1、江南的冬景課堂實錄【蘇教版必修一】、課堂導(dǎo)入師：樂府詩說“江南可采蓮，蓮葉何田田” ; 曾經(jīng)擔(dān)任杭州市、蘇州市市長 （當(dāng)時叫刺史 ） 的白居易曾深情地回憶江南好，風(fēng)景舊曾諳。 日出江花紅勝火， 春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南 ?”韋莊說得更絕了，“人人盡說江南好，游人只合江南老”。剛才這些詩句中反復(fù)出現(xiàn)了哪一個詞生：江南。師：這些詩句寫的是春天或者是夏天的江南。今天我們來共同學(xué)習(xí)一篇描寫冬天的江南的散文，這就是郁達(dá)夫的江南的冬景 。（ 板書：江南的冬景 ）、整體感知師：課前大家都已經(jīng)作過預(yù)習(xí)。郁達(dá)夫筆下的“江南”特指哪一帶地方 ?請從文中找出有關(guān)語句來說明。生：江浙一帶。師：是江浙一帶，我希望大家

2、能從文中找出具體交代的語句。生：第二段“大江以南”。師：不錯?！按蠼敝傅氖情L江，“大江以南”就是指長江以南。但在郁達(dá)夫的筆下，長江以南的某些地區(qū)顯然是 被排除在描述之外的，大家發(fā)現(xiàn)沒有生：閩粵，也就是福建、廣東。師：福建、廣東在地理上都處于“大江以南”，但在氣候上卻和江浙一帶頗為不同，處在亞熱帶和熱帶之間，冬天 不像冬天，反而更像和暖的春秋。郁達(dá)夫曾經(jīng)擔(dān)任廣州中山 大學(xué)的教授，在福建也待過一段時間，對這兩地的暖濕氣候 有著切身的體驗。接下來請同學(xué)們找找看，本文正面描寫江南冬天景色的有哪些自然段 ?（ 學(xué)生認(rèn)真閱讀、圈畫 ）師：哪位已經(jīng)有所感知了 ?生：第 2、5、7、8、9 自然段。師：換個

3、角度說，哪幾段主要是用來比較的，并沒有正面描寫江南的冬景 ?生：1、3、4、6、10 自然段。師：讓我們一起來看看第 10 段，是不是在描寫江南的冬景。生（遲疑 ） ：有一點。師：“窗外的天氣晴朗得像晚秋一樣，晴空的高爽，日光的洋溢，引誘得使你在房間里坐不住。”這不是在直接地 描寫眼前江南的冬景嗎 ?當(dāng)然，煞尾的文字主要表現(xiàn)對野外冬景的向往和欣賞。好，明確了這點以后，我們重點欣賞第 5、7、8、9 自然段。先對這四段文字描寫的主要景物加以概括。如果可以 用原文，就盡量截取原文 ; 如果不行，再試著用自己的話進(jìn) 行概括。（ 學(xué)生思考 ）師：我們先來看第 5 段，它主要描寫什么景物，突出什么特點

4、?（指名學(xué)生回答 ） 剛才你已經(jīng)回答過問題了，還想發(fā) 言嗎?生：嗯，第 5 段寫了蘆花、 紅葉、烏桕樹、 野草什么的。師：這些景物色彩很豐富，你看白的、紅的、赭紅的。后面有一句議論性的話，揭示出江南草木什么樣的特點生：生氣。師：是的，富有生氣、 生機。蘆花、 紅葉可以經(jīng)冬不敗，雪白的桕子可以亂梅花之真，比逼真更進(jìn)f匕步。若一個人到冬郊走走，可以感受到含蘊其中的生氣。整段話強調(diào)的就是 江南山野，雖然時屆冬天，但仍然充滿生機、生氣。（ 板書：山野生氣 ）師：第 7 段可以截取課文中的語言來概括。假如也用四個字的話，可以怎樣概括 ?生：河港交流。師：是嗎 ?“江南河港交流， 且又地瀕大海， 湖沼特多

5、，故空氣里時含水分”，這句話起什么作用生：說明江南冬天雨水多的原因。師：是的。這幾句話揭示了江南冬天細(xì)雨霏霏的原因，描寫的重心落在后面。所以，這段話主要寫的是江南冬天什 么樣的景致 ?生：雨景。師：是以江南冬天的雨為描寫對象，但作者的筆觸主要集中在什么地方 ?生：農(nóng)村。師：用原文來說 -?生：寒村。（ 板書：寒村微雨 ）師：寫了雨后緊接著寫雪。魯迅說雪是雨的精魂。（ 板書：江南雪景 ）師：再看第 9 段，長時間既沒有雪也沒有雨，這樣的冬天，農(nóng)民把它叫做“旱冬”。作者認(rèn)為這樣的冬天最適宜閑 步逍遙，體現(xiàn)出了一個文人的偏好。（ 板書：旱冬閑步 ）三、文本研習(xí) 師：本文集中筆墨主要描寫了這樣四幅圖畫

6、。我們著重選擇其中的兩幅來深入欣賞。先看第二幅“寒村微雨”圖吧， 我們一齊把它朗讀一遍。 （ 學(xué)生朗讀“寒村微雨”段落 ）前面已經(jīng)提及，所謂的“河港交流，且又地瀕大海，湖沼特多”是在為江南冬天的多雨解釋原因的。 瀕，就是臨近、靠近的意思。在郁達(dá)夫看來，這是一種境界，一種說不出的 悠閑境界。作者說“說不出”，但被他巧妙地畫出來了。他 是怎么畫的 ?請大家把動詞圈出來。（ 學(xué)生圈點勾畫 ）師：你圈了哪些動詞 ?生：灑、加、泊、添、畫。師：不錯啊，不過還有，你自己能不能加以補充 生：點些。師：我們要求圈動詞，“些”就不要了。這些都是很平常的動詞，卻展現(xiàn)了繪畫過程。我們先把這部分一起朗讀。從“你試想想

7、”到“一圈暗示著燈光的月暈”。（ 學(xué)生齊讀 ）遠(yuǎn)阜”師：郁達(dá)夫不是畫家，但是他精通畫理?！昂恿鬟吶思視墼谝粋€小村子里， 門對長橋， 窗臨遠(yuǎn)阜”， 就是遠(yuǎn)山。這里寥寥幾筆，就勾勒出一個臨水倚山的“寒 村”。接下來作者怎么“畫”呢生：“灑上一層細(xì)得同粉也似的白雨，加上一層淡得幾不成墨的背景”，背景的渲染，賦予畫面淡淡的煙雨朦朧的 感覺。師：感覺很準(zhǔn)確。接下來繼續(xù)點染：“若再要點些景致進(jìn)去，則門前可以泊一只烏篷小船，茅屋里可以添幾個喧嘩 的酒客，天垂暮了，還可以加一味紅黃，在茅屋窗中畫上第 13 頁圈暗示這燈光的月暈?！遍T前停泊的烏蓬小船說明人已到家茅屋里酒客喧嘩，以動襯靜圈燈光的月暈，則在冷色調(diào)

8、的畫面中賦予了一點暖色調(diào)。這真是一幅幽靜、悠閑的山水 畫。郁達(dá)夫不是畫家，但他曾在北平藝術(shù)專門學(xué)校教過書， 有很多畫家朋友，包括藝術(shù)大師劉海粟。他們是同齡人，也 是好朋友，熟稔到彼此經(jīng)常請客吃飯，我們讀讀郁達(dá)夫的日 記就知道。我們來看看畫家劉海粟是怎么評價郁達(dá)夫的游記 的。PPT展示:青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水; 不看錢塘、富陽、新安，也讀不通達(dá)夫的妙文。師:大家把這位藝術(shù)大師的評價一起讀一遍。（ 學(xué)生齊讀 ）劉海粟高度推崇郁達(dá)夫的游記。精煉的語句包含了兩層意思，前一句說明各種藝術(shù)門類之間是相通的，可以互相借 鑒; 后一句則揭示了什么道理生:實地考察的重要性。師:對啊，說明自

9、然的游歷、生活的積累對文學(xué)藝術(shù)鑒賞有著不可忽視的作用。確實，郁達(dá)夫的這一段文字寫得很 美，簡直可以當(dāng)做山水畫來欣賞。 接下來，作者特別點醒“人 到了這一境界，自然會胸襟灑脫起來”，并用李涉的井欄 砂宿遇夜客“暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。他時不用逃名姓，世上如今半是君”來印證，來突出江南農(nóng)村冬雨 霏霏的悠閑境界。好，再來看描寫江南雪景的段落， 請位同學(xué)來朗讀一遍。（ 生讀 ）師：這里的描寫作者換了一副筆墨， 主要采用什么寫法 ?生：引用古代詩歌。師：是的，引詩入文。那么，四處引用是按什么順序來排列的呢 ?請大家把有關(guān)詞語圈出來。生：（部分）時間。 （學(xué)生圈“日暮”、“冬宵”、深人靜”和“第二

10、天的早晨”。 ）師：很好。請大家再仔細(xì)看看，它是不是還有一個隱含的順序 ?生：下雪的過程，從“欲雪”、“微雪”到“風(fēng)雪”，了一夜的雪，到第二天早上已是“深雪”，不過雪已經(jīng)止 住了，否則村童不會出來報告村景了。生：溫暖?！皫煟菏前。瑴嘏?、溫情、溫馨。“前村深雪里，昨夜枝開”則報告了春的消息，給人以清新的感覺。郁達(dá)夫古典 詩詞修養(yǎng)極高，能創(chuàng)作一手好詩詞。這里的引用隨手拈來， 無不熨帖，表現(xiàn)了江南雪景的美麗和溫馨。其它描寫江南冬景的段落留待同學(xué)們自己去品讀。我們現(xiàn)在再來看看那些沒有直接寫江南冬景的段落，這些段落是 不是可以刪去 ?為什么 ?（ 板書：北國異境，閩粵異狀 ）生：不可以。寫北國異境、閩粵

11、異狀，是運用比較來突出江南冬景的更好。師:是嗎 ?是為了突出江南冬景的“更好”嗎?第二段的最后一句是怎么說的 ?生:“這一種江南的冬景，豈不也可愛得很么 ?”說明北國的冬天可愛，江南的冬天“也”可愛。師：學(xué)語文就是要這樣品味詞語，包括它的虛詞，它的句式，它的語氣。寫北國和閩粵的冬天，是為了突顯江南冬 景的特點，明朗、明麗，幽靜、悠閑，自成一格。這里只有 主次之分，沒有加以褒貶的意思。四、拓展探究 師：作者筆下江南的冬景是如此的明朗、悠閑，那么，當(dāng)時的社會背景和作者的心境又是怎樣的呢?也是如此的明朗和悠閑嗎 ?你們看這是本什么書 ?（ 出示郁達(dá)夫日記集 ）生（齊）:郁達(dá)夫日記集 。師:下面我們來

12、看看作者當(dāng)時的日記。PPT依次展示:（ 一九三五年 ） 三十日 （月初五 ） ，星期六，雨。今晨一早即醒，因昨晚入睡早也，覺頭腦清醒，為續(xù)寫那篇文學(xué)的散文江南的冬景 ，寫至午后寫畢，成兩千余字。九日 (月初四 ) ，星期五，雨。家國淪亡，小民乏食，我下半年更不知將如何卒歲 ; 引領(lǐng)西望，更為老母擔(dān)憂，因伊風(fēng)燭殘年，急盼我這沒有出息 的幼子能自成立也。今日為防空演習(xí)之第二日，路上斷絕交 通如故午后因事出去，也算是為公家盡了一點力。下午 劉開渠來，將午前的文章擱下，這篇江南的冬景 ，大約要于明日才得寫完寄出。八日 (月初三 ) ，星期四，微雨。今天為杭市防空演習(xí)之第一天，路上時時斷絕交通; 長街化

13、作冷巷，百姓如喪考妣。月十九日 ( 舊歷十月廿四 ) ，星期二，在杭州的官場弄。天氣實在晴爽得可愛，像這樣一個平和的冬日清晨，誰又想得到北五省在謀獨立，日兵在山海關(guān)整軍，而闊人又 都在向外國的大銀行里存他們的幾萬萬的私款呢師：這四則日記都選自 郁達(dá)夫日記集 ，分別記于 江南的冬景成稿的當(dāng)天以及前幾天。 “家國淪亡， 小民乏食”，長街化作冷巷，百姓如喪考妣”，當(dāng)時的中國內(nèi)憂外患， 民不聊生。 結(jié)合這些背景材料， 聯(lián)系文本， 大家有什么感受 ?生：江南的冬景那么明朗、悠閑，文學(xué)描寫是想象的，可以與社會現(xiàn)實不一樣。師：準(zhǔn)確地講，文學(xué)描寫需要想象，需要創(chuàng)造，它以現(xiàn)實為基礎(chǔ)，但可以不“照抄”現(xiàn)實，否則很

14、容易成為新聞報 道。生：現(xiàn)實的丑惡、嚴(yán)酷可以引發(fā)作者對自然美的向往和追求。師：說得很好，現(xiàn)實的丑惡，特別是對丑惡現(xiàn)實的不滿可以催生對美好、自由的境界的追求和創(chuàng)造。你的話很有哲理性哦，概括得很精練。生：從日記看，作者是憂心忡忡的。作家的心靈在自然山水中得到了安慰。師：是的，如焚的憂心可以在廣闊、樸素、純凈的大自然中得到麻醉，得到撫慰。剛才大家說的意思，不妨用“寄 情山水”四個字來概括。郁達(dá)夫是個有正義感和責(zé)任心的作 家，疲憊、痛苦的心靈渴望在美好的自然山水中徜徉、 棲止， 得到撫慰和寄托。PPT展示:山水、自然，是可以使人性發(fā)現(xiàn)，使名利心減淡，使人格凈化的陶冶工具。欣賞自然，欣賞山水，就是人與萬

15、物調(diào)和，人與宇宙合的一種諧合作用。我曾經(jīng)到過日本的瀨戶內(nèi)海去旅行，月夜行舟，四面的青蔥欲滴，當(dāng)時我就只想在四國的海岸做一個半漁半讀的鄉(xiāng)農(nóng)民 ; 依船樓而四望，真覺得物我兩忘，生死全空了。（ 郁達(dá)夫山水及自然景物的欣賞 ）游賞山水，表現(xiàn)山水，使心靈寧靜，使人格凈化，達(dá)到天人合一的境界。這也是促使郁達(dá)夫創(chuàng)作大量的游記散文的 重要原因。當(dāng)然，他筆下的農(nóng)村、農(nóng)民，自覺不自覺地帶有某種美化的成分，多多少少體現(xiàn)了舊式傳統(tǒng)文人的理想，或者說偏 嗜。從某種程度上說，他有時生活在想象的“桃花源”中 生活在自己用文字創(chuàng)造的明麗、閑適的境界中，借以安放自 己那顆敏感、躁動而痛苦的心靈。江南的冬景是郁達(dá)夫的名篇，也是

16、很多執(zhí)教者喜愛的課文之一。我曾有機會聽過多次本文的教研課，而這 回在江蘇淮安“語文報 · 名師大講堂暨散文教學(xué)內(nèi) 容確定研討會”上聽浙江朱昌元上課，卻給我耳目一新的感 覺。朱老師的教學(xué)讓我最佩服的是他對文本的深度解讀，對教學(xué)資源的獨特處理。為了幫助學(xué)生理解作品寫作的背景， 他不是一般介紹 1935 年郁達(dá)夫的社會活動和特定心境，而 是出人意料的選用了郁達(dá)夫的幾則日記材料 （ 略） 。作家的寫作各有習(xí)慣，有人經(jīng)常記錄自己創(chuàng)作的背景等等，有的根本不記。郁達(dá)夫是經(jīng)常記的?？戳诉@則材料究竟對理解會有多大幫助 ?我在心中打了一個大大的問號。想不到，朱老師出人意料的“下止”步”來了

17、- 繼續(xù)呈現(xiàn)此前一天的日記，即 29日日記 （略）。讀了這則日記，我們對郁達(dá)夫當(dāng)時的處境已經(jīng)深了一層。朱老師還沒有就此罷休，他又來了一則日記，是 28 日的日記節(jié)錄 （略） 。這下子該收場了吧。朱老師又來一則，是11月 19 日的，其中有這么幾句：天氣實在晴爽得可愛，像這樣一個平和的冬日清晨，誰又想得到北五省在謀獨立，日兵在山海關(guān)整軍，而闊人又 都在向外國的大銀行里存他們的幾萬萬的私款呢朱老師一下子推出了郁達(dá)夫的四則日記，我們就會比較具體地了解他當(dāng)時的心境和社會環(huán)境，也會更容易走進(jìn)江 南的冬景，理解作者的寫作意旨。這樣的教學(xué)資源的引進(jìn) 無疑對解讀文本是有很大幫助的。運用作家日記作為助讀材 料也許只有少數(shù)老師才能做到，他給了我們一個啟發(fā)，解讀 文本的資源是極為豐富的。在這堂課上，朱老師還引用了郁達(dá)夫的其他散文，甚至郁達(dá)夫的論文山水及自然景物的欣賞等，這樣多角度的 提供素材，自然有利于走進(jìn)作品的深處，化解教學(xué)難點。后 來，朱老師在他的報告中又說，他對郁達(dá)夫很感興趣，還讀 過他的其他很多作品以及傳記，這樣來分析欣賞一篇