1、塑眾賢，使思齊從眾心理在班級管理中的妙用摘要：在教育過程中，教育者應注意從眾心理是一種普遍的心理現(xiàn)象。在實際工作中要結合實際情況巧妙利用從眾心理，發(fā)揮榜樣作用，塑造“眾賢”氛圍，引發(fā)“思齊”的積極從眾心理產(chǎn)生；個別問題個別交流，促使問題學生自我反省、糾正行為，從而對消極從眾心理進行有效地預防控制。 關鍵詞：教育失控；從眾心理；巧妙利用； 有效預防 一、彼伏此起幾個失控的教育場景回放1新教師的困惑曾經(jīng)聽過一位新教師訴苦，說某某班級的同學課堂紀律太差了！不是“張三”在玩鉛筆、尺子，就是“李四”跟同桌聊天，或者是“王二”不斷地插嘴我問他：“遇到這樣的情況時，你有沒有管理課堂呢？”他認真地說：“我管了

2、！我發(fā)現(xiàn)哪位同學沒有認真聽講就會提醒他，可是需要提醒的同學太多了，我整堂課幾乎花了十分鐘時間在控制課堂紀律，教學任務總是完不成?！?早讀課的喧鬧 我曾經(jīng)看到過一個班級每天的早讀課都雜亂無章。最早進教室的幾個同學一邊走來走去，一邊聊天。接著進入教室的同學有的也加入聊天的行列，有的則無所事事地東張西望。等大家都到齊了，班委開始帶領早讀時，大部分同學都無心早讀，還在無所顧忌地做著自己的事情，只有個別同學在有氣無力地朗讀，教室里一盤散沙。班主任老師進入教室，見此情景非常惱火，大發(fā)雷霆，可是“雷聲”過后班級的早讀還一如往昔。3課間時的戰(zhàn)爭校園的課間對于學生來講非?？鞓?，對于護導老師來說卻有些緊張，在不到

3、兩米寬的走廊上密集地分布著許多學生，在這樣的情況下如有人追逐打鬧便會引發(fā)安全事故?？墒怯行W生精力過剩，總喜歡你追我趕，一個不小心便撞到了走廊上的其他同學。護導老師用警惕的目光在走廊上來回掃視，發(fā)現(xiàn)有打鬧的苗頭便會立即給予善意地提醒。即便如此，也會有猝不及防的情況兩個同學玩得好好的，忽然起了沖突，一個同學生氣地追逐另一位同學，另一個同學轉(zhuǎn)身便跑，一不留神摔倒了護導老師常常覺得雖然課間只有10分鐘時間，卻比上一節(jié)課還累。二、眾里尋他從眾心理的科學原理簡析以上這三組校園鏡頭，您是否感到非常熟悉呢？這樣的場景在我們的教育生活中常常出現(xiàn)，身為教師的我們耳聞目睹著這樣的教育現(xiàn)象，也可能深陷這樣的教育困境

4、之中。坦誠地說，我會因為這樣的教育困境而苦惱，也經(jīng)常反思，力求改善自己的教育策略和教育行為。在閱讀了一些教育學專著之后，我發(fā)現(xiàn)以上的三個教育失控現(xiàn)象有共同之處，我把它們歸結為校園中的消極從眾現(xiàn)象?！皬谋娦睦砑粗競€人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認識上表現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式?！鄙鐣睦韺W家阿希于1951年曾經(jīng)做過一個有關從眾問題的實驗。實驗材料是18對卡片，每對左邊的一張畫有一條長8厘米的線段，右邊畫有三條不同長度的線段，分別是10厘米、8厘米、5厘米。參加實驗的人坐在一群實驗者找來的“托兒”當中，辨認哪兩條線段一樣長。正常情況下，絕大多數(shù)人都能作出正確的判斷，錯

5、誤率小于1%。但是，當“托兒”紛紛故意作出錯誤的判斷時，參加實驗的人就顯得猶豫不決，懷疑自己的判斷能力，很多人最終選擇從眾?？茖W家分析認為“產(chǎn)生從眾行為的原因是群體壓力。當個體行為與眾不同時，就會感到群體壓力，而個體又不愿意受到孤立；當個體的行為與別人一致時，就會產(chǎn)生沒有錯的安全感，于是就產(chǎn)生了很多人都采取與群體內(nèi)多數(shù)人保持一致意見的現(xiàn)象。即使在問題情境非常明確的情況下，個人仍可能會因群體壓力產(chǎn)生從眾行為?！币陨先齻€鏡頭中教師對錯誤的行為進行了反復地提醒甚至是呵斥，這就起到了一個負強化的作用，使混亂不堪的課堂紀律、雜亂無章的早讀、奔跑嬉鬧的課間在學生心理上成為了一個總體的環(huán)境，導致學生消極從眾

6、心理的產(chǎn)生。三、小試牛刀班級管理的成功案例分享 從眾行為作為一種常見的社會心理現(xiàn)象，教師巧妙地利用其積極作用，就可以更輕松有效地扭轉(zhuǎn)班級風氣，促進班級的發(fā)展。以下舉三個本人在班級管理中利用從眾心理較為成功的案例，希望對同仁們的教育教學工作有所啟迪。1讓早讀成為一道亮麗的風景我所帶班級的學生在很長一段時間里對待朗讀非常懈怠，不愿意投入感情聲情并茂地朗讀。我采用過多種方法試圖改變這樣的現(xiàn)狀，都不見起色。我采用過老師范讀或領讀的方法，我讀得抑揚頓挫、感情飽滿，可是學生們并沒有以我的朗讀為藍本進行模仿和學習，事后想想，也不能全怪學生，因為閱讀是個性化的行為，我本不應該讓學生照著我的樣子讀，這種要求和做

7、法都是不科學的。后來，我又讓班委在黑板上記錄讀得好的學生的學號，剛用這種辦法時，還是有了一定的效果，可是隨著時間的流逝，許多學生發(fā)現(xiàn)短短十分鐘的早讀，班委無法把班里45名同學的學號都寫在黑板上時，便停止了努力，還有一部分同學整個早讀課都執(zhí)著于黑板上的學號，幾乎是讀一段話，看一次黑板，反而不能認真讀書。我也曾無奈地大發(fā)雷霆，甚至說過不愿意朗讀就“筆讀”，也當真讓學生們抄寫過幾段文字，但是暴風驟雨只能威震一時，幾天之后，早讀又呈現(xiàn)出小和尚念經(jīng)的狀態(tài)了。有一天，我偶然發(fā)現(xiàn)同年級朗讀最好的那個班級正在齊讀課文，而講臺前整齊地站了一排學生，他們個個讀得起勁，好像要把所有的感情都通過朗讀噴涌出來。坐在座位

8、上的同學也讀得非常投入。我明白了，站到講臺上來朗讀的是班級里的朗讀楷模，他們正發(fā)揮著引領和激勵的作用。后來，我把這種方法用在了我們班的早讀課上。同學們在齊讀，班委根據(jù)同學們朗讀時的坐姿、聲音、情感，選出最優(yōu)秀的8名同學走上講臺領讀。隨著領讀員由一位逐步增加為八位，講臺上美麗的朗讀聲越來越響亮，這對于全班同學無疑是一種鼓舞和召喚，教室里的朗讀聲更加具有凝聚力了。當過領讀員的同學會得到一枚“朗讀明星”的徽章，一旦佩戴上這枚徽章，無論你何時進行朗讀都要呈現(xiàn)出最美的狀態(tài)。每天都會有8名學生（可以重復，但鼓勵發(fā)掘新的朗讀明星）成為當天的“朗讀明星”，每個月進行一次小結，佩戴上徽章的同學就可以為自己在班級

9、光榮榜上爭得一朵大花。一個月下來，能有一大半的同學成為“朗讀明星”，這就造成了班級朗讀的大環(huán)境，不喜歡朗讀的孩子聽到周圍多是響亮的朗讀聲，看到身邊多是熠熠生輝的朗讀明星，不免產(chǎn)生壓力，也都能努力地練習朗讀?，F(xiàn)在我們班級的早讀已經(jīng)成為了走廊上一道亮麗的風景。2讓閱讀成為一種美麗的身影我所在的學校非常重視學生閱讀興趣的培養(yǎng)，圖書館給每個年段購買了10套漂流書，每套書45-48本，在班級間漂流閱讀，還精心設計了“閱讀記錄表”讓學生和家長每周記錄下閱讀的書名和頁數(shù)，每個月召開一次班級讀書交流會，每學期舉辦一次陶書節(jié)。這些舉措都大大地提高了學生的閱讀興趣，較好地促成學生閱讀習慣的養(yǎng)成。但是，任何優(yōu)秀的教

10、育行為都不能一成不變地延續(xù)下去，否則就會僵化、變得低效。通過四年的實踐和觀察，我發(fā)現(xiàn)，一個班級共讀一本漂流書，存在一些弊端，例如：不是所有的學生都喜歡閱讀這本書，有的同學甚至到還書時說：“我只看了幾十頁便再也不想往下看了?！蓖瑢W之間的閱讀速度存在差異，有的同學兩三天便看完了一本書，有的同學一個星期看完，有的同學兩個星期還沒有看完?？磿斓耐瑢W很快就感到自己完成了一個階段的閱讀任務，在以后的一個多星期里便不再閱讀了，而看書慢的同學往往是不愛閱讀的，所以班級里難以形成濃濃的閱讀氛圍。班級這樣的閱讀現(xiàn)狀在一次偶然的機遇中改變了。一位非常熱衷于孩子閱讀的家長為班級捐獻了一張1000元的購書卡。我查找了

11、網(wǎng)上小學中年級的推薦書目，征求了一些家長和學生的建議，確定了購書單，在一個周末去書店購買了60本書，并進行了編號。之后，我們班的讀書角便成立了，每周五中午為班級圖書漂流的固定時間，同學們根據(jù)自己的興趣愛好挑選愛讀的書，在一到三周內(nèi)讀完，即可更換新書。每周利用一次夕會時間讓三位同學做閱讀推薦，老師也會選讀班級漂流書，和學生們分享的感想。這樣的做法嘗試了大半個學期，在這段時間里，學生們的閱讀熱情空前高漲，每天都能看到幾乎每個同學閱讀的身影，那樣的專注，那樣的恬靜。有一位老師在我們上“最后的戰(zhàn)象沈石溪動物小說推薦會”后，贊揚同學們都讀過沈石溪的動物小說，對沈石溪小說的內(nèi)容和寫作特色能夠如數(shù)家珍一般娓

12、娓道來。我在欣喜之余，深刻地感受到：共同的閱讀書目、規(guī)定的漂流時間、人性化的漂流制度、固定的閱讀交流會，很好地營造了班級讀書的氛圍，同學們自然而然地產(chǎn)生了從眾心理，怎能不參與閱讀，愛上閱讀呢？3讓課間成為一刻快樂的時光課間活動的安全隱患，我在前文中做了描述，在我們班里也發(fā)生過課間打鬧、摔倒等事情。雖然明令禁止打鬧現(xiàn)象，我也經(jīng)常在班級里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看，但是類似的事件卻如古詩所云“抽刀斷水水更流”一般時有發(fā)生。大禹治水的典故啟迪我們堵塞不如疏通，于是我思考著如何引導學生在課間開展一些安全的活動。有幾天，我發(fā)現(xiàn)班里有兩位同學在玩魔方，就請他們玩給我看，他們的技藝很是精湛，只需二十幾秒的時間就可以把魔

13、方復原，我大加贊賞，他們更加興致勃勃地玩了起來。后來我了解到班級喜歡玩魔方的同學有一半以上，于是我動員同學們相互學習，相互競爭，提高玩的速度，或者變化玩的花樣，并決定在兩周后的班會課進行魔方表演大賽。一到課間，同學們就會在走廊上切磋魔方技藝，樂此不疲，我也不必為課間的安全隱患所擔憂了。營造氛圍，引發(fā)從眾心理，讓學生們在課間玩得開心、玩出花樣、玩出名堂，我還如法炮制了一系列活動。在學校冬鍛四項（跳單繩、跳雙飛、踢毽子、跳長繩）比賽之前，我在班級里開展了選拔活動，同學們在兩周時間里練習跳單繩或跳雙飛，然后進行選拔，被選上的同學繼續(xù)進行此項目的練習，沒有選上的同學可以改換成踢毽子、跳長繩，兩周后再次

14、選拔。確定參賽選手之后，選手們積極訓練，其他同學選擇一個項目練習，爭取成為候補隊員，如果選手出現(xiàn)突發(fā)情況不能參賽，候補選手可以及時補缺。就這樣，一個多月里，同學們都沉浸在運動的快樂之中，在最終的體育競賽中我班也取得了優(yōu)異的成績。我還巧妙地把課間打造成了同學們發(fā)展興趣愛好的時間，同學們有的三五成群地排演課本劇，有的兩兩組合說相聲，有的翩翩起舞，有的引吭高歌他們都想在每周一的才藝展示會上閃亮登場呢！四、防患未然消極從眾的積極預防控制古人云：“教者也，長善而救其失也?！薄皵?shù)其一過，不如獎其一長?！碧K霍姆林斯基也曾說過： “教育的實質(zhì)就在于使一個人努力在某件事件上表現(xiàn)自己，表現(xiàn)出自己的優(yōu)點來。在某種好的東西中來認識自己善于支持人的這種高尚的志向是多么重要??！我深信，一個人想在某個好的方面表現(xiàn)自己的愿望越深刻、越誠摯，他在內(nèi)心對自我紀律的要求就越高，他對自己身上不好的東西就越加不肯妥協(xié)?！币虼?，我認為預防消極從眾心理的