1、錦州師專 李曉航?小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)用教學(xué)論? 第八章第一學(xué)段統(tǒng)計(jì)與概率的主要內(nèi)容與目標(biāo)第一學(xué)段統(tǒng)計(jì)與概率的主要內(nèi)容與目標(biāo)一數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)初步一數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)初步1 1能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)( (數(shù)量、形狀、顏色等數(shù)量、形狀、顏色等) )對(duì)物體進(jìn)行比對(duì)物體進(jìn)行比較、排列和分類；在比較、排列、分類的活動(dòng)中，體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下較、排列和分類；在比較、排列、分類的活動(dòng)中，體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。2 2對(duì)數(shù)據(jù)的搜集、整理，描述和分析過(guò)程有所體驗(yàn)。對(duì)數(shù)據(jù)的搜集、整理，描述和分析過(guò)程有所體驗(yàn)。3 3通過(guò)實(shí)例，認(rèn)識(shí)統(tǒng)

2、計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖通過(guò)實(shí)例，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖(1(1格代表一個(gè)單位格代表一個(gè)單位) )，并完成相應(yīng)的圖表。并完成相應(yīng)的圖表。4 4能根據(jù)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使用適當(dāng)?shù)姆椒芨鶕?jù)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使用適當(dāng)?shù)姆椒? (如計(jì)數(shù)、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)等如計(jì)數(shù)、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)等) )搜集數(shù)據(jù)，搜集數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)記錄在統(tǒng)計(jì)表中。并將數(shù)據(jù)記錄在統(tǒng)計(jì)表中。5 5通過(guò)豐富的實(shí)例，了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)通過(guò)豐富的實(shí)例，了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)( (結(jié)果為整結(jié)果為整數(shù)數(shù)) )。6 6知道可以從報(bào)刊、雜志、電視等媒體中獲取數(shù)據(jù)信息。知道可以從報(bào)刊、雜志、電視等媒體中獲取數(shù)據(jù)信息。7 7根

3、據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能和同伴交換自己的想根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能和同伴交換自己的想法。法。二不確定現(xiàn)象二不確定現(xiàn)象1 1初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些那么是不確定的。初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些那么是不確定的。2 2能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。3 3知道事件發(fā)生的可能性有大有小。知道事件發(fā)生的可能性有大有小。4 4對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性做出描述，并和同伴交換想法。對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性做出描述，并和同伴交換想法。一 年 級(jí) 通過(guò)“整理房間的活動(dòng)使學(xué)生能對(duì)具體物品進(jìn)行分類，讓學(xué)生懂得分類需要

4、一定的標(biāo)準(zhǔn)。為讓學(xué)生能比較直觀地認(rèn)識(shí)分類，掌握分類的方法，教材安排的整理房間中的物品都是學(xué)生經(jīng)常接觸的，所以，學(xué)生在進(jìn)行整理時(shí)容易產(chǎn)生親近感，也利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備一些圖片，上課時(shí)擺放在黑板上，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行分類。沒(méi)有條件的班級(jí)，也可以直接呈現(xiàn)教材中的情境，并對(duì)情境中的物品進(jìn)行編號(hào)，這樣學(xué)生在開(kāi)展分類時(shí)，只要寫(xiě)出相應(yīng)的編號(hào)，就能看出學(xué)生分類中的想法。也可以采用圈一圈、畫(huà)一畫(huà)的方式。不管采用何種方式，都應(yīng)盡可能給學(xué)生自己進(jìn)行操作的時(shí)機(jī)。在學(xué)生自己分類的根底上，教師可以組織他們開(kāi)展交流活動(dòng)，交流中教師應(yīng)充分注意學(xué)生所表達(dá)的分類“理由，即分類標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己分類的理由后，

5、教師可以采用追問(wèn)性的提問(wèn)，如“你為什么這樣分？從而促使學(xué)生深層次地思考自己分類的“根據(jù)，為引出分類的“標(biāo)準(zhǔn)打下根底。 接著，可以安排一些需要學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的活動(dòng)。如“練一練的第題，要求學(xué)生“把會(huì)飛的動(dòng)物涂上顏色，學(xué)生在涂色中其結(jié)果是唯一的。又如第題的判斷水果與蔬菜，第題的把物品分為玩具、文具與服裝鞋帽，都指定了分類的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，學(xué)生在練習(xí)這些內(nèi)容后，教師仍需要提問(wèn)學(xué)生：“這些物品是按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的？從而使學(xué)生明白分類的含義與方法。?分類分類? 一課教學(xué)案例一課教學(xué)案例 設(shè)計(jì)者：邊東迎設(shè)計(jì)者：邊東迎 教材分析：教材分析： ?整理房間整理房間?是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版的小

6、學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單元第一節(jié)。本節(jié)課是在聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的一個(gè)實(shí)踐性的活動(dòng)課，會(huì)應(yīng)用到在第單元第一節(jié)。本節(jié)課是在聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的一個(gè)實(shí)踐性的活動(dòng)課，會(huì)應(yīng)用到在第二單元學(xué)習(xí)的比較。通過(guò)這一活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，養(yǎng)成有條理地二單元學(xué)習(xí)的比較。通過(guò)這一活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。本節(jié)課是分類的開(kāi)始，也是以后學(xué)習(xí)整理事物的習(xí)慣。本節(jié)課是分類的開(kāi)始，也是以后學(xué)習(xí)“在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性分類在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性分類和和“不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性分類的根底。不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性分類的根底。 學(xué)生分析：學(xué)生分析

7、： 學(xué)生在入學(xué)前早已對(duì)日常生活中的分類有了初步的認(rèn)識(shí)，而這些事物同時(shí)又是學(xué)學(xué)生在入學(xué)前早已對(duì)日常生活中的分類有了初步的認(rèn)識(shí)，而這些事物同時(shí)又是學(xué)生十分熟悉感興趣的。這樣在教學(xué)時(shí)，學(xué)生的興趣濃厚，能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。但生十分熟悉感興趣的。這樣在教學(xué)時(shí)，學(xué)生的興趣濃厚，能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。但學(xué)生對(duì)于學(xué)生對(duì)于“分類的概念和標(biāo)準(zhǔn)比較模糊，有些學(xué)生雖學(xué)會(huì)了，但講不清依據(jù)，教師分類的概念和標(biāo)準(zhǔn)比較模糊，有些學(xué)生雖學(xué)會(huì)了，但講不清依據(jù)，教師還應(yīng)給予幫助，進(jìn)一步訓(xùn)練孩子的口頭表達(dá)能力。還應(yīng)給予幫助，進(jìn)一步訓(xùn)練孩子的口頭表達(dá)能力。 設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)理念： 在教學(xué)中選擇貼近學(xué)生生活的素材，通過(guò)整理房間等活動(dòng)展開(kāi)

8、，使學(xué)生體會(huì)了分在教學(xué)中選擇貼近學(xué)生生活的素材，通過(guò)整理房間等活動(dòng)展開(kāi)，使學(xué)生體會(huì)了分類的思維方式，感受了分類在生活中的用途，并有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，類的思維方式，感受了分類在生活中的用途，并有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，進(jìn)一步體會(huì)在生活中處處有數(shù)學(xué)。進(jìn)一步體會(huì)在生活中處處有數(shù)學(xué)。 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“整理房間這一活動(dòng)經(jīng)歷分類的過(guò)程，學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類整理房間這一活動(dòng)經(jīng)歷分類的過(guò)程，學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的的方法，初步養(yǎng)成有條理的整理事物的習(xí)慣。通過(guò)練一練、找一找、分一分，培養(yǎng)學(xué)生方法，初步養(yǎng)成有條理的整理事物的習(xí)慣。通過(guò)練一練、找一找、分一分，

9、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。進(jìn)一的操作能力、觀察能力、判斷能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。進(jìn)一步體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。步體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)流程：教學(xué)流程： 一、引入分類一、引入分類 1、給小動(dòng)物分類、給小動(dòng)物分類 師：老師想問(wèn)問(wèn)大家，你們喜歡小動(dòng)物嗎？師：老師想問(wèn)問(wèn)大家，你們喜歡小動(dòng)物嗎？ 生齊答：喜歡。生齊答：喜歡。 師：今天老師給大家請(qǐng)來(lái)幾位客人，你們看，它們來(lái)了。戴小動(dòng)物頭飾的小朋友師：今天老師給大家請(qǐng)來(lái)幾位客人，你們看，它們來(lái)了。戴小動(dòng)物頭

10、飾的小朋友走進(jìn)教室跟大家打個(gè)招呼吧。小動(dòng)物與小朋友們互相問(wèn)好走進(jìn)教室跟大家打個(gè)招呼吧。小動(dòng)物與小朋友們互相問(wèn)好 師：這些遠(yuǎn)道而來(lái)的客人們想和咱們共同上一節(jié)數(shù)學(xué)課。老師想把它們分成兩組，師：這些遠(yuǎn)道而來(lái)的客人們想和咱們共同上一節(jié)數(shù)學(xué)課。老師想把它們分成兩組，安排座位，但又不知怎么辦好，你能幫我想個(gè)方法嗎？安排座位，但又不知怎么辦好，你能幫我想個(gè)方法嗎？ 設(shè)計(jì)理念：每一個(gè)學(xué)生都富有個(gè)性，極具潛力的思維主體，關(guān)鍵是我們的教學(xué)是設(shè)計(jì)理念：每一個(gè)學(xué)生都富有個(gè)性，極具潛力的思維主體，關(guān)鍵是我們的教學(xué)是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)放性的問(wèn)題否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)放性的問(wèn)題“你能想想

11、方法嗎？你能想想方法嗎？鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，暢所欲言，鍛煉學(xué)生開(kāi)展思維。鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，暢所欲言，鍛煉學(xué)生開(kāi)展思維。 生：我們可以把會(huì)飛的小動(dòng)物安排在一起，把不會(huì)飛的小動(dòng)物安排在一起。生：我們可以把會(huì)飛的小動(dòng)物安排在一起，把不會(huì)飛的小動(dòng)物安排在一起。 根據(jù)大家的建議把小動(dòng)物分成會(huì)飛和不會(huì)飛兩組根據(jù)大家的建議把小動(dòng)物分成會(huì)飛和不會(huì)飛兩組 整理桌面整理桌面 師：這些客人到咱們班做客，老師還有些不好意思呢！你看老師的桌面多亂啊，師：這些客人到咱們班做客，老師還有些不好意思呢！你看老師的桌面多亂啊，可我又太忙，沒(méi)時(shí)間整理，誰(shuí)愿意幫老師整理一下桌面？老師有個(gè)要求，經(jīng)過(guò)你可我又太忙，沒(méi)時(shí)間整理，誰(shuí)愿意幫老

12、師整理一下桌面？老師有個(gè)要求，經(jīng)過(guò)你的整理，老師想找什么就能馬上找到想要的東西。的整理，老師想找什么就能馬上找到想要的東西。 整理自己文具盒。與整理桌面同學(xué)同時(shí)進(jìn)行。整理自己文具盒。與整理桌面同學(xué)同時(shí)進(jìn)行。 師：檢查一下自己的文具盒，你覺(jué)得滿意嗎？如果不滿意，就整理一下吧。師：檢查一下自己的文具盒，你覺(jué)得滿意嗎？如果不滿意，就整理一下吧。匯報(bào)整理過(guò)程匯報(bào)整理過(guò)程 設(shè)計(jì)理念：選取學(xué)生身邊的事物為例，旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，觀察自己身邊的問(wèn)題，設(shè)計(jì)理念：選取學(xué)生身邊的事物為例，旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，觀察自己身邊的問(wèn)題，為后面理解分類意義奠定根底。為后面理解分類意義奠定根底。 生：整理桌面同學(xué)我?guī)屠蠋熣碇v桌

13、時(shí)，把書(shū)放在了一起，把本放在了一起， 并且把它們都放在桌子的左上角，我又把筆放在了筆筒里。 師：你真能干！在家是不是經(jīng)常幫媽媽做些力所能及的事呢？相信以后你會(huì)是媽 媽的一個(gè)好幫手。 生：我把文具盒里的筆放在了一起，尺子和橡皮放在了一起。 生：我把鉛筆都放在了文具盒的上格，橡皮、格尺、轉(zhuǎn)筆刀放在文具盒的下格。 生： 師：小朋友們真了不起！不僅幫老師整理了講桌，還整理了自己的文具盒。 4、分蔬菜水果 師：為了獎(jiǎng)勵(lì)大家剛剛的表現(xiàn)，老師準(zhǔn)備了一些禮物，看看都是什么？師出示實(shí)物，讓學(xué)生說(shuō)知名字 生：蘋(píng)果、白菜、蘿卜 師：你能簡(jiǎn)單地告訴大家老師帶來(lái)了什么禮物嗎？ 生：老師給大家?guī)?lái)的禮物是蔬菜和水果。 師

14、：我這有兩個(gè)盤(pán)子，請(qǐng)小朋友們分別把它們裝在盤(pán)子里。 生到前面把籃子里的東西按水果、蔬菜進(jìn)行分類，并分別放在兩個(gè)盤(pán)子里 師：同學(xué)們都知道把相同的事物放在一起，在數(shù)學(xué)中我們把它們叫做分類。板書(shū)課題：分類 初步應(yīng)用 師：現(xiàn)在老師要帶你們到小邋遢的房間去看一看。課件演示凌亂的房間 生：不約而同地笑了師：看了小邋遢的房間，你們有什么感受啊？ 生：太亂了。 生：太亂，比我的房間還亂。 生：怪不叫“小邋遢，房間這么亂，真不好看，以后我再也不讓自己的房間亂糟 糟的了。 師：看見(jiàn)小邋遢的房間，我們都替他不好意思了，不過(guò)我們還是要發(fā)揚(yáng)樂(lè)于助人 的精神，幫小邋遢整理整理房間吧。請(qǐng)小朋友們先討論一下該怎樣幫助小邋遢

15、整理房間。 設(shè)計(jì)理念：激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的前提?！靶″邋萘鑱y的房間這一兒童熟悉的社會(huì)畫(huà)面，具有鮮明的色彩，表達(dá)了濃郁的生活氣息。教師適時(shí)地把學(xué)生的無(wú)意注意引向有意注意，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望；另一方面引用情境揭示矛盾，讓學(xué)生獨(dú)立探究，尋找解決生活問(wèn)題的數(shù)學(xué)策略，有意識(shí)地注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，使之感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要意義。生：把衣服疊整齊。書(shū)本放在一起。 生：地上的東西收拾起來(lái)。玩具放一起。 生：把房間里的東西是一類的放在一起。 師：你們說(shuō)得真好。但不知操作起來(lái)如何，老師這里有幾張活動(dòng)圖片，圖片上的 物品可移動(dòng)，小組內(nèi)同學(xué)動(dòng)手移一移，擺一擺，看怎樣才能把房間整理

16、好。 小組合作 設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是被動(dòng)的吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)充滿豐富生動(dòng)的思維活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生從“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，自己動(dòng)腦、動(dòng)手才能形成屬于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)師：哪一小組愿意到前面展示你們整理后的房間？小組匯報(bào)，通過(guò)實(shí)物投影向大家展示 組長(zhǎng)1：我們小組先把地上的東西拾了起來(lái)，把書(shū)本都放在了一起，因?yàn)樗鼈兌际菍W(xué) 習(xí)用品。我們還把球、小汽車、熊放在了一起，因?yàn)樗鼈兪峭婢摺?組長(zhǎng)2：我們小組把筆、書(shū)本、文具放在了一起，把小汽車、球、熊放在了一起，并 且把兩件衣服疊好，放在床頭。 組長(zhǎng)4：我們組也像他們一樣，把書(shū)本、文具放在一起，把玩具放在一起。不同的是 我們把椅子、床、柜也放在了一起，因?yàn)樗?/p>

17、們都屬于家具類。 組長(zhǎng)5：我們小組不同意第四小組的意見(jiàn)，我們是在整理房間，不是把同類東西放在 一起就行了，整理時(shí)要注意美觀、方便。 組長(zhǎng)3：我們小組同意第五小組意見(jiàn)。我們是這樣幫小邋遢整理房間的：我們把書(shū)、 本都合起來(lái)，放在書(shū)桌上，并把文具盒、鉛筆放在書(shū)的上面，把小椅子放在 書(shū)桌側(cè)面，把小汽車、熊、球放在書(shū)桌下，把鞋放在床邊，我們又把衣服疊 好放在床頭，把枕頭放在被上。 師：真是人多力量大，相信在咱們的共同幫助下，小邋遢的房間一定變了個(gè)樣，咱們 看看是不是。課件演示整潔的房間及小邋遢歌曲的后半段 生：看到大家共同勞動(dòng)的成果快樂(lè)地跳起來(lái) 設(shè)計(jì)理念：新的數(shù)學(xué)教育觀指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流

18、是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的班級(jí)授課模式，嘗試采用分組實(shí)踐操作的方法，發(fā)揮動(dòng)態(tài)的集體力量，使學(xué)生在積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境中享受到合作的歡樂(lè)和成功的愉悅。穩(wěn)固應(yīng)用穩(wěn)固應(yīng)用 師：剛剛我們運(yùn)用分類的知識(shí)幫小邋遢整理了房間。生活中有許多事情需要師：剛剛我們運(yùn)用分類的知識(shí)幫小邋遢整理了房間。生活中有許多事情需要 我們?nèi)シ诸?。我們?nèi)シ诸悺?找一找：課件演示話外音同學(xué)們請(qǐng)你們找一找每行中不同的那一個(gè)是什找一找：課件演示話外音同學(xué)們請(qǐng)你們找一找每行中不同的那一個(gè)是什 么？么？ 生：這一組第三個(gè)與其它的不同，小兔子，小貓，小松鼠都是不會(huì)游泳的，生：這一組第三個(gè)與其它的不同，小兔子，小

19、貓，小松鼠都是不會(huì)游泳的， 魚(yú)會(huì)游泳。魚(yú)會(huì)游泳。 生：第二個(gè)與其他幾個(gè)不同，第二個(gè)是熊貓，其他三個(gè)是人。生：第二個(gè)與其他幾個(gè)不同，第二個(gè)是熊貓，其他三個(gè)是人。 生：第一個(gè)不同，茄子是蔬菜類，菠蘿、桃、香蕉屬水果類。生：第一個(gè)不同，茄子是蔬菜類，菠蘿、桃、香蕉屬水果類。 分一分：分一分： 發(fā)給學(xué)生卡片，玩具、文具、服裝、鞋帽。師在黑板上貼上青蛙玩具箱、發(fā)給學(xué)生卡片，玩具、文具、服裝、鞋帽。師在黑板上貼上青蛙玩具箱、書(shū)包文具箱、服裝鞋帽箱書(shū)包文具箱、服裝鞋帽箱 師：你能把手中的卡片貼到相應(yīng)的位置上嗎？師：你能把手中的卡片貼到相應(yīng)的位置上嗎？ 設(shè)計(jì)理念：注意教學(xué)中的全員參與，表達(dá)了學(xué)生較高的參與率設(shè)

20、計(jì)理念：注意教學(xué)中的全員參與，表達(dá)了學(xué)生較高的參與率反思延伸反思延伸 師：今天這節(jié)課你有哪些收獲？師：今天這節(jié)課你有哪些收獲？ 生：我學(xué)會(huì)了怎樣分類。生：我學(xué)會(huì)了怎樣分類。 生：我知道了怎樣整理房間。生：我知道了怎樣整理房間。 小動(dòng)物：即課前來(lái)的小客人這節(jié)課我收獲也很多，我們動(dòng)物不僅可以按會(huì)飛和小動(dòng)物：即課前來(lái)的小客人這節(jié)課我收獲也很多，我們動(dòng)物不僅可以按會(huì)飛和不會(huì)飛分類，還可以按會(huì)游泳和不會(huì)游泳分類。不會(huì)飛分類，還可以按會(huì)游泳和不會(huì)游泳分類。 師：聽(tīng)到小朋友和小客人這么說(shuō)，老師可真快樂(lè)！同學(xué)們?cè)倏匆豢丛诮淌依镂覀冞€師：聽(tīng)到小朋友和小客人這么說(shuō)，老師可真快樂(lè)！同學(xué)們?cè)倏匆豢丛诮淌依镂覀冞€可以對(duì)

21、什么進(jìn)行分類？可以對(duì)什么進(jìn)行分類？ 生：我想給咱班的小朋友分分類，可以分為男同學(xué)和女同學(xué)。生：我想給咱班的小朋友分分類，可以分為男同學(xué)和女同學(xué)。 生：我也想給咱班小朋友分分類，可以按高的、矮的、胖的、瘦的分類。生：我也想給咱班小朋友分分類，可以按高的、矮的、胖的、瘦的分類。 生：我接著說(shuō)，可以分成戴紅領(lǐng)巾和沒(méi)戴紅領(lǐng)巾。生：我接著說(shuō)，可以分成戴紅領(lǐng)巾和沒(méi)戴紅領(lǐng)巾。 生：我想給聽(tīng)課的老師分分類，按性別分，有男老師和女老師。生：我想給聽(tīng)課的老師分分類，按性別分，有男老師和女老師。 生：可以分為帶皮包和不帶皮包的。生：可以分為帶皮包和不帶皮包的。 生：我想給教室里所有的人分分類，分為戴眼鏡和沒(méi)戴眼鏡的

22、。生：我想給教室里所有的人分分類，分為戴眼鏡和沒(méi)戴眼鏡的。 設(shè)計(jì)理念：在寬松的學(xué)習(xí)氣氛中，自由聯(lián)想、暢所欲言。面對(duì)問(wèn)題能主動(dòng)尋找知設(shè)計(jì)理念：在寬松的學(xué)習(xí)氣氛中，自由聯(lián)想、暢所欲言。面對(duì)問(wèn)題能主動(dòng)尋找知識(shí)背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值，正是應(yīng)用意識(shí)的具體表達(dá)。在這一刻，學(xué)生深深的識(shí)背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值，正是應(yīng)用意識(shí)的具體表達(dá)。在這一刻，學(xué)生深深的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，效勞于生活的樂(lè)趣，從而進(jìn)一步激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，效勞于生活的樂(lè)趣，從而進(jìn)一步激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心，引發(fā)更強(qiáng)烈的求知欲望引發(fā)更強(qiáng)烈的求知欲望 課堂小結(jié)課堂小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了分類這一數(shù)學(xué)知識(shí)，解決了這么多問(wèn)題。但

23、是走出教室還有更今天我們學(xué)習(xí)了分類這一數(shù)學(xué)知識(shí)，解決了這么多問(wèn)題。但是走出教室還有更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去研究，那么就用你們的大眼睛去找一找，還有那多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去研究，那么就用你們的大眼睛去找一找，還有那些問(wèn)題可以用分類知識(shí)來(lái)解決，并把實(shí)踐活動(dòng)記錄下來(lái)。些問(wèn)題可以用分類知識(shí)來(lái)解決，并把實(shí)踐活動(dòng)記錄下來(lái)。 “最喜歡的水果的情境是學(xué)生學(xué)習(xí)象形統(tǒng)計(jì)圖的載體，教材安排這一內(nèi)容的目的是通過(guò)一個(gè)真實(shí)的活動(dòng)，讓學(xué)生深切地體會(huì)到，統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)處理的方便，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)這些知識(shí)的必要性。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況而定，可以是班級(jí)內(nèi)的一次活動(dòng)，也可以是“慶元旦的活動(dòng)，一定要選擇學(xué)生特殊

24、時(shí)期的特殊活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。教材呈現(xiàn)的內(nèi)容主要是三個(gè)方面：一是能通過(guò)簡(jiǎn)單的調(diào)查活動(dòng)，獲得一些數(shù)據(jù)，并能把相關(guān)的數(shù)據(jù)主要以圖像替代整理成統(tǒng)計(jì)圖；二是能正確地?cái)?shù)出每個(gè)條形中所代表的數(shù)；三是根據(jù)條形之間的數(shù)量關(guān)系，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)的重點(diǎn)是象形統(tǒng)計(jì)圖是如何形成的。教學(xué)時(shí)，首先可以提出開(kāi)展活動(dòng)的要求，如“慶元旦的活動(dòng)，要為每個(gè)小朋友準(zhǔn)備一個(gè)水果，怎樣購(gòu)置呢？學(xué)生可以就這一問(wèn)題開(kāi)展一些討論，確定調(diào)查的方法后，實(shí)施課堂的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查班級(jí)學(xué)生數(shù)額較大的話，可以以小組為單位，進(jìn)行調(diào)查。其次是開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)。為了便于后面的分析，課前教師可以為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一些代表水果的小圖片放在信封內(nèi)，調(diào)查時(shí)每個(gè)學(xué)

25、生只需拿出小圖片即可。再次，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分類進(jìn)行指導(dǎo)。將所獲得的代表學(xué)生真實(shí)心愿的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理時(shí)可以分兩個(gè)層次進(jìn)行：第一個(gè)層次，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行隨意的分類在此前學(xué)生已學(xué)了分類的知識(shí)，然后數(shù)一數(shù)班內(nèi)或者組內(nèi)學(xué)生喜歡各種水果的人數(shù)；第二個(gè)層次，引導(dǎo)學(xué)生怎樣把已分類的數(shù)據(jù)間的數(shù)量關(guān)系表示得更清楚一些，即學(xué)生需要把圖片排一排，而在眾多排列中，自然有學(xué)生會(huì)想到每種排成一排的方法，隨后教師引導(dǎo)學(xué)生將排列前后的圖作一些比較，從中他們會(huì)發(fā)現(xiàn)哪一種方法更能清楚地反映水果間的數(shù)量關(guān)系。最后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖表提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生自己制作象形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)從上而下排列的情況，這種做法并不是錯(cuò)誤的，但為了后續(xù)學(xué)習(xí)教師應(yīng)引導(dǎo)

26、按照從下而上的順序制作象形統(tǒng)計(jì)圖。教材中安排的計(jì)算器、算盤(pán)、計(jì)算機(jī)、筆的統(tǒng)計(jì)是穩(wěn)固前面內(nèi)容的練習(xí)。練習(xí)這道題時(shí)，可以先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)各種物體的數(shù)量，然后剪下附頁(yè)中的圖片，根據(jù)題意排一排，從而讓學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程。對(duì)于排列后的統(tǒng)計(jì)圖，由學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行交流與解答。如果有些問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有方法提出，那么教師可以作一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。 最喜歡的水果教學(xué)目標(biāo)1. 借助有趣、真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。2.初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理過(guò)程，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)圖表答復(fù)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。教材分析教材初步讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)調(diào)查、收集、整理的過(guò)程；側(cè)重于學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)過(guò)程

27、的體驗(yàn)，并使學(xué)生能根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)答復(fù)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。學(xué)生狀況分析學(xué)生在生活中已積累了一些統(tǒng)計(jì)調(diào)查的方法，但沒(méi)有系統(tǒng)歸納到一起，所以本節(jié)課設(shè)計(jì)應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，更好地體驗(yàn)數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集和整理的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生良好的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和合作交流能力。教學(xué)設(shè)計(jì)(一) 情境導(dǎo)入師：新年快到了，班級(jí)里準(zhǔn)備開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，老師想買(mǎi)一些水果給同學(xué)們吃，你們都喜歡吃什么水果呀?生1：我喜歡吃蘋(píng)果。生2：我喜歡吃香蕉、梨。生3：我喜歡吃橘子、草莓。師：老師課前也到商店里調(diào)查了一下，蘋(píng)果、梨、香蕉、橘子現(xiàn)在市場(chǎng)上能購(gòu)置到，而草莓、彌猴桃等冬季買(mǎi)不到，所以老師決定買(mǎi)這四種水

28、果，可以嗎?生：可以。師：哪種水果買(mǎi)得多一些呢?( (二二) ) 做中學(xué)，學(xué)中得做中學(xué)，學(xué)中得師：每個(gè)桌面上都有一個(gè)信封，那里面有不同的水果圖片，現(xiàn)在請(qǐng)你們翻開(kāi)信封，師：每個(gè)桌面上都有一個(gè)信封，那里面有不同的水果圖片，現(xiàn)在請(qǐng)你們翻開(kāi)信封，每人挑選一種你最喜歡的水果卡片舉起來(lái)，讓老師和小朋友們看一看。每人挑選一種你最喜歡的水果卡片舉起來(lái)，讓老師和小朋友們看一看。( (生活動(dòng)生活動(dòng)) )師：老師怎樣才能知道每種水果有多少個(gè)人喜歡呢師：老師怎樣才能知道每種水果有多少個(gè)人喜歡呢? ?誰(shuí)能幫老師想個(gè)好方法誰(shuí)能幫老師想個(gè)好方法? ?生：把喜歡吃蘋(píng)果的同學(xué)排成一行，喜歡吃橘子的排成一行。生：把喜歡吃蘋(píng)果的同

29、學(xué)排成一行，喜歡吃橘子的排成一行。師：我明白你的意思了，我們就按這種方法來(lái)試一試，喜歡吃蘋(píng)果的同學(xué)站在第師：我明白你的意思了，我們就按這種方法來(lái)試一試，喜歡吃蘋(píng)果的同學(xué)站在第一行，喜歡吃橘子的同學(xué)站在第二行，喜歡吃香蕉的同學(xué)站在第三行，喜歡吃梨的同一行，喜歡吃橘子的同學(xué)站在第二行，喜歡吃香蕉的同學(xué)站在第三行，喜歡吃梨的同學(xué)站在第四行。學(xué)站在第四行。( (生活動(dòng)生活動(dòng)) )師：師：( (走到同學(xué)中走到同學(xué)中) )站好排就能知道具體有幾個(gè)人嗎站好排就能知道具體有幾個(gè)人嗎? ?生：不能。生：不能。師：應(yīng)該怎么辦師：應(yīng)該怎么辦? ?生：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)一數(shù)。生：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)一數(shù)。師：對(duì)，數(shù)的時(shí)候應(yīng)該一個(gè)一

30、個(gè)地?cái)?shù)，不多數(shù)一個(gè)，也就是不重復(fù)，還要注意別師：對(duì)，數(shù)的時(shí)候應(yīng)該一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，不多數(shù)一個(gè)，也就是不重復(fù)，還要注意別漏數(shù)，現(xiàn)在每行第一名同學(xué)數(shù)一數(shù)你們組的人數(shù)。漏數(shù)，現(xiàn)在每行第一名同學(xué)數(shù)一數(shù)你們組的人數(shù)。( (生匯報(bào)人數(shù)。生匯報(bào)人數(shù)。) )師：咱班小朋友可真棒，這么快就幫老師解決了問(wèn)題，分組站排是一種調(diào)查方法，師：咱班小朋友可真棒，這么快就幫老師解決了問(wèn)題，分組站排是一種調(diào)查方法，還有沒(méi)有其他方法來(lái)調(diào)查呢還有沒(méi)有其他方法來(lái)調(diào)查呢? ?生生1 1：讓喜歡吃蘋(píng)果的同學(xué)舉手，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)人，再讓喜歡吃橘子的同學(xué)舉手，：讓喜歡吃蘋(píng)果的同學(xué)舉手，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)人，再讓喜歡吃橘子的同學(xué)舉手，數(shù)一數(shù)。數(shù)一數(shù)。

31、師：這也是一種調(diào)查方法，還有嗎師：這也是一種調(diào)查方法，還有嗎? ?生生2 2：分：分4 4組坐，每種水果坐一組。組坐，每種水果坐一組。師：可以分4組坐。生3：還可以畫(huà)號(hào)。師：這些好方法老師建議你們一會(huì)兒在小組學(xué)習(xí)中去試一試，現(xiàn)在每組小組長(zhǎng)為調(diào)查員，負(fù)責(zé)帶著小組的同學(xué)選一種調(diào)查方法，去調(diào)查喜歡吃各種水果的人數(shù)，2號(hào)同學(xué)把你們各組調(diào)查的結(jié)果記錄下來(lái)。(生活動(dòng))師：老師在每組桌面上放一張表格，根據(jù)調(diào)查表，把各種水果圖片貼在這張表中。喜歡吃蘋(píng)果的同學(xué)，將蘋(píng)果貼在這個(gè)格里，喜歡吃梨的將梨貼在這個(gè)格里注意一個(gè)小格里只能貼一個(gè)水果，開(kāi)始吧!師：在全班同學(xué)的共同努力下，我們完成了這幅圖，看圖你們知道了什么?生

32、：喜歡吃(蘋(píng)果)的人最多，喜歡吃(橘子)的人最少。師：如果老師現(xiàn)在讓你去買(mǎi)水果你知道怎么買(mǎi)嗎?生：我就要多買(mǎi)一些蘋(píng)果。師：好，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中每種水果的數(shù)量，我們來(lái)填在這個(gè)表中。師：這個(gè)表就叫統(tǒng)計(jì)表，看圖或者表上的數(shù)據(jù)，結(jié)合我們學(xué)過(guò)的知識(shí)，看一看你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?生1：蘋(píng)果比橘子多幾人?師：是喜歡吃蘋(píng)果的比喜歡吃橘子的多幾人?生2：喜歡吃橘子的人數(shù)和喜歡吃梨的一共有幾人?生3：喜歡吃橘子和梨的共有幾人?師：好，我們就提到這里，如果你還有不同的問(wèn)題，就跟小組里的小朋友說(shuō)一下吧!(學(xué)生組內(nèi)互問(wèn)。) ( (三三) ) 做中得，得中悟做中得，得中悟師：你們知道今年是什么年嗎師：你們知道今年是什么年嗎?

33、 ?生：猴年。生：猴年。師：新一年的小使者晶晶，給我們班帶來(lái)了許多新年禮物。師：新一年的小使者晶晶，給我們班帶來(lái)了許多新年禮物。( (微機(jī)出示：電腦、算盤(pán)、筆、計(jì)算器混放的場(chǎng)景。微機(jī)出示：電腦、算盤(pán)、筆、計(jì)算器混放的場(chǎng)景。) )師：怎么樣才能讓大家很快看出哪種東西各有多少呢師：怎么樣才能讓大家很快看出哪種東西各有多少呢? ?生：把每種東西排排隊(duì)，再數(shù)一數(shù)。生：把每種東西排排隊(duì)，再數(shù)一數(shù)。師：為了操作方便，我們就用正方形代替計(jì)算器，用圓圈代替電腦，用長(zhǎng)方形代替師：為了操作方便，我們就用正方形代替計(jì)算器，用圓圈代替電腦，用長(zhǎng)方形代替算盤(pán)，用三角形代替鉛筆。像剛剛那樣把每一類東西排成一行，貼在方格紙

34、里，再把統(tǒng)算盤(pán)，用三角形代替鉛筆。像剛剛那樣把每一類東西排成一行，貼在方格紙里，再把統(tǒng)計(jì)表填完整，如果有困難的話可以和組內(nèi)的同學(xué)交流一下，開(kāi)始吧計(jì)表填完整，如果有困難的話可以和組內(nèi)的同學(xué)交流一下，開(kāi)始吧! !師：誰(shuí)愿意公布一下統(tǒng)計(jì)的結(jié)果？師：誰(shuí)愿意公布一下統(tǒng)計(jì)的結(jié)果？( (生展臺(tái)展示統(tǒng)計(jì)圖表。生展臺(tái)展示統(tǒng)計(jì)圖表。) )師：你們真優(yōu)秀，請(qǐng)回座。師：你們真優(yōu)秀，請(qǐng)回座。微機(jī)中晶晶說(shuō)：同學(xué)們能自己畫(huà)好統(tǒng)計(jì)圖，填好統(tǒng)計(jì)表，我很佩服你們，不過(guò)我的微機(jī)中晶晶說(shuō)：同學(xué)們能自己畫(huà)好統(tǒng)計(jì)圖，填好統(tǒng)計(jì)表，我很佩服你們，不過(guò)我的禮物要送給愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，你們能答復(fù)我?guī)讉€(gè)問(wèn)題嗎禮物要送給愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，你們能答復(fù)我?guī)讉€(gè)問(wèn)

35、題嗎? ?微機(jī)中晶晶提問(wèn)：微機(jī)中晶晶提問(wèn)：1. 1. 電腦有幾臺(tái)電腦有幾臺(tái)?2.?2.算盤(pán)和筆共有多少算盤(pán)和筆共有多少?3.?3.電腦比計(jì)算器多多少電腦比計(jì)算器多多少? ?4.4.我一共送來(lái)多少個(gè)禮物我一共送來(lái)多少個(gè)禮物? ?( (生答復(fù)生答復(fù)) )微機(jī)中晶晶：看來(lái)同學(xué)們真是既聰明，又可愛(ài)，都是愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子，我決定把微機(jī)中晶晶：看來(lái)同學(xué)們真是既聰明，又可愛(ài)，都是愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子，我決定把這些東西都送給你們，希望你們繼續(xù)好好學(xué)習(xí)。這些東西都送給你們，希望你們繼續(xù)好好學(xué)習(xí)。師：同學(xué)們表現(xiàn)得這么出色，老師真為你們快樂(lè)，祝愿你們?cè)谛碌囊荒昀?，生活師：同學(xué)們表現(xiàn)得這么出色，老師真為你們快樂(lè)，祝愿你們?cè)谛?/p>

36、的一年里，生活得更充實(shí)、更愉快，下面老師彈一首得更充實(shí)、更愉快，下面老師彈一首? ?新年好新年好? ?，同學(xué)們就一起唱起來(lái)，跳起來(lái)吧，同學(xué)們就一起唱起來(lái)，跳起來(lái)吧! !( (小朋友喜歡的歌曲：小朋友喜歡的歌曲：? ?新年好新年好?)?)( (四四) ) 玩中樂(lè)，樂(lè)中拓玩中樂(lè)，樂(lè)中拓師：老師想知道，小朋友每天晚上吃完飯，寫(xiě)完作業(yè)，都喜歡做什么事師：老師想知道，小朋友每天晚上吃完飯，寫(xiě)完作業(yè)，都喜歡做什么事呀呀! !生：看書(shū)、看電視。生：看書(shū)、看電視。師：在什么欄目里出現(xiàn)過(guò)這種圖標(biāo)師：在什么欄目里出現(xiàn)過(guò)這種圖標(biāo)? ?知道它們代表什么嗎知道它們代表什么嗎? ?生：天氣預(yù)報(bào)，晴、陰、雨、雪。生：天氣預(yù)

37、報(bào)，晴、陰、雨、雪。師：這里是佳木斯市今年師：這里是佳木斯市今年1111月份的天氣情況，知道老師想讓你們完成什月份的天氣情況，知道老師想讓你們完成什么練習(xí)嗎么練習(xí)嗎? ?生生1 1：統(tǒng)計(jì)一下晴天、陰天各有多少天。：統(tǒng)計(jì)一下晴天、陰天各有多少天。生生2 2：比較一下，哪種天氣最多。：比較一下，哪種天氣最多。師：現(xiàn)在你們桌上就有一張統(tǒng)計(jì)表，請(qǐng)你認(rèn)真數(shù)一數(shù)把這張統(tǒng)計(jì)表填好。師：現(xiàn)在你們桌上就有一張統(tǒng)計(jì)表，請(qǐng)你認(rèn)真數(shù)一數(shù)把這張統(tǒng)計(jì)表填好。師：哪個(gè)組同學(xué)愿意展示一下完成的統(tǒng)計(jì)表師：哪個(gè)組同學(xué)愿意展示一下完成的統(tǒng)計(jì)表? ?看著你手中的統(tǒng)計(jì)表，提看著你手中的統(tǒng)計(jì)表，提出問(wèn)題，指定其他小組同學(xué)答復(fù)。問(wèn)題盡量不

38、重復(fù)。出問(wèn)題，指定其他小組同學(xué)答復(fù)。問(wèn)題盡量不重復(fù)。師：今天這節(jié)課你有哪些收獲師：今天這節(jié)課你有哪些收獲? ?教學(xué)反思今天這節(jié)課我有三點(diǎn)比較滿意。1、學(xué)生興趣濃，積極性高，思維活潑，課堂氣氛好。通過(guò)調(diào)查學(xué)生最喜歡吃水果的情境設(shè)計(jì)，把學(xué)生帶入到了極大的興奮狀態(tài)中，讓他們自己去尋找調(diào)查方法，然后制圖作表，這樣學(xué)生在課堂的主體地位完全體現(xiàn)出來(lái)了，學(xué)生在輕松的沒(méi)有教師任何刻意的束縛下，不知不覺(jué)地參與到數(shù)據(jù)的收集、整理、分析過(guò)程中，并在興致勃勃的真情感悟中親自品味成功的愉悅。2、打破各學(xué)科界線，關(guān)注學(xué)生主體開(kāi)展。 現(xiàn)在的學(xué)科理念是：學(xué)科本身并不是核心內(nèi)容，它們只是一種促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展的媒介。本課教學(xué)中我完全

39、摒棄往日那種條塊型數(shù)學(xué)教學(xué)模式，而是以語(yǔ)文課常用的情感漫談式教學(xué)方式貫穿始終，如老師想召開(kāi)聯(lián)歡會(huì)怎樣購(gòu)置水果，老師彈琴唱?新年好?，外表上突出的是情感教學(xué)，其實(shí)質(zhì)是在情感中使學(xué)生采擷到數(shù)學(xué)果實(shí)。大膽的教學(xué)嘗試，真可謂一舉兩得。3、學(xué)生合作學(xué)習(xí)實(shí)而不虛。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我側(cè)重對(duì)小組成員進(jìn)行明確的分工，誰(shuí)是調(diào)查員，誰(shuí)是記錄員，先做什么、再做什么，組織活動(dòng)活而不亂。小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有流于形式，而是真正落到實(shí)處。案例點(diǎn)評(píng)“最喜歡的水果，從這個(gè)生活化的課題就可以看出新教材注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，使數(shù)學(xué)更加貼近生活，本課的設(shè)計(jì)能準(zhǔn)確把握這一特點(diǎn)，使?標(biāo)準(zhǔn)?根本理念和思想在課堂教學(xué)中得到很好的落實(shí)。1. 重視學(xué)生“求新

40、心理。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。四十分鐘的課堂教學(xué)，分分秒秒都十分珍貴。學(xué)生在做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的同時(shí)，“求新的需要是十分強(qiáng)烈的。這節(jié)課一開(kāi)始，教師能根據(jù)接近元旦要開(kāi)新年聯(lián)歡會(huì)，“買(mǎi)什么水果，買(mǎi)多少這一問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生情感和興趣，使認(rèn)識(shí)過(guò)程得以深化。2.保護(hù)學(xué)生“求實(shí)心理。每個(gè)人完成一件事后，總有一種強(qiáng)烈的心理需要，就是想盡快地知道結(jié)果。學(xué)生也一樣，想盡快知道自己的觀點(diǎn)、自己的做法是否與其他同學(xué)一致，因此，教師在學(xué)生了解剛剛在計(jì)算全班吃哪種水果人多的過(guò)程就叫做“統(tǒng)計(jì)，畫(huà)好的這幅

41、圖就叫“統(tǒng)計(jì)圖的基上，安排小組合作，讓學(xué)生用同樣的方法來(lái)統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)用具，然后交流，保護(hù)學(xué)生這一“求實(shí)心理，使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程有所體驗(yàn)。3.滿足學(xué)生“求異心理。每個(gè)人都有“求異的心理需要，希望自己別具一格、別出心裁、與眾不同，這種心理需要是發(fā)散思維的根底，是培養(yǎng)開(kāi)拓性人才不可缺乏的心理素質(zhì)。教師能考慮到這一點(diǎn)，如：在安排小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)安排調(diào)查員、記錄員，使不同能力的同學(xué)在活動(dòng)中都有所收獲。4.引導(dǎo)學(xué)生“求深心理。教師能滿足學(xué)生的心理需要，用情感漫談式的教學(xué)方式貫穿始終，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)實(shí)而不虛，完成知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三

42、維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。教材以“組織什么比賽好呢？引入統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生通過(guò)交流感到要組織好比賽就必須經(jīng)過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，使他們感受到統(tǒng)計(jì)的必要性。接著要組織學(xué)生進(jìn)行小調(diào)查，在調(diào)查之前可以先讓學(xué)生思考一下，準(zhǔn)備怎么調(diào)查，該調(diào)查哪些學(xué)，以及如何記錄調(diào)查的結(jié)果。學(xué)生人數(shù)多的班級(jí)，可先以小組為單位，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，再匯總為全班。在此根底上，讓學(xué)生將調(diào)查結(jié)果填在教材的統(tǒng)計(jì)圖上。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)制作的統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)一說(shuō)書(shū)上提出的問(wèn)題。其中第三個(gè)問(wèn)題，目的是使學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果作出決定，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。教材僅提供了統(tǒng)計(jì)圖的例如，教師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況，填寫(xiě)適宜的體育活開(kāi)工程。二

43、年 級(jí) “生日中小調(diào)查、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)，是個(gè)完整的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程。 統(tǒng)計(jì)活動(dòng)需要任務(wù)驅(qū)動(dòng)，首先要讓學(xué)生明白為解決什么問(wèn)題去統(tǒng)計(jì)的，其次要鼓勵(lì)學(xué)生想出不同的調(diào)查方法進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集：如舉手、舉不同顏色的卡片、分排站立等。教學(xué)時(shí)，教師也可以組織學(xué)生以小組為單位，開(kāi)展數(shù)據(jù)的收集工作；然后，在全班匯總交流。為了便于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，防止不必要的干擾，教材約定了一個(gè)劃分季節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生日進(jìn)行歸類?？赡軙?huì)有學(xué)生按照歷法上的春夏秋冬來(lái)劃分季節(jié)，如果出現(xiàn)這樣的情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析：如果按歷法來(lái)劃分，那么答案不唯一，故只能“約定一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，否那么無(wú)法統(tǒng)計(jì)。在調(diào)查的根底上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考如何

44、收集和整理調(diào)查得到的數(shù)據(jù)。 這一頁(yè)展示的統(tǒng)計(jì)圖是教材第一次完整到呈現(xiàn)在學(xué)生面前的條形統(tǒng)計(jì)圖。教師應(yīng)首先讓學(xué)生會(huì)看統(tǒng)計(jì)圖，然后引導(dǎo)學(xué)生從中盡可能多地獲取信息。在第一幅統(tǒng)計(jì)圖中，用直條的高矮表示最喜歡某種電視節(jié)目人數(shù)的多少。它的優(yōu)點(diǎn)是能夠直觀地看出數(shù)量的多少。統(tǒng)計(jì)圖告訴我們喜歡各種電視節(jié)目的人數(shù)：喜歡動(dòng)畫(huà)片的人數(shù)最多，有12人；喜歡看歌舞的人數(shù)最少，才有4人；喜歡看科幻和喜歡看電視劇的人數(shù)同樣多。從圖中還能計(jì)算出一共統(tǒng)計(jì)了39人教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)。 第二幅統(tǒng)計(jì)圖告訴學(xué)生，條形統(tǒng)計(jì)圖也可以是橫向的。可以讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)橫著看、豎著看各表示什么，再與同伴說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)從圖中了解的信息最多。

45、教師還可以組織學(xué)生討論：班上要組織單項(xiàng)體育競(jìng)賽，你認(rèn)為組織哪項(xiàng)比賽最受歡送？為什么？ “安裝 情況統(tǒng)計(jì)表，這是某地安裝 情況的統(tǒng)計(jì)表，要求學(xué)生看懂類似的統(tǒng)計(jì)表，能夠知道這個(gè)統(tǒng)計(jì)表的第一行是年份，從1985年開(kāi)始，每閣5年統(tǒng)計(jì)一次，而第二行是這個(gè)地區(qū)安裝 的部數(shù)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)表所呈現(xiàn)的信息作出簡(jiǎn)單的分析。如，1985年安裝 很少，只有18部，以后每五年統(tǒng)計(jì)一次， 數(shù)量逐年增加：19851990年增加142部，19901995年增加190部，19952000年增加950部，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于前些年的增長(zhǎng)速度。在此根底上，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)這一組數(shù)的變化情況估計(jì)一下現(xiàn)在可能有多少部 。 三 年 級(jí) 本節(jié)

46、教材創(chuàng)設(shè)了摸球游戲的情境，盒子里放入了個(gè)白球、個(gè)黃球，幾個(gè)學(xué)生在做摸球游戲。教材對(duì)組織這一活動(dòng)，提出了三條“指導(dǎo)語(yǔ)，活動(dòng)之前先“想一想，摸到的球有幾種可能，摸到什么顏色球的可能性更大；第二步“摸一摸，在小組內(nèi)摸球，把每次的結(jié)果記錄在表內(nèi)；第三步“填一填，根據(jù)記錄表，統(tǒng)計(jì)摸到什么顏色球的次數(shù)多，摸到什么顏色球的次數(shù)少。這就是讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測(cè)試驗(yàn)分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，可以按這樣的順序組織活動(dòng)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果。摸到紅球幾次，摸到白球幾次。感受事件發(fā)生的不確定性，體會(huì)事件發(fā)生的可能性有大小，完成“填一填。 試一試可能出現(xiàn)的結(jié)果是：白球、紅球或黃球。試一試最有可能指向藍(lán)色區(qū)域。 教材安排“試一試，意圖是

47、讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性有大有小。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生再次經(jīng)歷“猜測(cè)試驗(yàn)分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)的探索過(guò)程。先猜一猜，再做一做，最后得出結(jié)論。 這是一個(gè)有趣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。解決這個(gè)問(wèn)題可利用的信息，都在統(tǒng)計(jì)圖中。所以，首先要求學(xué)生認(rèn)真讀統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)該圖的信息作出公正的評(píng)判。圖中隱蔽但又非常重要的信息是：兩隊(duì)參加比賽的人數(shù)不同。能夠發(fā)現(xiàn)它，才可能否認(rèn)以兩隊(duì)投中總數(shù)論勝負(fù)的評(píng)判方法，也才可能想到用每隊(duì)投中的平均數(shù)確定勝負(fù)是公平的。怎么計(jì)算平均數(shù)，也要讓學(xué)生自己去思考、去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生有豐富的“平均分的體驗(yàn)，他們推理、計(jì)算出平均數(shù)總數(shù)人數(shù)并不太難。如果學(xué)生想不到“可以用移多補(bǔ)少

48、的方法求平均數(shù)，教師可以建議：用小棒代替各組投中的籃球總數(shù)，平均分一分。然后，再向?qū)W生指出，用小棒平均分，不如直接在統(tǒng)計(jì)圖上進(jìn)行“移多補(bǔ)少。這比開(kāi)始就直接告訴學(xué)生“移多補(bǔ)少要有效得多，而且會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。 Rs!4U%jL2d-hXFp0pkHe$C-5LHQ!*P5!(aml(8Ksd$pu&QMIs#hZDbDD1WTQD5bKqe-CRvwL%1Zj7fuIHit&Kt4yx%Jzo0qhz)A)dydGY5ycn6H2Chn*emsH72DW)bDlDwbXHK79!Aa-9Ntooh%c!$4fe$7PDxl&b#$6kpq3mnhfs&-Nf

49、OmeBs1B3TI4#!*%H%LNZ00M#vjsI4$joibfEqUAuk&e)3mHSJ5*vf12siS5oQq1t4ZHewgrRo0%f5J2v0FhkF*hm0cXcA)Q&PiSjFB)RPP$k6yGFHK64r%z-kwcH%fN-PYdH*wQD3sRgwfrUkTDNoLVCkSViAM!k1jlH(dcSRw2J3(qbcijCd5dwOV$EY!YGpQGQr1VH70c4YXb0(Jp)ek*a!G8cxt9L$!x+MeO+-z80WNKa86KeEFa7c#J#COmJ*psiDsQ6V$z4%OYM7Cr7IOxQ5de4NF!EPZK(

50、PpfcwU(QWu9-nS$WH+(ZtMoHmvm$%gR!D%L7mkKJ9GxceSKRC2&45M9HECAASumrseUziJc6vwQu&tRQ(k7iQU$j!OI0RSRP4PCKGnhw677nm*qfx#e%EaqoNzrY7Uxmx+AARGwpwm*zxIwUz)aNcxddH28xf4&Jb#bAdNfT7uzlfiaP*D3t7mG(JoGoD9F8OuFsSK7yPV1$0!cJOw(HkYT*Mro%FC#iXEgQIzzW!yYemm!YEL(!v8cP*H*ITJgs)RG6*oUO%7pZnZMZILr1cOjXS3CEuGcq

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