1、窗前的氣球教學(xué)設(shè)計窗前的氣球教學(xué)設(shè)計 1 【教學(xué)目標(biāo)】 1、復(fù)習(xí)鞏固 7 個生字。學(xué)寫“病、床”兩個生字。 2、積累“地”字短語，會用“高興地”寫句子。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中體會科利亞的情感變化，領(lǐng)悟課文中傳達(dá)的美好友情。 【教學(xué)重點、難點】 學(xué)文讀句中，積累語言“靜靜地躺、呆呆地望、高興地笑”在具體的語言環(huán)境中感悟“地”后面應(yīng)該加上表是動作的詞；通過朗讀體會課文所要表達(dá)的情感。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 氣球、生字卡片、生字書寫紙、課件 【教學(xué)過程】 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、讀詞 靜靜地 呆呆地 高興地 搖搖擺擺地 一上一下地 嘰嘰喳喳地 自由讀讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。 “地”在這里要讀輕聲

2、“de”。 誰來試試看，讀一讀。 2、讀句，把這些詞送到句子中，你還能讀好嗎？ 科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。 他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。 二、細(xì)讀 1-2 自然段，體會科利亞的“真沒意思” 1、 （出示圖：難過的科利亞）看老師給這句話，配上了一張照片，看看圖上的科利亞，再讀讀這句話。 科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。 2、能聯(lián)系上文，說說科利亞為什么這樣靜靜地躺著，呆呆地望著，他怎么呢？（病了 得了傳染?。?理解“傳染病”。 引讀：醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。 練習(xí)說：科利亞得的是傳染病，見不著（ ） ，見不

3、著（ ） ，還見不著（ ） 不能（ ）不能（ ） ，還不能（ ） 3、體會科利亞得心情，指導(dǎo)朗讀。 讀：靜靜地躺 呆呆地望 （生讀）病房里真安靜，(生再讀)沒有一點兒聲音， （生再讀）沒有人和科里亞說話。 的病房里什么也不能做，他只能（生讀）呆呆地望科利亞多么孤單呀（生讀） 科利亞就是這樣孤零零的一個人在醫(yī)院里。我們一起讀。 讀：靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。 從三樓又能望到什么呢？ 引讀：除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。 配樂讀 1、2 自然段。 三、研讀 3-5 自然段，探究科利亞的高興地笑了的原因 1、出示一張科利亞的照片（高興地笑了） ，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、2、引讀：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。 3、想一想：科利亞 高興地笑了。 （望著窗外那張逗人“小臉”“小臉”指的是氣球） “小臉”指的是氣球） 4、哦，原來是氣球讓科利亞的心情發(fā)生如此大的變化，那氣球是怎么來的，我們一起去看看。 （動畫配樂讀第三自然段。 ） 5、這是怎么回事？氣球是怎么來的？ 6、請同學(xué)們能來演一演（要求先認(rèn)真讀讀課文 3、4 自然段） 7、指名小組表演。 8、評一評演得好不好（從書中找出依據(jù)） 提示：氣球為什么會搖搖擺擺地、一上一下地？（拉動拴著氣球的繩子，嘰嘰喳喳地指手畫腳。 ）同學(xué)們“嘰嘰喳喳”會說些什么？ 9、再請同學(xué)們能來演一演 10、同學(xué)們?yōu)槭裁?/p>

5、要放這個氣球，他們想對科利亞說些什么呢？ 11、這只紅氣球所包含的東西太多太多了，一齊讀讀課文最后一段。 12、再想一想：科利亞 ，高興地笑了。 （想到同學(xué)來問候他了） 13、練習(xí)說：高興地（ ）提示：“地”后面應(yīng)該加上表示動作的詞。 瞧，這些動作詞表達(dá)出你們高興地心情，那什么讓你們這么高興，能用“高興地”說一句話。 四、指導(dǎo)寫字。 1、指導(dǎo)書寫半包圍結(jié)構(gòu)的字“床”“病”。 出示“床”“病”“周”，區(qū)別“廣”和“疒”。 學(xué)生觀察半包圍結(jié)構(gòu)的字，說一說書寫時應(yīng)該注意什么？ 教師邊范寫邊講解。 2、學(xué)生練習(xí)在寫字卡上寫字，教師巡視、指導(dǎo)。 五、課外閱讀推薦 讓我們記住這個傳遞友情的紅氣球吧，它給我

6、們帶來了幸福和快樂。老師知道有一本書里面講述了許多這樣的故事，它叫愛的教育 。大家課后可以找來注音版的讀一讀。 窗前的氣球教學(xué)設(shè)計 2 教學(xué)目標(biāo) 1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會用“可愛的、高興的”說句子。 2、通過自主探究、合作交流，體會同學(xué)之間的真摯情誼。 3、懂得珍惜友誼，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。 重點難點： 1、體會文中人物的情緒變化和同學(xué)之間的真摯情誼，并能有感情地朗讀課文。 2、感受課文中人物的情緒變化，體會同學(xué)之間的真摯情誼。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入 1、同學(xué)們，你們都在哪里見過氣球？（廣場、商場等）那么我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文里的氣球

7、出現(xiàn)在哪里呢？(窗前)為什么呢？現(xiàn)在我們一起來看看這個故事。 2、復(fù)習(xí)生字詞。 二、進(jìn)入新課 1、自讀課文，說一說你從課文中知道了什么？(科里亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院；同學(xué)們?nèi)メt(yī)院看望科里亞等) 2、細(xì)讀課文 （）學(xué)習(xí)課文第一自然段 從課文中我們知道了科里亞病了，他得的是什么病呢？（傳染?。﹤魅静∈且环N什么樣的病呢？（傳染病就是一種會傳染給周圍人的一種病，需要隔離治療，如肺結(jié)核等）所以醫(yī)院規(guī)定誰都不能去看科里亞，這里的誰都指的什么人呢？（親人以及朋友） 如果科里亞跑出醫(yī)院會帶來什么后果呢？（會把病傳染給別人，自己的病也會越來越嚴(yán)重的） 科里亞這時候是什么心情呢？（孤獨、寂寞、難受）他多么希望有人來陪

8、他呀！ （）學(xué)習(xí)課文第二自然段 科里亞這么的孤獨寂寞，那他是怎么做的呢？看看第二自然段，生自讀本段，找出相關(guān)語句。 （科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶）從“靜靜地、呆呆的”可以看出什么？（雖然他很寂寞，但他十分配合醫(yī)生的治療，這也是我們所要學(xué)習(xí)的） 科里亞覺得怎么樣呢？（真沒意思）這里的“真”還可以替換成什么詞語呢？（很、太、十分等）這時候，你覺得科里亞會想些什么呢？ （）學(xué)習(xí)課文第三、四自然段 這時，發(fā)生了什么事情呢？指名讀第三、四自然段，要讀出疑問語氣。 就在科里亞感覺真沒意思的時候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在窗前，他仔細(xì)一看，心情一下子好了，這時怎么回事呢？會不會是偶然有一只氣球飄過呢

9、？（是同學(xué)們來看他了） 氣球是什么樣的呢？（氣球上畫著一張可愛的小臉，非常漂亮）練習(xí)用“可愛的”說句子?？评飦啚槭裁聪氲綍r米沙想的招兒呢？（米沙聰明；米沙是他最好的朋友等） “嘰嘰喳喳”是什么意思呢？生四人一組表演同學(xué)們?nèi)タ赐评飦啎r的情景。 （）學(xué)習(xí)課文第五自然段 科里亞看到窗外的氣球怎么了？這時他是什么心情呢？（高興）他的病會不會很快的好起來呢？他為什么高興地笑了？（他感受到了同學(xué)們對他的關(guān)心）學(xué)生練習(xí)用“高興地”說句子。 科里亞的心情發(fā)生了什么樣的變化呢？（從真沒意思變成了高興地笑了）這種快樂是誰帶給他的呢？（是同學(xué)們帶給他的）說明了友誼的力量是很大的。 三、總結(jié)課文 學(xué)習(xí)了這篇課文，你

10、感受到了什么？（同學(xué)之間的友誼十分珍貴）對了，這就是這篇課文所要告訴我們的道理，讓我們明白朋友之間的友誼是最純潔，最珍貴的，我們一定要珍惜！ 四、布置作業(yè) 如果你是科里亞的同學(xué)，你會對科里亞說些什么呢？ 窗前的氣球教學(xué)設(shè)計 3 教學(xué)目標(biāo) 1認(rèn)識生字，識記字形。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。 3體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達(dá)的美好友情。 課前準(zhǔn)備 生字卡片 課件 教學(xué)重點 正確、流利、有感情地朗讀課文。 體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達(dá)的美好友情 教學(xué)過程 一、出示課題 師：平時你們都玩過氣球吧，什么時候，什么情況下？今天我們要講的這個氣球可不一樣。 出示課題。 二、復(fù)習(xí)生

11、字新詞。 課件形式呈現(xiàn)生字新詞。出生字新詞氣球。開火車游戲、 。 三、新授 .整體感知。指名讀全文，正音。這篇課文講的是科利亞的什么事？ .深層理解。 開始時，科利亞什么心情？后來呢？（板書：真沒意思，高興地笑了） “覺得真沒意思”從哪知道的？讀一讀，劃一劃，說一說。 （段） 看課件，結(jié)合理解指導(dǎo)朗讀。 “高興地笑了”什么改變了科利亞的心情？ 氣球是怎么來帶同學(xué)們的文化的呢？自讀、段?？纯茨切┑胤阶屇阌X得特別有意思。小組合作。 （第三段 搖搖擺擺 停住了 一上一下 怎么回事）看課件，體會氣球的可愛。 （第四段 畫著小臉 ）看課件，體會氣球的可愛。 “準(zhǔn)是”換詞：一定是。為什么一定是米沙？用“平

12、時，米沙一定”說話。 .引領(lǐng)提升。 在紙氣球上寫上你對科利亞的美好祝福。 板書設(shè)計： 窗前的氣球 真沒意思 高興地笑了 同學(xué)的問候 窗前的氣球教學(xué)設(shè)計 4 教學(xué)目標(biāo)： 、 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。 、 體會同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。 教學(xué)重點： 會用“可愛的”、 “高興地”寫句子。體會同學(xué)之間的真摯情感 教學(xué)難點： 體會同學(xué)之間的真摯情感。 教具準(zhǔn)備： 多媒體課件。 教學(xué)方法： 情景教學(xué)法、朗讀法、質(zhì)疑法、游戲激趣法、引導(dǎo)探究法 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1、邊說邊課件出示：科利亞 傳染病 醫(yī)院 呆呆地 沒意思等 11 個詞語（一

13、認(rèn)讀其余跟） 2、回顧課文，主要講了什么？ 二、精讀課文，感悟理解。 （一） 、研讀“真沒意思”。 、出示課件（圖）：從圖上你看到了什么？（指名說說） 2、請孩子們快速地讀一遍課文，看看課文哪幾段寫的是這幅圖上的內(nèi)容！ 3、說說你知道了什么？感受到什么？讀出你的感受。 4、讀了 1、2 自然段，你知道科利亞在醫(yī)院的感受是怎樣的？請用課文中的一句話告訴我。 5、你從 1、2 自然段中哪些句子感受到科里亞在病房確實沒意思呢？，請同學(xué)們再自己讀讀課文、自然段，用“”把有關(guān)句子畫出來。 6、你從哪個句子體會到科里亞在醫(yī)院確實沒意思？ 7、總結(jié)內(nèi)化情感 A.想要見的人見不到，想要做的事做不了，病房中的科

14、利亞就像籠中的一只受傷的小鳥。此時的科里亞還會感到？（課件：感傷的音樂） 把科利亞躺在病房里覺得沒意思的這種感受讀出來！ （二）研讀氣球的“奇怪” 1、正在科利亞孤獨難受、愁眉苦臉的時候， （課件演示氣球上升、一上一下）小組學(xué)習(xí)交流知道了什么，感受到什么，并讀出感受。 2、假如你是科利亞，看到這個搖搖擺擺飄到你窗前的紅氣球，你會感到？ 生：（驚奇、吃驚、奇怪.） 3、你奇怪什么呢？（出示：第 3 自然段的的課文） 生：為什么氣球在窗口停了一會兒，有一上一下的動起來呢？/是誰的氣球？哪兒來的氣球呢？/ 4、是呀！這樣的情況誰都會感到驚奇的！我想聽你們讀讀，看看究竟有多驚奇?。ㄉR讀） 5、老師感

15、受到你們的驚奇了。這個奇怪的紅氣球也引起了科利亞的注意，他在心里奇怪的想到：（課件出示課文：這是怎么回事呢？） 生：看課件讀 （三）研讀“高興地笑” 1、體會“可愛的” 2、科麗亞為什么笑了 3、升華情感 A.此時此刻，窗前的氣球還僅僅是一只氣球嗎？你認(rèn)為，這只氣球還是什么呢？ 四、拓展總結(jié) 1、你還能說說你收集的名言嗎？ 2、老師也給大家?guī)硪粋€小故事，開始讀吧！老師住院了 3、小結(jié):行動起來，把關(guān)懷送給需要的人！ 板書： 22 窗前的氣球 真沒意思 高興地笑 關(guān)愛、友情 窗前的氣球教學(xué)設(shè)計 5 教學(xué)內(nèi)容分析： 窗前的氣球是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版二年級上冊第六組教材中的首篇課文。本

16、組以“關(guān)愛他人”為專題組織教材內(nèi)容。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問候的故事。文章語言動人，情節(jié)感人，表現(xiàn)了同學(xué)之間的真摯情意。課后“我會認(rèn)”中有 7 個生字， “我會寫”中有 8 個字，第一課時只教寫一個字。 教學(xué)目標(biāo)： 1認(rèn)識生字，結(jié)合自主識字方法，識記字形，規(guī)范書寫生字“病”。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。 3體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達(dá)的美好友情。 教學(xué)重點與難點： 識字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會主人公的情感變化，懂得珍惜友情。 學(xué)生分析： 班級學(xué)生多，上課的注意力不持久，學(xué)生年齡小，生

17、活體驗少，真切體會到科利亞在病房里“真沒意思”，在病房里的孤單是一個難點，因此“窗前的氣球”蘊(yùn)含的同學(xué)之間的真摯的美好的感情對于二年級的學(xué)生來說有一定的困難。教學(xué)中要通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生去想象，去發(fā)現(xiàn)，去討論，在讀中去體會童年的友誼是真摯的。 “拴”是翹舌音，是識字的難點。 教學(xué)過程： 一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課 1出示課件：氣球圖片。提問：這是什么？什么樣的氣球？積累詞語：漂亮的氣球、五顏六色的氣球、輕飄飄的氣球 2、氣球還能幫助治病呢！不信我們讀一讀第 22 課。板書課題。 二、初讀感知，讀文識字 1播放音樂，教師在音樂聲中范讀課文。 2學(xué)生自讀。遇到有生字的句子，長句子多讀幾遍。 （板書生字

18、） 3、自然段序號標(biāo)出來了嗎？你還做了什么記號？ 4引導(dǎo)學(xué)生自主識字。 讀準(zhǔn)字音。 “拴”是翹舌音，重點指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生給生字找形近字，給生字的組成部件換位置等多種方式識字。出示課件：放飛氣球游戲（認(rèn)讀詞語） 。 5出示課件。認(rèn)讀“病”字，指導(dǎo)“病”字的寫法，書空練習(xí)。 三、朗讀感悟，升華情感 （一）引讀重點句段，體會科利亞的感受“真沒意思”。 1在課文中找找含有“病”字的詞語，畫上“ ”。 （課件隨機(jī)出示：病床病房傳染病病了） 2、認(rèn)讀：傳染病 3什么是傳染??？ 4、課件出示句子：科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。指兩名學(xué)生讀句子。 這個“

19、誰”可能指哪些人呢？“誰也不準(zhǔn)來看他”指哪些人不能來看他？（老師不能來看他，同學(xué)不能） 5、齊讀第一自然段。 6、課件出示句子：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。 呆呆地望是怎樣的望？動作演示。 （一動不動，像木偶一樣癡癡的。 ） 7、啟發(fā)想象：同學(xué)們，想象一下，如果科利亞沒有生病，此時的他有可能在做些什么？（在教室里快樂地學(xué)習(xí)，在操場上和小伙伴盡情地玩樂，和爸爸媽媽在公園里欣賞美麗的鮮花） 8、他呆呆地望著窗戶，會想些什么呢？出示課件：快樂童年生活的畫面。再練習(xí)說話： 可是，病床上的科利亞看不到_，看不到_，看不到_真_??！ 9、科利亞靜靜地躺在醫(yī)院的三樓，從三樓能望到什么呢？請用課文

20、中的句子回答。（反復(fù)三遍）他的心情怎樣？（板書：真沒意思）學(xué)生在書上畫線：他覺得真沒意思。 10、指名讀課文第一、二自然段，齊讀第一、二自然段，體會科利亞的孤獨和寂寞。 （二）學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段，體會同學(xué)們對科利亞的美好的友情。 1、引導(dǎo)看圖說話。 過渡：通過你的朗讀，似乎把我們帶到了科里亞的病床前，讓我們看到了他傷心難過的樣子，就在這時瞧?。úシ艅赢嬚n件） 把你看到的說一說：一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來。 2、課文的第三、四、五自然段描述了這個情景，快讀一讀。 3、學(xué)生自由讀。 4、讀懂了什么？科利亞的心情有什么變化？你找出了哪幾個句子？

21、畫上線。 （科利亞的心情一下子好了許多。高興地笑了。 ） （板書：好了許多高興地笑了） 5、指導(dǎo)把長句子讀流利：他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手劃腳。 6、比較句子： 科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。 科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張小臉。 科利亞由這張“可愛的笑臉”聯(lián)想到什么？ （是一幅多么美好的畫面！透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。 ） （板書：同學(xué)的問候） （三）想象說話。 科利亞的病好些了，醫(yī)生同意你給科利亞打個電話，你會說什么呢？ 四、小結(jié) 一個飄在窗前的紅氣球

22、，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。讀到這里，我想起了識字 6里的一句諺語：人人獻(xiàn)出一點愛，人間永遠(yuǎn)是春天。 教學(xué)評價與反思： 窗前的氣球的設(shè)計，把教師定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色，教學(xué)中站在學(xué)主的角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗為起點，追求“以學(xué)定教”為核心的理想課堂。 一、致力探究課堂演示課件與課堂教學(xué)的有效結(jié)合 這節(jié)課把教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用研究重點放在探究課堂演示課件與課堂教學(xué)的結(jié)合上，認(rèn)為在以下幾個方面達(dá)到了“有效”。 增強(qiáng)了識字的興趣。識字教學(xué)環(huán)節(jié)，課件把一個個生字變成可愛的氣球娃娃，讀對一個生字詞語，放飛一個氣球娃娃的游戲滿足了學(xué)生的情趣

23、特點和心理需求，極大地調(diào)動了學(xué)生的情緒。學(xué)生識字興趣濃厚，效率高。 突破了寫字的難點。 “病”字比較難寫，利用課件從字音、字的結(jié)構(gòu)、字的偏旁到字的筆順一一展示，讓學(xué)生清晰地觀看認(rèn)知并跟隨課件書空練習(xí)，化難為易。 撥動了情感的琴弦?？菰锏闹v解學(xué)生不感興趣，就難以進(jìn)入到課文描寫的情景中。在初讀課文時運(yùn)用音樂先后分別渲染憂傷的氣氛和高興的氣氛，把學(xué)生帶到課文所描繪的情景之中，思想深處產(chǎn)生波瀾，初步使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感上的共鳴。 在教學(xué)“科利亞躺在病床上，呆呆地望著窗外。 ”一句時，啟發(fā)學(xué)生想象科利亞會想些什么時，播放的課件內(nèi)容是結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充的：孩子在操場上做游戲，在教室里學(xué)習(xí)，在野外玩耍的一組圖

24、片，配的是兒歌蟲兒飛這首曲子。音樂中，一幅幅美好的畫面一下子讓學(xué)生感受童年生活是那么的快樂。然后課件出示下列題目，練習(xí)說話： 可是病床上的科利亞看不到_，看不到_，看不到_真_??！ 兩相對比，學(xué)生強(qiáng)烈地感受到病中的科利亞是多么的需要關(guān)愛啊！為后文理解童年的友誼是真摯的，童心無價作好鋪墊。 提高了表達(dá)的能力。在學(xué)生充分體會到科利亞一個人躺在病床上非常的孤單寂寞時，補(bǔ)充有趣的動態(tài)畫面：一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來。然后引導(dǎo)學(xué)生把看到的畫面用自己的話說一說。這樣設(shè)計變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，變枯燥為生動形象，既是看圖說話，進(jìn)行語言訓(xùn)練，提高學(xué)生的口頭語

25、言表達(dá)能力，也是身臨其境地體會科利亞心情變化：由先前的憂傷變得“驚喜快樂”，從而體會氣球代表著他們之間純真的友誼。 以上實例說明，課堂演示課件有效地突破了教學(xué)重難點，極大地豐富了課堂內(nèi)容，改善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長，收到事半功倍的效果。 二、力求體現(xiàn)低年級閱讀教學(xué)的特征 一是在閱讀中識字，如識“病”字，把生字、詞、句緊密聯(lián)系起來，記住形，了解意義。 二是體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的三品特征：品詞、品句、品讀。這“三品”當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的特征。本課對詞語的品味最主要的是采用聯(lián)想的方法，即通過聯(lián)系語言環(huán)境聯(lián)想詞語包含的豐富內(nèi)涵，以體會詞語運(yùn)用的精妙，體會課文蘊(yùn)涵的情感。如： “誰

26、也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。 ”句子中的這個“誰”可能指哪些人呢？，由此引導(dǎo)學(xué)生體會老師不能來看他，同學(xué)不能來看他，爸爸媽媽也不能來看他 “科利亞靜靜地躺在病床上， ”呆呆地望著窗外。 ”“呆呆地望”是怎樣的望？先用動作演示（一動不動，像木偶一樣癡癡的）再聯(lián)想“呆呆地望著窗戶”會想些什么？ 將“科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。 ”與“科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張小臉。 ”兩句進(jìn)行比較，抓住“可愛的”一詞，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想“可愛的小臉”代表著什么？由此懂得紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科

27、利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，就是同學(xué)們對科利亞的關(guān)愛。 上述的字詞品味推敲并不是老師把自己感悟的心得告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生親歷“過程”，加深體驗，學(xué)生的感受十分真切。這就是關(guān)注學(xué)生語感的培養(yǎng)，這就是“讀”與“練”的有機(jī)結(jié)合。通過抓住重點詞語讀懂課文也是小學(xué)語文常用的方法，品詞時悟語有多深，品讀時悟情就會有多深，深刻理解詞語是感情朗讀的基礎(chǔ)。 教學(xué)中，用音樂、畫面、教師的范讀等充分創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入課文情境中，通過多次不同層次地讀，讓學(xué)生在讀中感悟語言材料，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。教學(xué)中學(xué)生有自由讀、分角色讀、想象讀、比較讀等，有效地激發(fā)學(xué)生

28、內(nèi)心情感。在此基礎(chǔ)上，又組織學(xué)生充分地議、思、評，不僅習(xí)得了語言，還凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空，在這類人文性比較強(qiáng)的課文的學(xué)習(xí)中科學(xué)構(gòu)建情感觀。 語文課要上得有語文味，就應(yīng)該這樣立足文本，品詞、品句、品讀課文。文本沒有寫科利亞心里的想法，沒有寫氣球的含義，而讓學(xué)生在想象中補(bǔ)充了科利亞的內(nèi)心體驗和氣球折射出的同學(xué)之間的友誼，則可達(dá)到語言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。因此，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展作為每節(jié)課的出發(fā)點和落腳點。 窗前的氣球教學(xué)設(shè)計 6 教學(xué)目標(biāo)： 、正

29、確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。 、體會同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。 教學(xué)重點：體會主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。 教學(xué)難點：體會主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。理解“傳染病”。 教學(xué)過程： 一、直接導(dǎo)課 、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí) 窗前的氣球齊讀 、請小朋友打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。 二、整體感知 、自由讀課文，動手畫一畫。 、找到后自己讀一讀。 、匯報交流 出示：他覺得真沒意思。 科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。 自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？ 為什么會感覺沒意思？為什么后來又笑了？那

30、張“小臉是怎么樣的？這個氣球是哪兒來的? 三、研讀沒意思 自由讀讀課文、自然段，說說你從哪兒體會到?jīng)]意思的。 1、預(yù)設(shè) 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。 科利亞病了，得的什么??？（傳染?。┠阍趺粗赖?？出示句子。理解感染病。（如非典、禽流感、水痘紅眼?。?得了傳染病，誰也不能來看他，隨機(jī)問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺他們都不能來看他，此時他有什么感受？指名說。 （孤獨、難受、傷心、無奈）邊說感受邊朗讀. 那就請你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧！ 是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？ 這么多開心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺得？

31、齊讀（他覺得真沒意思。 ） 2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。 指名讀一讀，說說體會到了什么？隨即讀出自己的感受. 你們看圖,此時你又有什么體會。他呆呆望著窗外能看到什么?會想些什么？（想起以前那快樂的日子，可如今只能看到對面的的墻角和一角天空，通過對比體會孤獨,沒意思） 再次朗讀：他覺得真沒意思。 讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。 四、研讀為什么高興地笑了。 1、快速讀一讀 3、4 自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。 預(yù)設(shè) 1、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。 因為同學(xué)們送了一個氣球給他，所以他高興地笑了。 這個氣球是什么樣，你從

32、課文的什么地方知道的？ A 你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？ B 讀得真好！你們想讀嗎？ C 齊讀 D 我看到教室里有 47 張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？ 2、預(yù)設(shè)點：“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。當(dāng)學(xué)生提到這點的時候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招??？讀讀這句話。 如果你是科利亞，此時你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。 3、他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。 嘰嘰喳喳地他們在說些什么啊？結(jié)合前文理解“指手畫腳”。 （抓住前文“搖搖擺擺”體會不容易， “一上一下”抖動是為了引起科利亞的注意。

33、）那科利亞會對他的同學(xué)說什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我）讀出自己的感受。 4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。 （齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。 5、你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用??？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛） 6、那這僅僅是一個可愛的氣球嗎？（板畫愛心）讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞” 7、正因為有了這樣一個氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。 ”科利亞除了高興,你覺得他還有什么感受呢? 8、再次齊讀課文的最后一個自然段?，F(xiàn)在這些問題都已經(jīng)？（解決了） 五、拓展寫話。

34、 1、播放愛的奉獻(xiàn) 2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。 3、交流。 （把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面） 窗前的氣球教學(xué)設(shè)計 7 一、教材分析 一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。 紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊?？评麃啞案吲d地笑了”。 童年的友誼是真摯的

35、。當(dāng)同學(xué)們讀著這篇課文的時候，他們一定會被這“窗前的氣球”深深地打動。他們可能會說“友誼萬歲”，可能會說“科利亞你快點好吧”，可能會問“米沙他們是怎么想出這個辦法的呢”， “在想出這個辦法之前，他們還想了哪些辦法呢”， “還有沒有更好的辦法呢”？ 窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。 童心無價。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，老師們在教學(xué)時，要融入到學(xué)生和課文中去。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、認(rèn)識 7 個生字。會寫 8 個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。 3、懂得

36、珍惜友情。 三、教學(xué)時間 2 課時 四、教學(xué)過程 第一課時 （一）激情導(dǎo)入 1、出示課題。氣球除了可以玩之外，還有什么用途？ 2、質(zhì)疑：氣球為什么會跑到窗前呢？ （二）初讀課文，自主識字 1、學(xué)生帶著問題，用自己喜歡的方式讀，了解大意。 2、自學(xué)生字 3、小組交流各自學(xué)習(xí)生字的方法及需要注意讀準(zhǔn)的字。 4、教師出示兒歌：學(xué)習(xí)“科、亞、呆”，可以用“兒歌鞏固識字”的方法。 病房有個科利亞，誰也不準(zhǔn)來看他。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。 科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家。 5、指名認(rèn)讀生字和詞語，開火車。 （三）讀通課文 1、自由讀，要求：讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加

37、字。 2、指名讀，挑自己最喜歡的一個自然段讀給大家聽。 3、師生評議。 4、齊讀課文。 （四）指導(dǎo)書寫完成課后寫話練習(xí) 1、出示范字 2、自主觀察書上的范字，說說字形的特點和寫字注意事項。 3、教師范寫，重點指導(dǎo)。 重點：半包圍結(jié)構(gòu)的字：周、床、病， “角”字的下面也是半包圍。 “周”字和以前學(xué)過的“問、間”等字一樣，屬于上包下。上包下的字，在書寫時，被包圍部分一定不能超出“包圍圈”。 “床、病”二字偏旁盡管不同，但很相似，同屬于左上包圍結(jié)構(gòu)的字。書寫要領(lǐng)如下：（1）上橫要短，左撇要長。 （2）被包圍部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。書寫時還應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意廣字旁和病字旁的區(qū)別，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

38、：凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁，如， “疼、痛、瘋”。 4、學(xué)生練習(xí)。 5、完成讀讀寫寫的練習(xí)。 （1）讀句子 （2）用“可愛的、高興地”練習(xí)說句子。 （3）把自己說的句子寫下來，注意標(biāo)點。 第二課時 （一）復(fù)習(xí)鞏固，引入新課 1、開火車認(rèn)讀生字和詞語。 2、聽寫詞語。 3 校對 （二）圖文結(jié)合，感知大意 1、學(xué)生自由讀課文。 2、學(xué)生相互交流讀了什么？（分組交流，再指名說。重點：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科利亞心情的前后變化。 ） 3、說說你的收獲。 4、出示課文兩幅圖，理解課文，感受科利亞心情的變化。 5、找出課文中相關(guān)的段落，進(jìn)行對比朗讀，體會科利亞心情的前后不同。 （三）朗讀感悟 1、自讀第三自

39、然段，提出自己想了解的問題。 2、輕聲讀第三自然段，同桌互相交流，說說各自要了解的問題。 （1）學(xué)生交流質(zhì)疑：為什么窗前會有一個紅氣球？這個氣球是什么樣的，這個氣球是什么樣的？ （2）如果你看到窗前的這個紅氣球，你會想這是怎么回事？從課文第幾自然段中可以找出答案？ 3、學(xué)習(xí)第四自然段，從中找出答案。 （1）帶著各自的問題，自己朗讀課文，找出答案。 （2）讓學(xué)生用“我想考考你”方式提出各自的疑問，學(xué)生嘗試互助解決。 重點圍繞下面問題進(jìn)行朗讀、感悟。 a）窗前的氣球代表了什么？ b）同學(xué)們通過這個氣球，想對科利亞說什么？ c）科利亞看到這個氣球，心里會想什么？ 4、比較句子 （1）你喜歡哪個句子，

40、能說說為什么？ 科利亞一看，氣球上畫著一張小臉。 科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。 （2）在你喜歡的句子中挑選你喜歡的詞語說一句話。 同桌互說指名說 5、科利亞看到氣球上可愛的小臉，高興地笑了。請同學(xué)們仔細(xì)體會“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”。的原因。 （他也許是被“可愛的小臉”逗樂而笑，也許是為米沙的“創(chuàng)舉”而會心地笑，也許是對同學(xué)們特殊的問候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開心地笑） 6、感悟語言。 （1） “誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。 ” 語氣是強(qiáng)調(diào)的，學(xué)生難把握，重點不同，效果不同。 （2） “他覺得真沒意思。 ” （四）拓展活動 1、除了用“

41、氣球”去看科利亞的方法以外，還有哪些又新又瞧的方法？ 2、實踐活動“氣球的妙用” （1）提問激趣：氣球除了可以用來游戲之外，它們還能用來做什么？鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見，讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)。 （可能出現(xiàn)的答案：裝飾房間、會場；做廣告，做信號，傳遞消息；代替鞭炮；為樹苗遮太陽） （2）教師出示各種各樣的“氣球”，組織同學(xué)做游戲。 如，踩氣球、頂氣球、拍氣球、吹氣球。 五、資料袋 老師住院了 動物幼兒園的河馬老師生病住院了，動物們很著急。他們決定一起去探望河馬老師。 下課后，動物們向醫(yī)院走去。小狐貍佳佳的腿受了傷，走路一顛一顛的，走得很慢很慢。 動物們來到醫(yī)院，他們圍在河馬老師床邊問長問短。河馬老師很高興，

42、摸摸小羊的腦袋，拉拉小狗的手忽然，河馬老師問：“小狐貍佳佳的腿好了嗎？” “佳佳！”動物們這才想起了佳佳。 小狗說：“他的腿還沒好，走得很慢，在后邊呢！” “??！”河馬老師收起了笑容。 動物們?nèi)豢月暳?，一個個低下了腦袋。一會兒，小豬漸愧地說：“我們應(yīng)該幫助佳佳。 ” “對，我們應(yīng)該幫助佳佳！”小兔輕輕地說。 小熊忽地站起來，向門外走去：“我們?nèi)ソ蛹鸭?！?“對，我們?nèi)ソ蛹鸭?！”動物們呼啦一下都向門口走去。 他們走呀走，走了好久，碰見了一顛一顛的佳佳。佳佳奇怪地問：“你們怎么回來了？” “佳佳，我們接你來了！快，我來背你！”小熊說著蹲下了身子。 動物們紛紛向佳佳道歉，佳佳感動得眼淚都流出來了。

43、 小熊背著佳佳向醫(yī)院走，小熊累了，小羊背；小羊累了，小豬背 醫(yī)院到了。這回，動物們一個不少，全來了。河馬老師看看這個，又看看那個，連連說：“好，好，你們都是好孩子。 ” 窗前的氣球教學(xué)設(shè)計 8 教材內(nèi)容： 窗前的氣球 人教版新教材 二年級語文上冊 第六單元第一課 需兩個課時 教材分析： 這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨、寂寞伴隨著他，他的同學(xué)們用氣球來問候，讓他很受感動。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊?？评麃啞案吲d地笑了”。老師們在教學(xué)時，要融入到學(xué)生和課文中去，要在朗讀中引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。 學(xué)生分析： 孩子們

44、的童心無價。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，當(dāng)同學(xué)們讀著這篇課文的時候，他們一定會被這“窗前的氣球”深深地打動。他們可能會說“友誼萬歲”，可能會說“科利亞你快點好吧”，可能會問“米沙他們是怎么想出這個辦法的呢”， “在想出這個辦法之前，他們還想了哪些辦法呢”， “還有沒有更好的辦法呢”? 體會同學(xué)之間的真摯情意。 教學(xué)目標(biāo)： 1 比鮮 7 個生字。會寫 8 個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。 2 閉確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。 3 倍得珍惜友情。 教學(xué)重、難點：識字、寫字，有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的友情。 教學(xué)理念： 1、朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，

45、它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。 2、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點語句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、生字卡片 2、畫著笑臉的氣球 3、課件 教學(xué)過程： 第一課時 一、激情引趣 導(dǎo)入課題 1、今天老師給你們帶來了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。 2、揭示課題 齊讀課題。 二、初讀課文 感知大意 1、師：課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會讀的更好。下面用自己喜歡的方式讀課文。 遇到不認(rèn)識的字可以請教課文下面的大樹

46、葉。 讀不準(zhǔn)的字音還可以問問老師或同桌。 遇到難讀的句子可以用筆畫出來。 2、檢查自學(xué)情況 師：現(xiàn)在老師想考考你們識字情況行嗎？ 點名說：在讀這些字的時候，你想提醒小朋友注意哪個字的讀音？ 這些字生活中在哪里見過呢？用什么辦法把它們記住呢？4 人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。 匯報記憶方法。 出示生字詞卡片認(rèn)讀。 我把字寶寶放在兒歌里，你還能認(rèn)出他們嗎？ 兒歌： 病房有個科利亞， 誰也不準(zhǔn)來看他。 靜靜躺，呆呆望， 孤孤單單想回家。 科利亞，別難過， 你的同學(xué)有辦法。 3、 指名分節(jié)讀課文正音， 思考：在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？劃出有關(guān)的詞句。 4、指名匯報。 板

47、書：真沒意思 心情好了許多 高興地笑了 三、鞏固識字 指導(dǎo)書寫 1、出示生字新詞，認(rèn)讀鞏固。 2、學(xué)生觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應(yīng)注意些什么。 老師相機(jī)點撥，重點指導(dǎo)以下幾個字： 戶：獨體字，點在豎中線上，方框要寫得扁，最后一筆豎撇要立起來。 亞：中間是兩豎，兩邊的點和撇要向上。 周：中間的上面是“土”，不是“士”。 病：介紹病字旁的寫法：一點居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。 3、學(xué)生跟寫、描紅，教師巡視指導(dǎo)。 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、 出示生字新詞。學(xué)生認(rèn)讀。 2、 課文講了一件什么事？ （這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨、寂寞

48、伴隨著他，他的同學(xué)們用氣球來問候，讓他很受感動。 ） 在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？ 二、品讀課文 （一）指導(dǎo)第 1-2 小節(jié) 1、課文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思？指名讀。 2、最讓科利亞覺得沒意思的是什么？請你找出有關(guān)句子讀給同桌聽一聽。 3、誰愿意讀給大家聽一聽？ (板書 誰也不準(zhǔn) 誰也不能 ) 能看到什么呢？ 4、真是太沒意思拉！誰愿意帶著這種感覺讀一讀 1-2 小節(jié)。 (二)指導(dǎo)學(xué)習(xí) 3-5 小節(jié)。 1、過渡：可后來，科利亞怎么變了？請你們讀讀 3-5 小節(jié)。找出有關(guān)的句子來回答這個問題？ 2、指名匯報，揭示關(guān)鍵句體會。論： 突然，一個紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來，在

49、科利亞房間的窗戶前停住了。（師導(dǎo)語：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問句） 他好像看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。 3、你覺得還有什么地方令你覺得特別感動的？再讀讀課文 3-5 小節(jié)，找一找。（指導(dǎo)有感情讀好課文） 4、課文說窗前的氣球，代表同學(xué)們問候科利亞，還代表了什么？誰會說。 （激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。 ） 5、多么逗人的氣球??！多好的同學(xué)啊 1 請同學(xué)們再讀讀課文。 （三）小結(jié)：正如同學(xué)們說的那樣，科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)舉而笑，也許對同學(xué)們特殊問候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨和寂寞而笑。此時此刻，他會想些什么，說些什么？ 四、拓展，作業(yè) 1、在想出這個

50、辦法之前，他們還想了哪些辦法呢？還有沒有更好的辦法呢？ 2、在我們班里有發(fā)生過許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護(hù)的感人故事，誰愿意站起來說一說？ 總結(jié)：同學(xué)們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個人都是幸福的，誰能想課文一樣，把班里發(fā)生的最令人感動的故事講給你們的父母聽，讓他們也來感受我們之間友誼的美好。 板書設(shè)計： 22 窗前的氣球 真沒意思 心情好了許多 高興地笑了 窗前的氣球教學(xué)設(shè)計 9 教學(xué)目標(biāo) 1。正確、流利、有感情地朗讀課文，從具體的語句中感受同學(xué)之間純真的友愛。 2。用圖文等方式表達(dá)自己的閱讀感受，在語言實踐中，積累語言。 3。在認(rèn)識 7 個生字，會寫 8 個生字的過程當(dāng)中，

51、激發(fā)學(xué)生識字興趣，鞏固識字方法，進(jìn)行漢字文化的滲透。 教學(xué)過程 第一課時 一、介紹朋友，揭示課題。 從互相介紹自己的朋友人手，導(dǎo)人新課，板書課題。 二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 1。了解學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，鼓勵生活中識字。 科( k ) 亞( y ) 呆( di ) 始( sh ) 猜( ci ) 拴( shun ) 嘰( j ) 喳( zh ) 逗( du ) 教師隨機(jī)點撥: (1)多看書，就能多認(rèn)識字。 (2)幫同學(xué)發(fā)作業(yè)還可以認(rèn)識字，多好啊。 (3)從電視上認(rèn)字，輕松又愉快。 (4)從商品的包裝袋上認(rèn)字，真有辦法。 總結(jié):生活中處處有漢字，細(xì)心的孩子會和他們交朋友。剩下的字讓我們在

52、學(xué)習(xí)窗前的氣球時了解它們、掌握他們 2。帶著目標(biāo)，讀課文。 學(xué)生自由讀課文，試著和書中的文字交朋友。 3。合作讀書，互相學(xué)習(xí)。 (1)教師引導(dǎo)合作讀書。 你讀好了嗎?想讀給別人聽嗎?如果你覺得自己沒讀好，再練一練，想得到別人的幫助，那就兩個人互相讀一讀，聽一聽。 4。認(rèn)讀生字，聯(lián)系語言環(huán)境點撥音、形、意。 用生字卡片或課件。(課件先出示字，點擊放大出詞或字) (1)認(rèn)讀的字詞：戶（窗戶） 、角（一角天空） 、始（開始） 、周（四周） 、張（一張小臉） 、?。▊魅静。?、科里亞、呆呆地、猜、栓、逗、床 (2)認(rèn)讀時了解學(xué)生對傳染病的了解。 (3)學(xué)寫角、戶、床、張、亞五個生字。 5。指名讀課文，

53、指正字音，鼓勵學(xué)生會聽、敢讀。 教師從以下幾方面點撥: 三、默讀感受，把自己想到的畫下來。 1。默讀課文，獨立感受故事內(nèi)容。 2。把自己讀書時想到的畫下來，想畫什么就畫什么。 第二課時 課前活動 游戲:我說你猜 教學(xué)過程: 一、讀一讀，回憶故事。 1。確定內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方式。 上節(jié)課我們不但讀了這個小故事，還畫了一幅畫，這節(jié)課你最想干什么？ 2。指名讀文，回憶故事內(nèi)容。 二、講一講，深化感受。 1。自由練習(xí)，憑借圖畫將內(nèi)心感受轉(zhuǎn)化為語言。 2。合作交流，說出各自心中獨特的感受。 3。從看圖到讀文，由認(rèn)讀具體語境中的詞語到學(xué)習(xí)生字，了解病中科利亞的單調(diào)生活，感受他失去伙伴后的沒意思。帶著自己的感

54、受，進(jìn)行有感情地朗讀。 三、演-演，溝通情感。 1。準(zhǔn)備道具，在情境中體會可愛的和逗人的。 2。飄送氣球，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)文章的的語言。 3。抓住誤點，在具體的語境中理解開始學(xué)習(xí)生字始 4。嘗試對話，將氣球賦予生命，以動畫拓展想象，用童心感受童真。 四、想一想，感受友愛。 1。憑借圖畫，感受氣球下面同學(xué)們的心意。 2。學(xué)習(xí)表達(dá)，在語境中學(xué)習(xí)四周，學(xué)會生字周。 3。學(xué)習(xí)生字，由猜感受米沙的調(diào)皮、聰明、熱心，和同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛。 窗前的氣球教學(xué)設(shè)計 10 教材解讀： 窗前的氣球是人教版小學(xué)語文第三冊第六單元的一篇課文，這單元的主題是讓學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛。本文敘述了一個動人的故事。天真

55、活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那瑯瑯的書聲，一起去操場奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨，給他送去了一個飄著的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。使科利亞原本“真沒意思”的病床生活，一下子變得生動起來，他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡單，但孩子之間真摯的友情打動著讀者的心。窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、認(rèn)識 7 個生字，會寫“病、床”兩個字，能正確流利地朗讀課

56、文。 2、通過合理想象、感情朗讀，體會生病的痛苦,進(jìn)而感受同學(xué)關(guān)心的幸福。 3、懂得珍惜同學(xué)間的友情，關(guān)愛他人。 學(xué)習(xí)重點：識字、寫字，理解“傳染病”。正確、流利、有感情地朗讀課文。 通過合理想象、感情朗讀，體會科利亞的孤單、寂寞、無助的心情和同學(xué)關(guān)心的幸福。 學(xué)習(xí)難點：體會科利亞的“真沒意思”和“高興地笑了”，懂得關(guān)愛他人。 教學(xué)流程： 一、謎語激趣，談話導(dǎo)入 1、猜謎：今天老師給你們帶來了一個朋友，你猜得到嗎？“狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高。 ”（板書：氣球） 2、 （課件出示氣球）談話：孩子們，看到這五顏六色輕飄飄的氣球，你有什么感覺？ 3、揭題 是呀，小小的氣球總是給我們帶來

57、美好和快樂，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與氣球有關(guān)的課文“窗前的氣球”（補(bǔ)完課題）齊讀課題 二、初讀課文，自主學(xué)字 1、生自由初讀 請同學(xué)們打開書，在自由地讀課文之前，哪個同學(xué)說說讀書時要注意什么？ 3-4 個學(xué)生提要求。 好，就讓我們把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。 生自由讀課文。 2、學(xué)習(xí)字詞 讀了課文，大家肯定認(rèn)識了故事中的小主角，他是？ 生答后，師出示：ky 科利亞 師：我們一起來和他打個招呼吧?。ㄉR讀：科利亞）指導(dǎo)外國孩子名字的讀法。 你們和其他詞語寶寶交上朋友了嗎？出示： k y di sh ci shu nj zh du bng 科利亞呆呆地開始猜出來拴著嘰嘰喳喳逗人病床 自由讀、指名讀（讀中

58、隨機(jī)糾正字音） 、齊讀。 出示去掉音節(jié)的生字詞：沒有了拼音帽子，我們還認(rèn)識他們嗎？ 科利亞呆呆地開始猜出來拴著嘰嘰喳喳逗人病床 (開火車讀、齊讀。) 3、師指導(dǎo)寫“病”和“床”兩字。 出示“病”：怎么寫好這個字，請大家說說？ 生說注意點。 請仔細(xì)看老師來寫一寫，邊說邊范寫：一點靠中線，一橫略上揚(yáng)，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。 出示“床”：比較寫法的異同 寫的時候注意：點在豎中線上，木字的橫在橫中線上，病字的橫著鉤從橫中線上起筆。 學(xué)生描紅，書寫，有針對性的展示評價。 老師不喜歡這個“病”字，因為有它身體就不健康了，偏偏“病”的朋友有很多，你知道哪些？（病房、傳染病、生病、看病、得病、）

59、 三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀悟情 1、研讀“沒意思”。 什么是傳染?。可?。如：紅眼病、水痘、非典 找到帶有這個詞的句子讀一讀。指名讀。 出示：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。 （生齊讀句子。 ） 讀了這句話，你有什么感受？哪兒感受到的？把你的感受讀出來。 誰也不能來？爸爸能來嗎？媽媽能來嗎？好朋友能來嗎？疼他的爺爺奶奶能來嗎？ 躺在病床上的科利亞找不到一個說話的伴兒，他還不能到病房外面去，不能，不能，不能。 （預(yù)設(shè)）生：不能玩游戲。 生：不能到公園去玩。 生：不能動手，因為手吊著。 生：不能吃肯德基。 這么多想見的人他都不能見，這么多開心的事他都不能做，科利亞感到多么

60、、多么、多么。 （生接說）我們一起來感受他的處境。 （齊讀） 出示圖片 病房里真安靜啊，你看到了一個怎樣的科利亞？板畫哭臉 病床上的科利亞沒有了快樂，他正打著點滴，什么也不能做，只能生齊讀 幻燈片出示句子：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。 今天可是雙休日啊，科利亞他在想些什么呢？ 逐句出句式：他想起了，想起了，想起了 （做點評：而現(xiàn)在多孤單啊。而現(xiàn)在多寂寞啊。而現(xiàn)在沒有了一點兒自由） 是呀，科利亞想念老師、同學(xué)，想念爸爸媽媽，想念以前快樂的日子，可如今，他多么孤單。從三樓能望到什么呢？（出句）生接讀：除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。這讓他覺得。 （真沒意思） 誰能用朗讀來表