1、教師職業(yè)規(guī)劃與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)教師職業(yè)規(guī)劃與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)教研管理者、引領(lǐng)者的反思與實(shí)務(wù)教研管理者、引領(lǐng)者的反思與實(shí)務(wù)生涯與工作 生命的長(zhǎng)度與寬度-“生涯” 經(jīng)營(yíng)生涯、規(guī)劃生涯 薩帕（Super)的工作定義：“對(duì)自己和他人認(rèn)為有價(jià)值的目標(biāo)有系統(tǒng)的追求過(guò)程” 報(bào)酬？ 快樂(lè)？ 為什么？ 工作的兩種層次：追求生存-追求生命“工作是開(kāi)創(chuàng)生涯的事業(yè)，把工作當(dāng)作一種事業(yè)去經(jīng)營(yíng)，全身心的投入”職業(yè)與工作 職業(yè)-人們從事各種工作或任務(wù)時(shí)的職位與角色的統(tǒng)稱(chēng)，具有相對(duì)穩(wěn)定性。 “經(jīng)理” “管理公司” 職業(yè)-不僅是獲得報(bào)酬、謀生，而且是履行社會(huì)職責(zé)，為社會(huì)作貢獻(xiàn)的崗位，還是發(fā)揮個(gè)人才能、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺(tái)。 “專(zhuān)業(yè)性” “社會(huì)角

2、色” 職業(yè)三要素：個(gè)人、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)。一、職業(yè)規(guī)劃是教師自我實(shí)現(xiàn)的教育生涯的需要 職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵、意義 教師職業(yè)規(guī)劃是教師與學(xué)校互動(dòng)的結(jié)果 教師職業(yè)規(guī)劃是新課程的需要 教師職業(yè)規(guī)劃是教師自我實(shí)現(xiàn)的需要職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵(career planning) 又稱(chēng)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出有效的安排。生涯基礎(chǔ)潛能開(kāi)發(fā)心理開(kāi)發(fā)、生理開(kāi)發(fā)、智力開(kāi)發(fā)、技能開(kāi)發(fā)、倫理開(kāi)發(fā)等工作經(jīng)歷和內(nèi)心體驗(yàn)經(jīng)

3、歷工作內(nèi)容工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)待遇、職稱(chēng)、職務(wù)變化職業(yè)目標(biāo)追求自我實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯個(gè)案：比爾拉福的職業(yè)生涯職業(yè)生涯規(guī)劃的意義 增加工作動(dòng)力，獲得成就感和滿(mǎn)意度，從而更有效的工作。 促進(jìn)人的全面發(fā)展（擁有健康、知識(shí)、良好人際關(guān)系、渴望事業(yè)成功、享有和諧生活和多彩的休閑時(shí)光） 促成自我實(shí)現(xiàn)，做出更大貢獻(xiàn)。 發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力。 應(yīng)對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力。教師職業(yè)規(guī)劃是教師與學(xué)校的互動(dòng)個(gè)人從自我認(rèn)識(shí)開(kāi)始 選擇職業(yè)， 建立可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)分析達(dá)到目標(biāo)需要的條件開(kāi)發(fā)這些條件學(xué)校有效溝通了解員工公開(kāi)、公平的晉升機(jī)會(huì)提供員工培訓(xùn)新課程對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的要求 教學(xué)應(yīng)被視為專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)化（1966） 新課程背景下教師專(zhuān)業(yè)化的核

4、心在于教育的人文精神人的完整、和諧發(fā)展，既是發(fā)展學(xué)生的需要，也是滿(mǎn)足自己職業(yè)生命成長(zhǎng)的需要。 教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是教師的生命旅程，具有生活性、職場(chǎng)性和行動(dòng)性。 教師職業(yè)發(fā)展就是教師角色發(fā)展過(guò)程教師職業(yè)規(guī)劃是新課程的需要 新課程要求教師角色重新定位 由刻板工作轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性的生命活動(dòng)； 由課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空撸?由改革的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者、開(kāi)發(fā)者； 由專(zhuān)業(yè)個(gè)人主義轉(zhuǎn)變?yōu)閷?zhuān)業(yè)合作者； 由惟一主角轉(zhuǎn)變?yōu)槠降戎械氖紫?。新課程更需要教師的職業(yè)規(guī)劃 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)（組織）的發(fā)展越來(lái)越依賴(lài)員工的主動(dòng)性與創(chuàng)造性才干。 企業(yè)（組織）引入職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)與管理，幫助員工實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃（EAP），以此留住人才，提高組

5、織效率。 成功=能力+機(jī)會(huì)職業(yè)規(guī)劃是教師自我實(shí)現(xiàn)的需要 “自我實(shí)現(xiàn)的人無(wú)一例外都獻(xiàn)身于他們自身以外的事業(yè)，他們自己以外的東西” 馬斯洛自我實(shí)現(xiàn)： 充分、忘我、集中全力、全神貫注 學(xué)習(xí)化社會(huì)的“超越自我” “為人類(lèi)謀幸?！钡脑瓌t人生需求金字塔 自我實(shí)現(xiàn)的人格特征 自主性、獨(dú)立性、效能感、自知之明 自我實(shí)現(xiàn)的教師的幾個(gè)特征： 全面性（智慧、愛(ài)心、堅(jiān)韌、責(zé)任感） 主體性（充分發(fā)揮主動(dòng)性、潛能） 價(jià)值性（人格的主體性、價(jià)值性、個(gè)性） 創(chuàng)造性（實(shí)踐中創(chuàng)造教育的藝術(shù)性）職業(yè)設(shè)計(jì)的忠告保證自我實(shí)現(xiàn)與學(xué)校利益的最佳結(jié)合 做你喜歡做的事，錢(qián)是工作成就的回報(bào)，自然而來(lái)。 不是任何有知識(shí)的人都可以成為教師，教師專(zhuān)業(yè)

6、化成為共識(shí)。 猶豫不決時(shí)選擇高的目標(biāo) 沒(méi)有一個(gè)計(jì)劃，就像沒(méi)有槳櫓的船 沒(méi)有目標(biāo)，人很容易對(duì)現(xiàn)狀妥協(xié) 今天你站在哪里并不重要，但是你下一步邁向哪里卻很重要 停止夢(mèng)想，立即行動(dòng) 計(jì)劃不如變化快，不斷修正自己的目標(biāo) 二、如何設(shè)計(jì)職業(yè)生涯職業(yè)階段的劃分教師職業(yè)階段的劃分教師職業(yè)階段的危機(jī)期職業(yè)生涯及規(guī)劃形態(tài)與特點(diǎn)職業(yè)規(guī)劃的要素與步驟職業(yè)規(guī)劃的過(guò)程職業(yè)階段的劃分 施恩的九階段職業(yè)生涯發(fā)展理論 薩帕的職業(yè)生涯發(fā)展理論（5）成長(zhǎng)期-探索期-建立期-維持期-衰退期414 1524 2544 4564 65以上 格林豪斯的職業(yè)生涯發(fā)展理論（5）年齡點(diǎn)：職業(yè)準(zhǔn)備期（20）-職業(yè)生涯初期（30）-職業(yè)生涯中期（50

7、）-職業(yè)生涯后期 教師職業(yè)階段的劃分 職業(yè)成熟水平：角色確認(rèn)-適應(yīng)-成熟-職業(yè)發(fā)展高原（30-40）-發(fā)揮骨干作用 實(shí)習(xí)教師-新教師2-專(zhuān)業(yè)化教師5-專(zhuān)家型教師-杰出教師-退休教師 30歲前：苦練教學(xué)基本功、提高教育效能感；豐富閱歷積累經(jīng)驗(yàn)資料；專(zhuān)業(yè)提升；培養(yǎng)職業(yè)情感，發(fā)展教育敏感性和理解力教師職業(yè)階段的危機(jī)期 定位危機(jī)（實(shí)習(xí)）、升職危機(jī)（30）、方向危機(jī)（過(guò)40）、飯碗危機(jī)（50以上壓力） 因工作挫折而喪失信心、30歲是否改行（機(jī)會(huì)判斷）、40歲（無(wú)成就思變） “職業(yè)生涯信念的誤區(qū)” 例：我的目標(biāo)就是當(dāng)校長(zhǎng)、能做好下屬就能做好領(lǐng)導(dǎo)、不管事大事小都要盡力去做、生活是生活，工作是工作，內(nèi)外有別職

8、業(yè)生涯規(guī)劃形態(tài)與特點(diǎn) 個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃： 確立職業(yè)目標(biāo)-選擇職業(yè)道路-確定發(fā)展計(jì)劃-教育計(jì)劃-確定職業(yè)行動(dòng) 短期規(guī)劃2年；中期規(guī)劃36年；長(zhǎng)期規(guī)劃610年；人生規(guī)劃 特點(diǎn)：由自己主導(dǎo)，無(wú)固定模式，個(gè)性化；動(dòng)態(tài)性。職業(yè)規(guī)劃的要素與步驟 羅雙平：生涯規(guī)劃=知己+知彼+抉擇 1.自我評(píng)估(性格/興趣/特長(zhǎng)/智能/情商/氣質(zhì)/價(jià)值觀) 2.外部環(huán)境分析(組織環(huán)境/組織發(fā)展戰(zhàn)略/人力資源需求/晉升機(jī)會(huì)/政治/社會(huì)/經(jīng)濟(jì)) 3.抉擇(職業(yè)抉擇/路線抉擇/目標(biāo)抉擇/行動(dòng)抉擇)個(gè)人生涯規(guī)劃三步驟職業(yè)定位：主客觀條件的最佳平衡 80%的事業(yè)失敗者是定位不當(dāng) 性格與職業(yè)匹配、興趣特長(zhǎng)與職業(yè)匹配，以自己的最佳才能、

9、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利環(huán)境為依據(jù)，適合自身特點(diǎn)。 職業(yè)選擇：從現(xiàn)實(shí)出發(fā)、揚(yáng)長(zhǎng)避短、比較鑒別、適時(shí)調(diào)整。三、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃行動(dòng) 教師發(fā)展規(guī)劃要點(diǎn) 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃步驟 如何撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃 具體行動(dòng)教師發(fā)展規(guī)劃要點(diǎn) 認(rèn)識(shí)自我與環(huán)境（自我人格、工作價(jià)值觀、時(shí)空情境） 分析相關(guān)資料，審視發(fā)展機(jī)會(huì) 確立發(fā)展目標(biāo)與行動(dòng)策略 按目標(biāo)逐步執(zhí)行 評(píng)價(jià)發(fā)展計(jì)劃教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃步驟-孟萬(wàn)金 學(xué)?，F(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃？ 個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃必備的要素？ 教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)的目標(biāo)是什么，如何評(píng)定？ 決定行動(dòng)策略 如：1.參加課程研究 2.尋找教學(xué)教練 3.閱讀專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn) 4.堅(jiān)持寫(xiě)日志 5.學(xué)習(xí)實(shí)用新技術(shù) -教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃步驟

10、 評(píng)價(jià)你的計(jì)劃：反映出你、學(xué)生和學(xué)校的需要嗎？是否體現(xiàn)新思想和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)？目標(biāo)明確嗎？如何體現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的成效？計(jì)劃里包含合作性學(xué)習(xí)嗎？包含評(píng)價(jià)的方法嗎？包含了反思和調(diào)整嗎？ 及早和經(jīng)常反思 建立成績(jī)文件夾：反思性日志、學(xué)生樣本、數(shù)據(jù)和分析、教案樣本和其他作品、出勤、文章、課件、影像照片等。如何撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃（職業(yè)規(guī)劃書(shū)）（一）明確內(nèi)容：題目、職業(yè)方向與總體目標(biāo)、社會(huì)環(huán)境分析、學(xué)校分析、自身?xiàng)l件及潛力測(cè)評(píng)、角色及建議、目標(biāo)分解、成功標(biāo)準(zhǔn)、差距、縮小差距的方案。（二）與他人合作：合作組建研究小組。（三）學(xué)習(xí)新課標(biāo)與教師發(fā)展要求（四）反思實(shí)踐，并貫穿在職業(yè)發(fā)展全過(guò)程。（五）寫(xiě)出可得、可評(píng)價(jià)的目標(biāo)

11、。具體行動(dòng)（一）不忘反思 發(fā)生了什么事？為什么會(huì)發(fā)生？那又怎么樣呢？現(xiàn)在又怎么樣呢？（二）行動(dòng)建議 1.思考-閱讀-實(shí)踐應(yīng)用 2.作日記或日志 3.構(gòu)思草圖 4.與別的教師合作思考討論或參與網(wǎng)絡(luò)討論具體行動(dòng)(三)創(chuàng)建一個(gè)文件夾(四)評(píng)價(jià)你的計(jì)劃(五)落實(shí)自己的職業(yè)規(guī)劃1.經(jīng)常回顧,放在心上 2.動(dòng)態(tài)管理 3.張貼提醒 4.重要決定時(shí)考慮規(guī)劃構(gòu)想5.向別人公開(kāi) 6.保證至少每三個(gè)月檢查一次進(jìn)度。四、新教師角色適應(yīng)規(guī)劃（人職匹配） 融入團(tuán)隊(duì)策略的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練“八條黃金法則” 三V交流(verbal 7%,vocal 38%,visual 55%) 學(xué)會(huì)與他人建立和諧的關(guān)系 新教師的四個(gè)關(guān)：閃亮登場(chǎng),

12、戰(zhàn)勝疲勞,行為管理,充滿(mǎn)愛(ài)心(教學(xué)觀摩、教學(xué)反饋、小組討論、觀察訪問(wèn)、非正式會(huì)談、協(xié)同教學(xué)）四、角色適應(yīng)規(guī)劃-人職匹配 克服入職心理障礙：自信不足、語(yǔ)言障礙、注意力分配性差、情緒緊張、組織力不足 個(gè)人與職業(yè)、理想與現(xiàn)實(shí)、自身與職業(yè)發(fā)展沖突 適應(yīng)不良的防治：悲觀失望、焦慮苦悶、茫然無(wú)助、怨天尤人 認(rèn)識(shí)自己、了解職業(yè)、合理設(shè)計(jì)職業(yè)生涯五、職場(chǎng)診斷與修煉 工作滿(mǎn)意度診斷 職業(yè)價(jià)值觀診斷 公關(guān)與溝通能力診斷 關(guān)系網(wǎng)和團(tuán)隊(duì)能力診斷 合作與競(jìng)爭(zhēng)能力診斷 自信和可信度修煉 管理時(shí)間集中精力修煉自信和可信度修煉 建立互信必須敞開(kāi)心扉，誠(chéng)心與所有人進(jìn)行交流和溝通 恪守承諾的行為增加自己可信度 缺乏自信常常是性格

13、軟弱和事業(yè)不成功的主要原因-“不要把球打入水中” 信心是成功的秘訣自信和可信度修煉 挑前面的位子坐 現(xiàn)在開(kāi)始當(dāng)做規(guī)則，盡量往前坐，成功的一切都是顯眼的 練習(xí)正視別人 不心虛，相信我的話是真的 把你走路的速度加快25%自信和可信度修煉 練習(xí)當(dāng)眾發(fā)言 “我的意見(jiàn)可能沒(méi)價(jià)值，下次再發(fā)言” 信心的“毒素” 主動(dòng)發(fā)言，多發(fā)言，要做破冰船，第一個(gè)打破沉默，不要擔(dān)心你會(huì)顯得愚蠢，總會(huì)有人同意你的見(jiàn)解。 信心的“維他命” 咧嘴（露齒）大笑，試一試，治愈不良情緒，化解別人敵對(duì)情緒自信和可信度修煉 怯場(chǎng)時(shí)不妨道出真情，即能平靜下來(lái) 用肯定的語(yǔ)氣可以消除自卑感 用贊賞的話語(yǔ)消除自卑，令人愉快。 破除消極否定態(tài)度，獲

14、取積極體驗(yàn)，從小事做起，對(duì)別人的態(tài)度就是對(duì)自己的態(tài)度。 做自己能做的事，記下馬上可以做的事，只要是自己力所能及的事，今日事今日畢。管理時(shí)間集中精力修煉 把注意力控制在你可以控制的事情上 你可以控制的事情與不可控制的事情 確定最浪費(fèi)時(shí)間的三件事:1.拖延-害怕失敗,選擇推遲 應(yīng)對(duì)辦法：用“切分”技巧，將任務(wù)分成易管理的小塊，規(guī)定起始和完成時(shí)間，行動(dòng)，自我獎(jiǎng)勵(lì)。2.沒(méi)能“拒絕”他人的請(qǐng)求（為保持好形象，遷就他人） 禮貌緩和語(yǔ)氣，建議另一個(gè)解決方案，讓別人理解3.工作缺乏組織 辦公室管理 按緊急性和重要性安排工作任務(wù)218六、對(duì)教研活動(dòng)本質(zhì)特性的反思 教育實(shí)踐的科學(xué)性與藝術(shù)性 新課程的知識(shí)觀與教育哲

15、學(xué) 知識(shí)與人、與情境相聯(lián)系，知識(shí)是主體建構(gòu)的結(jié)果。知識(shí)的性質(zhì)決定知識(shí)的學(xué)習(xí)方式， 教學(xué)規(guī)律、教學(xué)知識(shí)是經(jīng)驗(yàn)與策略學(xué)習(xí)，必須在工作情境中學(xué)習(xí)。教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的核心是教育實(shí)踐 教師行動(dòng)研究 教師研究的方法與態(tài)度 教師成長(zhǎng)記錄袋 教師職業(yè)生涯成長(zhǎng)的記錄 發(fā)展性教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)教師行動(dòng)研究的認(rèn)識(shí) 行動(dòng):反省的實(shí)務(wù)工作者的行動(dòng)診斷問(wèn)題選擇方案尋求合作執(zhí)行實(shí)施評(píng)鑒反應(yīng)協(xié)助實(shí)務(wù)工作者從實(shí)際工作過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí),關(guān)注實(shí)務(wù)工作,理解實(shí)務(wù)工作的實(shí)際環(huán)境,提高實(shí)際行動(dòng)的合理性教師行動(dòng)研究的特點(diǎn) 行動(dòng)研究以實(shí)務(wù)問(wèn)題為主要導(dǎo)向 重視實(shí)務(wù)工作者的研究參與 行動(dòng)研究人員就是應(yīng)用研究結(jié)果的人員 行動(dòng)研究的情境就是實(shí)務(wù)工作情境 行動(dòng)研

16、究過(guò)程重視協(xié)同合作 強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決的立即性 研究的問(wèn)題或?qū)ο缶哂星榫承?研究結(jié)果促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)教研文化的思考 基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵是“文化變革” 教研構(gòu)筑教師的生存方式 教研提升教師的生存層次 教研讓教師獲得生活的幸福感 新課程背景下應(yīng)當(dāng)構(gòu)筑怎樣的教師文化思考：未來(lái)的路 教師和學(xué)校都還在成長(zhǎng)的路上 努力成長(zhǎng)為新時(shí)代的人民教育家 讓教育實(shí)踐者成“家”感悟： 教育要引領(lǐng)，而不要迎合； 教育要追求成長(zhǎng)，而不僅僅是成績(jī)； 只有學(xué)生和教師的共同成功， 才能有真正成功的學(xué)校。教師職業(yè)規(guī)劃是新課程的需要 新課程要求教師角色重新定位 由刻板工作轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性的生命活動(dòng)； 由課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空撸?由改革的旁觀者轉(zhuǎn)變

17、為設(shè)計(jì)者、開(kāi)發(fā)者； 由專(zhuān)業(yè)個(gè)人主義轉(zhuǎn)變?yōu)閷?zhuān)業(yè)合作者； 由惟一主角轉(zhuǎn)變?yōu)槠降戎械氖紫?。職業(yè)階段的劃分 施恩的九階段職業(yè)生涯發(fā)展理論 薩帕的職業(yè)生涯發(fā)展理論（5）成長(zhǎng)期-探索期-建立期-維持期-衰退期414 1524 2544 4564 65以上 格林豪斯的職業(yè)生涯發(fā)展理論（5）年齡點(diǎn)：職業(yè)準(zhǔn)備期（20）-職業(yè)生涯初期（30）-職業(yè)生涯中期（50）-職業(yè)生涯后期 職業(yè)規(guī)劃的要素與步驟 羅雙平：生涯規(guī)劃=知己+知彼+抉擇 1.自我評(píng)估(性格/興趣/特長(zhǎng)/智能/情商/氣質(zhì)/價(jià)值觀) 2.外部環(huán)境分析(組織環(huán)境/組織發(fā)展戰(zhàn)略/人力資源需求/晉升機(jī)會(huì)/政治/社會(huì)/經(jīng)濟(jì)) 3.抉擇(職業(yè)抉擇/路線抉擇/目標(biāo)抉擇/行動(dòng)抉擇)如何撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃（職業(yè)規(guī)劃書(shū)）（一）明確內(nèi)容：題目、職業(yè)方向與總體目標(biāo)、社會(huì)環(huán)境分析、學(xué)校分析、自身?xiàng)l件及潛力測(cè)評(píng)、角色及建議、目標(biāo)分解、成功標(biāo)準(zhǔn)、差距、縮小差距的方案。（二）與他人合作：合作組建研究小組。（三）學(xué)習(xí)新課標(biāo)與教師發(fā)展要求（四）反思實(shí)踐，并貫穿在職業(yè)發(fā)展全過(guò)程。（五）寫(xiě)出可得、可評(píng)價(jià)的目標(biāo)。具體行動(dòng)（一）不忘反思 發(fā)生了什么事？為什么會(huì)發(fā)生？那又怎么樣呢？現(xiàn)在又怎么樣呢？（二）行動(dòng)建議 1.思考-閱讀-實(shí)踐應(yīng)用 2.作日記或日志 3.構(gòu)思草圖 4.與別的教師合作思考討