。由于每一位學(xué)生都有不同的生活環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境，其學(xué)習(xí)能力、接收能力、興趣愛好、品行習(xí)慣都有所不同，所以片面的評價對于學(xué)生的個性化開展是極其不利的，容易泯滅學(xué)生的個性和特長。形成性評價很好地解決了這一問題，由于形成性評價更注重過程，可以幫助學(xué)生根據(jù)自身情況學(xué)會反思和調(diào)控學(xué)習(xí)過程，所以，學(xué)生的個性能夠得到

6、充分培養(yǎng)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活有著重要意義。3.有利于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。由于教師更習(xí)慣總結(jié)性評價，因此形成性評價的應(yīng)用會給技工院校英語教師帶來更多的壓力和要求，而教師在這種高要求的教學(xué)環(huán)境之下既要給學(xué)生自我發(fā)揮的時間，同時也要及時調(diào)整，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一些科學(xué)合理的教學(xué)指導(dǎo)，將教和學(xué)分開來，在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這在一定程度上也提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，從而有效地提升了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。三、形成性評價在技工院校英語教學(xué)中的應(yīng)用1.形成性評價在技工院校英語口語教學(xué)中的應(yīng)用。形成性評價本質(zhì)上是在教育中評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果，評價的目的不是為了

7、比較學(xué)生的成績，而是開掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生增強(qiáng)對自身的了解，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和知識結(jié)構(gòu)。局部技工院校的學(xué)生沒有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，也沒有扎實(shí)的英語根底知識，所以教師要結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的不同情況，制定一套完善可行的教學(xué)方案，巧妙地運(yùn)用形成性評價引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語技巧?？谡Z教學(xué)中的形成性評價手段主要包括教師反響表和學(xué)生評價表。通過學(xué)生的情景對話，老師對學(xué)生在口語對話中的表現(xiàn)進(jìn)行記錄和評價，既可以幫助教師了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時反思、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，也可以幫助學(xué)生了解缺乏，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評和互評，這樣能讓學(xué)生及時反思課堂表現(xiàn)

8、，并相互學(xué)習(xí)，共同提高。2.形成性評價在技工院校英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。教師在進(jìn)行技工院校英語閱讀教學(xué)時，應(yīng)該要充分發(fā)揮形成性評價教學(xué)的作用，增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合能力。教師在教學(xué)過程中，要指引學(xué)生對文本進(jìn)行深入分析，例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇有關(guān)計(jì)算機(jī)存儲器的文章時，如果在閱讀期間碰到不熟悉的詞匯，教師可以讓學(xué)生先通讀全文，再根據(jù)文章的整體意思來猜測新詞匯的意思，或者組織學(xué)生進(jìn)行討論，互相交流自己的想法，而不是簡單地將詞匯意思告訴學(xué)生，這樣不僅學(xué)生失去了學(xué)習(xí)新知識的樂趣，教師也沒有踐行形成性評價的理念。舉個簡單的例子：教師可以將學(xué)生分為多個小組，讓學(xué)生在閱讀過程中對每個組員進(jìn)行評價，之后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成

9、效進(jìn)行總結(jié)，這也是形成性評價的一種表達(dá)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式可以很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師在課堂上也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生播放與課堂內(nèi)容相關(guān)的視頻，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入文本。最后，教師需要進(jìn)行形成性評價環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，讓學(xué)生在閱讀中總結(jié)自己的感悟，以此來提升自己，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高形成性評價教學(xué)的作用，促進(jìn)技工院校學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的提升。3.形成性評價技工院校英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用。寫作是英語學(xué)習(xí)過程中的一個重要局部，通過寫作，能夠很好地檢驗(yàn)學(xué)生掌握英語詞匯和結(jié)構(gòu)的程度，能夠幫助教師了解學(xué)生的情況，寫作也能增強(qiáng)學(xué)生的英語素養(yǎng)?；诖耍脊ぴ盒５挠⒄Z教師在實(shí)際教學(xué)

10、過程中，應(yīng)該積極組織學(xué)生進(jìn)行寫作，并且將寫作融入課堂，讓學(xué)生利用新學(xué)的英語知識寫一篇簡短的作文，內(nèi)容可以是人生方案、心中感悟等，這樣頻繁的練習(xí)，學(xué)生的寫作水平會在潛移默化中慢慢提升。此外，教師不僅僅要組織學(xué)生進(jìn)行寫作，還要在寫作之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形成性評價，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流并修改作文，教師再根據(jù)已修改的文章作出指導(dǎo)，如段落分布、好詞好句、語法邏輯等，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作技巧，拓展學(xué)生的視野，從而培養(yǎng)技工院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。4.形成性評價提升學(xué)生英語素養(yǎng)的應(yīng)用。眾所周知，技工院校英語教學(xué)中的評價主要是對學(xué)生聽、說、讀、寫綜合運(yùn)用能力、自主學(xué)習(xí)能力以及專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與檢驗(yàn)。其中，語言能

11、力主要是通過詞匯、語句、語法、寫作、閱讀等能力來檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了其中的奧秘，其自身的口語交際能力是否有所提升，是否已經(jīng)到達(dá)了課程目標(biāo)中的根本要求。而自主學(xué)習(xí)能力那么是觀察學(xué)生在接觸新知識時是否具有一定的自我判斷和審視能力，是否敢于分析和質(zhì)疑新知識的正確性以及合理性，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，還需要要求學(xué)生學(xué)會團(tuán)隊(duì)協(xié)作，勇于和其他同學(xué)合作解決問題。除此之外，在平時的學(xué)習(xí)生活中要合理規(guī)劃出適合自己的學(xué)習(xí)方案，以及在最后的評價階段勇于將這個過程中取得的成績和結(jié)果向大家展示，培養(yǎng)學(xué)生面對各種新知識和新任務(wù)都能淡定自假設(shè)的自我分析、自我評價以及自我反省的能力。由于技工院校的專業(yè)性極強(qiáng)，因此，學(xué)生的職業(yè)素

12、養(yǎng)也是課程評價中的一項(xiàng)重要指標(biāo)。而技工院校擔(dān)負(fù)著向社會輸送專業(yè)型技術(shù)人才的重任，這就要求在技工院校的英語課堂中，教師要格外注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，在每個學(xué)生不同的專業(yè)背景下制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，使學(xué)生能夠?qū)W到課本之外的專業(yè)性知識，有效提升學(xué)生的社會競爭力，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活至關(guān)重要。由于形成性評價的方式較為復(fù)雜，就拿技工院校的英語教學(xué)來說，評價學(xué)生語言能力的上下主要通過教師在學(xué)習(xí)過程中的觀察與記錄，如學(xué)生日常的英語聽寫和課后作業(yè)、課文的背誦與模仿、階段性的隨堂測試、單詞短語的發(fā)音等。除此之外，教師更要注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如學(xué)生每學(xué)期的出勤率、每次課后作業(yè)的提交狀況、課堂發(fā)言的次數(shù)與內(nèi)容、

13、是否經(jīng)常與同學(xué)協(xié)作解決問題、人際交往能力等。再者，還需要按學(xué)號為每個學(xué)生建立相對應(yīng)的學(xué)生檔案，將每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的成績和問題記錄其中，在最后的評價階段給予獎賞。這種形式不僅能有效地提高學(xué)生的信心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能為教師的評價提供一定的根據(jù)和來源。學(xué)生對英語的一種積極的情感傾向促使學(xué)生主動進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，這種積極的情感傾向雖然可以通過評價等外部影響培養(yǎng)出來，但學(xué)生自主形成的這一傾向是必不可少的?；诖?，技工院校英語教師要在教學(xué)中積極應(yīng)用形成性評價，引導(dǎo)學(xué)生評價自己，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。此外，教師在課堂上進(jìn)行形成性評價環(huán)節(jié)時，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，通過教師和學(xué)生的合

14、作發(fā)揮形成性評價的效用，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如在英語日常考察與考試之后，教師可以先讓學(xué)生總結(jié)自己在考試中出現(xiàn)的問題，并從中得到反思，然后教師再對學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行分析和評價，給學(xué)生提出意見，促進(jìn)學(xué)生不斷完善自我，進(jìn)而更深入的了解自身學(xué)習(xí)情況。學(xué)生通過不斷的自我總結(jié)和自我鼓勵，逐步養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)自身的全面開展。結(jié)語綜上所述，形成性評價在技工院校英語教學(xué)中具有十分重要的作用。教師需要在日常教學(xué)中積極應(yīng)用形成性評價教學(xué)模式，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為根底，結(jié)合教學(xué)需要，大膽嘗試和創(chuàng)新，制定完善可行的形成性評價教學(xué)方案，將形成性評價融入英語口語教學(xué)、寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)之中，從各個方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面開展。參考文獻(xiàn)：【1】余海云.芻議形成性評價在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用J.校園英語，20213：41.【2】羅兮.微課在技工院校英語教學(xué)中的應(yīng)用分析J.下一代，20046：1-1.【3】祝青