1、2016年廣西高等學(xué)校教師資格理論考試高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)學(xué)科考試大綱與說明一、考試性質(zhì)及目的（一）考試性質(zhì)高等學(xué)校教師資格制度是我國針對高等學(xué)校教師行業(yè)的職業(yè)準(zhǔn) 入實行的一項職業(yè)資格認(rèn)定的制度，它對于規(guī)范高等學(xué)校教師任用標(biāo) 準(zhǔn)，加強(qiáng)高等學(xué)校教師職業(yè)專業(yè)化，提高高等學(xué)校教育質(zhì)量都具有重 要的意義。廣西高等學(xué)校教師資格理論考試是廣西教育行政部門組織領(lǐng)導(dǎo)、 廣西招生考試院負(fù)責(zé)實施的職業(yè)資格認(rèn)定考試， 考試結(jié)果將成為申請 認(rèn)定高校教師資格的條件之一。（二）考試目的通過本學(xué)科的考試，考查高等學(xué)校教師資格申請人對教師職業(yè) 道德基本原理的理解，對高校教師職業(yè)道德規(guī)范和高校師德修養(yǎng)的掌 握，以及運用教師

2、職業(yè)道德規(guī)范指導(dǎo)職業(yè)行為的基本能力。從而使申請人自覺踐行高校師德規(guī)范，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，把自己培養(yǎng)成為“有理 想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的優(yōu)秀的人民教師。二、命題依據(jù)和原則（一）命題依據(jù)根據(jù)高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)學(xué)科考試大綱及說明，結(jié)合 我區(qū)高校新入職教師的實際情況進(jìn)行命題。（二）命題原則1 .導(dǎo)向性原則。反映高校教師專業(yè)化發(fā)展要求，引導(dǎo)考生職前 準(zhǔn)備，充分發(fā)揮教師資格理論考試的導(dǎo)向作用，促進(jìn)考生不斷學(xué)習(xí)領(lǐng) 會教師職業(yè)道德規(guī)范要求，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做一名“四有”的好教師。2 .科學(xué)性原則。符合高等學(xué)校教師資格理論考試的性質(zhì)、特點 和要求；遵循考生認(rèn)知水平、認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展要求；注重

3、考查內(nèi)容的 基礎(chǔ)性與發(fā)展性；選用素材必須緊密聯(lián)系高校教師工作實際， 試題內(nèi) 容科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，語言表述規(guī)范準(zhǔn)確。試題答案準(zhǔn)確、合理。3 .客觀性原則。試題內(nèi)容有一定的代表性和較廣的覆蓋面，反 映高校教師職業(yè)道德的特點、主要內(nèi)容和基本要求。試題的題型、難 度比例適當(dāng)，效度高，能夠客觀評價考生的學(xué)習(xí)水平。4 .基礎(chǔ)性原則。以高校教師崗前培訓(xùn)教材高校師德修養(yǎng)實用 教程為藍(lán)本命題，重點考查考生掌握教育法規(guī)基礎(chǔ)知識及分析問題 和解決問題的能力，考試目標(biāo)分了解、理解、運用三個知識和能力水 平層次。杜絕偏題、怪題，主觀性試題和客觀性試題的比例適當(dāng)。5 .公平性原則。充分考慮不同專業(yè)考生的實際，面向全體考生， 避

4、免經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、地域、民族、性別等背景差異對考生正常答 題的影響。符合學(xué)生的生活實際，保證測試的公平。6 .人文性原則。充分體現(xiàn)為考生服務(wù)的宗旨，充分考慮考生答題的心理需求，努力創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，在試卷中合理設(shè)置相關(guān)提示，幫助考生正常發(fā)揮，對考生給予人文關(guān)懷。三、考試內(nèi)容及要求（一）考試水平層次說明高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)學(xué)科的知識和能力水平要求由低 到高依次是了解、理解、運用三個層次，高水平層次的測試要求包含 低水平的測試要求。1 . 了解對高校師德要求有正確的認(rèn)識，能夠模仿、辨認(rèn)、區(qū)分、比較、 復(fù)述、再現(xiàn)或直接使用。這一層次所涉及的主要行為動詞有：了解、 知道、說出、比較、簡述等。2 .

5、理解領(lǐng)會高校師德的內(nèi)涵、師德規(guī)范及師德修養(yǎng)途徑，能夠解釋、說 明、判斷、預(yù)期、分類、歸納、概述有關(guān)高校師德規(guī)范，并能進(jìn)行簡 單的運用。這一層次所涉及的主要行為動詞有：理解、描述，說明、 表達(dá)、推測、想象、判斷、初步運用等。3 .運用能對高等教育實踐中的師德現(xiàn)象進(jìn)行解讀、分析、推斷和預(yù)測， 能對師德問題提出解決的方案。這一層次所涉及的主要行為動詞有： 掌握、使用、運用、解決問題等。（二）考試內(nèi)容及要求原理篇1 .職業(yè)道德與大學(xué)精神考點水平層次要求了解理解運用道德的含義及功能V說出道德的含義、特點及其三大基本功能。職業(yè)道德的內(nèi)涵、特點及作用V描述職業(yè)道德的含義、作用，說 明職業(yè)道德的特點。職業(yè)道德

6、的形成V說出不同的社會形態(tài)具啟不同的 職業(yè)道德要求。大學(xué)精神的內(nèi)涵V掌握大學(xué)精神的內(nèi)涵，及其對于 高校發(fā)展的意義和大學(xué)教師使命 所在。高校的職能及大學(xué)的使命V掌握高校的基本職能及其對高校 教師提出的相應(yīng)要求。2 .教師職業(yè)與道德要求考點水平層次要求了解理解運用教師職業(yè)的角色特征V說出教師的三種角色。教師職業(yè)的勞動特點V說明高校教師職業(yè)的勞動特點。教師職業(yè)的生存狀態(tài)V簡述“生存型”、“享受型”、“發(fā)展型”三種類型教師職業(yè)的 生存狀態(tài)。教師職業(yè)的價值內(nèi)涵及價值追求V理解教師職業(yè)的意義，并能闡述教師職業(yè)的應(yīng)有的價值追求。教師職業(yè)的道德責(zé)任V掌握教師職業(yè)的基本道德責(zé)任及 每一種道德責(zé)任的基本要求，并

7、能運用于教育教學(xué)實踐之中。3.高校教師與師德建設(shè)考點水平層次要求了解理解運用高校師德建設(shè)的依V能說出高校師德建設(shè)的依據(jù)及據(jù)及目的其目的。高校師德建設(shè)的內(nèi)涵和外延V理解高校師德建設(shè)的內(nèi)涵和外延。高校師德建設(shè)的總體要求V正確表達(dá)高校師德建設(shè)的總體 要求。高校師德建設(shè)的具體要求V7掌握高校師德建設(shè)的具體要求， 能運用高校師德建設(shè)的具體要 求分析、解決高校師德建設(shè)中的 問題。規(guī)范篇4.高校教學(xué)工作的道德規(guī)范考點水平層次要求了解理解運用教學(xué)工作的道德意義V能說出高校教學(xué)工作的道德意義。教學(xué)工作的道德要求V正確理解高校教師教學(xué)工作中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)手段、教學(xué)效果等本身所承載的道德要求。

8、高校教學(xué)活動對教師的品質(zhì)的要求V掌握教學(xué)活動對高校教師的品質(zhì) 要求，并能自覺運用于高校教學(xué) 活動。5.高校學(xué)術(shù)研究的道德規(guī)范考點水平層次要求了解理解運用高校教師的研究職責(zé)V簡述高校教師開展學(xué)術(shù)研究的 意義。學(xué)術(shù)研究的道德訴求V知道高校教師學(xué)術(shù)道德的內(nèi)涵 及其特性。學(xué)術(shù)道德的教育意義V說明高校教師的學(xué)術(shù)道德所具有的教育意義。高校教師學(xué)術(shù)品格的培養(yǎng)V了解求真、誠信、自律等學(xué)術(shù) 品質(zhì)的培養(yǎng)。高校教師學(xué)術(shù)道德要求V掌握并能使用高校教師學(xué)術(shù)道 德要求。6.高校社會服務(wù)的道德規(guī)范考點水平層次要求了解理解運用高校教師社會服務(wù)的內(nèi)涵V說出高校教師的社會服務(wù)的含義。高校教師社會服務(wù)的道偎息義V說明高校教師社會服

9、務(wù)所具有的 道偎息義。高校教師社會服務(wù)的道德要求V掌握高校教師社會服務(wù)的道德要 求，并能在實踐中的運用。高校教師社會服務(wù)中的關(guān)系應(yīng)對V掌握高校教師社會服務(wù)中要處理 好的四對關(guān)系。7.高校教師人際關(guān)系中的道德規(guī)范考點水平層次要求了解理解運用高校師生關(guān)系的概念和特點V知道高校師生關(guān)系是一個多層 次、多內(nèi)涵、多性質(zhì)的相互影響 的關(guān)系體系，能說出高校師生關(guān) 系的特點。高校師生關(guān)系矛盾沖突的原因V能分析高校師生之間容易產(chǎn)生矛 盾沖突的原因。高校師生關(guān)系的道德要求V掌握高校教師與學(xué)生交往中應(yīng)該 遵循的道德規(guī)范，并能自覺地在 師生交往中使用。高校教師集體關(guān)系的特點V說出高校教師集體關(guān)系的特點。高校教師集體關(guān)

10、 系的產(chǎn)生矛盾的 原因V說明教師集體關(guān)系中容易導(dǎo)致沖突的原因。高校教師集體關(guān)系的道德要求V掌握教師集體關(guān)系的道德要求，并學(xué)會使用教師集體的道德要求分析問題。修養(yǎng)篇8.高校師德修養(yǎng)的基礎(chǔ)考點水平層次要求了解理解運用高校師德修養(yǎng)的含V知道高校師德修養(yǎng)的含義及其特義及特點點。高校師德評價依據(jù)及標(biāo)準(zhǔn)V說明高校師德評價的依據(jù)和標(biāo) 準(zhǔn)。高校師德評價的方式V描述高校師德評價的五種方式。高校師德修養(yǎng)的原則V掌握、運用高校師德修養(yǎng)的原則。9.高校師德修養(yǎng)的路徑考點水平層次要求了解理解運用高校師德修養(yǎng)的途徑V掌握高校師德修養(yǎng)的途徑并能在 教育教學(xué)實踐中運用。高校教師師德修養(yǎng)方法V掌握運用高校教師師德修養(yǎng)的方法。四

11、、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)（一）考試形式考試采用開卷、筆試形式；全卷滿分100分，考試時間120分鐘（二）試卷結(jié)構(gòu)1,題型與分值題型題量分值單項選擇題約10約10辨析題約2約10簡答題約5約30論述題約2約20材料分析題約2約302.內(nèi)容與分值考試模塊分值原埋篇約30規(guī)范篇約50修養(yǎng)篇約203 .難度與分值容易題、中等難度題、較難題的賦分比例約為 6 ： 3 ： 14 .不同水平層次分?jǐn)?shù)比例了解約占25%理解約占45%運用約占30%五、題型示例（一）單項選擇題（在每小題給出的四個備選項中， 只有一個是 符合題意的，把你所選的選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。 錯選、多 選或未選均不得分。）【例1】教師在

12、職業(yè)生活中必須遵循的行為規(guī)范的總和是A.教師職業(yè)理想B.教師職業(yè)人格C.教師職業(yè)道德D.教師職業(yè)技能 【】考查目的：本題主要考查高校教師職業(yè)道德的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。要求考生了解高校師德建設(shè)所含的內(nèi)容。本題屬于了解層次，容易題。解析：教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動中所遵循的行為準(zhǔn)則 和必備的道德品質(zhì)。它是社會職業(yè)道德的有機(jī)組成部分， 是教師行業(yè) 特殊的道德要求。教師職業(yè)道德是調(diào)整教師與教師，教師與學(xué)生，教 師之間，教師與學(xué)生家長以及教師與社會其他方面關(guān)系的行為準(zhǔn)則， 是一般社會道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)。職業(yè)理想是指個人所希望從事的職業(yè)和在這一職業(yè)活動中希望 達(dá)到的水平和成就。職業(yè)技能是指教師從事教育

13、教學(xué)活動中所應(yīng)當(dāng)具 備的技術(shù)和能力。職業(yè)人格是指教師在職業(yè)勞動過程中形成的穩(wěn)定的道德意識和個體內(nèi)在行為傾向性。選項 A、R D與題干不符，所以選 項C正確。答案：C【例2】教師以愛心去對待每一個學(xué)生，建立以教師為主導(dǎo)、學(xué) 生為主體的平等與合作式的新型師生關(guān)系體現(xiàn)了A.教學(xué)中的品質(zhì)溝通B.教學(xué)中的心理溝通C.教學(xué)中的知識溝通D .教學(xué)中的能力溝通【】考查目的：本題主要考查規(guī)范篇中的教學(xué)工作的道德意義。要求 考生理解教學(xué)中教師與學(xué)生的幾種溝通形式。 本題屬于理解層次，中 等難度題。解析：本題核心詞匯為“愛心”、“平等與合作式”。均屬品質(zhì) 層面表述。教學(xué)是以學(xué)生德、智、體全面發(fā)展為目標(biāo)的進(jìn)取性工作，

14、 德排在第一位，而如上四個選項中只有品質(zhì)與德最相符， 所以正確答 案選A教學(xué)工作是求真、向善、趨美的工作，B、C、D涉及的心理溝通、 知識溝通、能力溝通不能夠全面、準(zhǔn)確的反映出新型師生關(guān)系的核心 詞匯“愛心”、“平等與合作式”，所以不正確。答案：A（二）辨析題（請對以下說法判斷對錯，并簡要陳述判斷依據(jù)。）【例1】人的全面發(fā)展是教育的最高標(biāo)準(zhǔn)，也是教師職業(yè)道德評 價的最高標(biāo)準(zhǔn)?？疾槟康模罕绢}主要考查高校師德評價依據(jù)及標(biāo)準(zhǔn)。要求考生說 明高校師德評價依據(jù)及標(biāo)準(zhǔn)。本題屬于理解層次，中等難度題。解析：人的全面發(fā)展，即指人的體力和智力的充分、自由、和諧的發(fā)展。教育要發(fā)展人的潛能，使其從自然人向社會人轉(zhuǎn)變

15、從而滿足 社會和人自身發(fā)展的需求，促進(jìn)整個人類的發(fā)展?！叭说娜姘l(fā)展”是我國教育方針的理論基石，也是教育的最高標(biāo)準(zhǔn)。教師職業(yè)道德的 評價依賴于教育的最高目標(biāo)，所以人的全面發(fā)展也是教師職業(yè)道德評 價的最高標(biāo)準(zhǔn)。綜上所述，該命題是正確的。答案要點：(1)正確。(2)教育以培養(yǎng)人為宗旨，教育要發(fā)展人的潛能，使其從自然人 向社會人轉(zhuǎn)變，從而滿足社會和人自身發(fā)展的需求， 促進(jìn)整個人類的 發(fā)展。(3)具體地說，可以從三個層面來判斷：教師職業(yè)道德評價對象的道德行為和品質(zhì)符合人的心智全面和諧發(fā)展的要求；教師的道德行為和品質(zhì)促進(jìn)人的活動及其能力的全面發(fā)展， 有利于人的身心全 面和諧地發(fā)展；教師的道德行為和品質(zhì)促

16、進(jìn)個體與社會的和諧統(tǒng)一 和自由全面地發(fā)展?！纠?】高校教師社會服務(wù)最重要的道德意義在于實現(xiàn)教師的自我價值?？疾槟康模罕绢}主要考查規(guī)范篇中高校教師社會服務(wù)的道德意 義。要求考生理解高校的三大社會職能，自覺承擔(dān)教學(xué)、科研和社會 服務(wù)，并協(xié)調(diào)好這三個方面的關(guān)系。本題屬于理解層次，中等難度題。解析：教師是大學(xué)的核心和靈魂，是社會服務(wù)的重要主體和行動 者。高校教師需要承擔(dān)教學(xué)、科研和社會服務(wù)，自身要協(xié)調(diào)好這三個方面的關(guān)系?；貓笊鐣?、服務(wù)社會是各行各業(yè)人才的道德要求，高校 教師具有一定得社會地位與社會影響力，在享有相應(yīng)的權(quán)利、收益的 同時也應(yīng)該想到義務(wù)與付出。高校教師社會服務(wù)的道德意義包括履行高校的歷史使

17、命、加速知 識向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化、促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、實現(xiàn)教師的自我價值。實 現(xiàn)教師自我價值與其他三項意義具有同等重要的地位，并非凌駕于其他三項意義。答案要點：(1)錯誤。(2)高校教師社會服務(wù)的道德意義有四個：履行高校的歷史使 命、加速知識向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化、促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、實現(xiàn)教師的自 我價值。(3)命題的錯誤在于過分強(qiáng)調(diào)實現(xiàn)教師的自我價值并把它提高 到高于其他幾個意義的地位。因此，本命題是錯誤的。(三)簡答題【例11簡述教師職業(yè)的價值追求?？疾槟康模罕绢}主要主要考查教師職業(yè)的價值內(nèi)涵及價值追求， 要求考生了解教師職業(yè)價值追求的三個方面。本題屬于了解層次，容解析：教師不是普通的職業(yè)，是傳承傳授

18、人類文化道德的主力軍，所以教師的職業(yè)價值追求在與人民群眾接軌的同時需要更學(xué)術(shù)化、專業(yè)化，做為追求真善美的先鋒隊。教師尤其是高校教師，應(yīng)自覺把對鉆研精神的發(fā)揮、對于科學(xué)的熱愛、對于工作的嚴(yán)謹(jǐn)以及對于創(chuàng)造創(chuàng)新的敬畏之情，滿腔熱情投入到教學(xué)科研當(dāng)中去，去自覺的把這些作 為自身的價值追求，而不是在思想多元化當(dāng)中迷失，成為利己主義、 個人主義的人。教師的職業(yè)價值追求應(yīng)該包括成為專家、學(xué)者，成為 研究者與反思者，成為美的體現(xiàn)者和創(chuàng)造者。答案要點：(1)教師應(yīng)成為學(xué)者和專家；(2)教師應(yīng)成為研究者和反思者；(3)教師應(yīng)成為美的體現(xiàn)者和創(chuàng)造者。(四)論述題【例1】從處理師生關(guān)系的角度，聯(lián)系實際論述如何踐行“嚴(yán)

19、格 教育、全面要求學(xué)生”的道德要求?？疾槟康模罕绢}主要考查高校師生關(guān)系的道德要求， 要求考生理 解“嚴(yán)格教育、全面要求學(xué)生”的道德要求并結(jié)合實踐加以運用。本 題屬于運用層次，中等難度題。解析：在處理師生關(guān)系時，要求高校教師做到熱愛學(xué)生、平等尊 重學(xué)生，給予學(xué)生寬松自由并因材施教?！皣?yán)格教育”，指的是嚴(yán)格要 求學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活習(xí)性，而不是放任自流或者寵愛過度；同時踐行 “嚴(yán)格教育、全面要求學(xué)生”，除了要嚴(yán)慈相濟(jì)、要求適度，更需要 關(guān)注到每一位學(xué)生，而不能只關(guān)注優(yōu)等生。對學(xué)生的嚴(yán)格要求同時要 給予他們充分自由的發(fā)展，不能讓嚴(yán)格要求成為不合理要求進(jìn)而激化 師生矛盾。在實踐中教師應(yīng)秉承著“以人為本”的

20、思想，盡心盡力的 為學(xué)生們考慮，不要高高在上、時刻擺出嚴(yán)格冷酷的面孔，努力獲得 學(xué)生們的尊重、愛戴、認(rèn)可；只有師生關(guān)系處理融洽，教學(xué)工作、“嚴(yán) 格教育、全面要求學(xué)生”才得以順利開展進(jìn)行。答案要點：(1)教師對學(xué)生的熱愛和尊重，不是寵愛、溺愛、遷就和放任， 而是要與嚴(yán)格教育、全面要求結(jié)合起來的。因此，在嚴(yán)格教育學(xué)生時， 要特別注意不要隨心所欲地要求學(xué)生，不要讓嚴(yán)格要求學(xué)生成為激化 師生矛盾的焦點。(2)具體地說，應(yīng)該注意做好以下幾個方面：第一，要嚴(yán)格教育和要求每個學(xué)生。第二，嚴(yán)格教育和要求學(xué)生要合理適度。第三，嚴(yán)格教育和要求學(xué)生要嚴(yán)慈相濟(jì)。(3)結(jié)合考生本人專業(yè)及崗位展開論述。(五)材料分析題(閱讀下面的材料，運用所學(xué)知識加以分析。) 【例11北京大學(xué)Q教授在一次演講中說到：我覺得我們現(xiàn)在的教育正在培養(yǎng)出一批我所概括的“絕對 的、精致的利己主義者”，他們問題的要害就在于沒有信仰，沒有超 越一己私利的大關(guān)懷、大悲憫、責(zé)任感和承擔(dān)意識，就必然將個人的 私欲作為唯一的追求目標(biāo)。在我看來，真正的精英應(yīng)該有獨立、自由、創(chuàng)造精神，也是上次我在北大中文系演講時所