1、.wd.人教版XX三年級(jí)語文上冊(cè)第三單元教材分析人教版三年級(jí)語文第三單元教材分析秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)；秋天給人帶來美的感受，秋天給人以豐收的快樂。本組以秋天為專題，由4篇文組成。?古詩兩首?風(fēng)箏?秋天的雨?是精讀文，?聽聽，秋的聲音?是略讀文。文從多角度描寫秋天。本組文作者抓住了秋天的特點(diǎn)，將秋天的特色描寫出來，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，是本組教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。文的語言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語言。10風(fēng)箏一、教材簡說這篇精讀文是賈平凹的

2、作品，既寫了“我們放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還表達(dá)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。本文表達(dá)層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事的過程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫是這篇文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事的開展而自然變化的。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是若何把孩子們的心情的變化寫具體的。二、教學(xué)建議童心童趣是這篇文的鮮明特色，也是需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心感受的內(nèi)容。文

3、開門見山點(diǎn)明，做風(fēng)箏和放風(fēng)箏是“我們這些孩子“最大的快樂。風(fēng)箏顯然給童年的“我們帶來了很多的樂趣，留下了深刻的印象，這些樂趣可以從文中孩子們的心情變化看出來，這些心情變化是通過具體事例及一些動(dòng)作、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)的。文最后一句話意味深長，孩子們之所以這樣苦苦尋找喪失的風(fēng)箏，是因?yàn)樵陲L(fēng)箏的身上，寄托著他們的快樂，寄托著他們的幸福，寄托著他們對(duì)未來的憧憬和希望。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文理解這句話。11秋天的雨一、教材簡說這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。

4、文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受文的語言美，是編選這篇文的主要意圖；這也是本篇文的教學(xué)重點(diǎn)。文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。二、教學(xué)建議1文層次清楚，思路清晰。前四個(gè)自然段分述秋雨，最后一個(gè)自然段概括總結(jié)；前四個(gè)自然段的每一段的第一句話又是這一段的總啟，下面分別進(jìn)展分述，文的構(gòu)造非常整齊。2學(xué)生在閱讀過程中，會(huì)涉及到一些詞語的理解。多數(shù)詞語可以聯(lián)系語言環(huán)境來理解

5、。比方第二自然段的“五彩繽紛，這個(gè)詞語比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí)，就自然而然地知道五彩繽紛指的是什么意思了。文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會(huì)品味。12聽聽，秋的聲音一、教材簡說本是一首現(xiàn)代詩，是略讀文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。選編這篇文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。教學(xué)重點(diǎn)是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩中濃濃的秋情。二、教學(xué)建議1這是一篇略讀文，教學(xué)要求與精讀文有著明顯的不同。文前面有一段連接語，文學(xué)習(xí)

6、之前要先引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段連接語，以明確學(xué)習(xí)要求。2初讀詩歌。應(yīng)著重解決兩方面的問題：1運(yùn)用前面幾篇文里學(xué)過的方法理解詩中詞語的意思；2了解詩中講了哪些事物的聲音。詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節(jié)中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會(huì)而不可聞的無聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受。像最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。2這首詩歌就是通過秋天的聲音來表達(dá)秋天的景象，所以可以引導(dǎo)學(xué)生在外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫秋天的詩歌，舉行贊美秋天的詩歌朗讀會(huì)。語文園地三口語交際這次口際交際的話題是“秋天的快樂，要求學(xué)生交流金秋時(shí)節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂。這些

7、事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看紅葉、放風(fēng)箏、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等活動(dòng)。講之前要選那些自己覺得最快樂，印象最深的事。講的時(shí)候，要把自己的快樂心情表達(dá)清楚，最好能使聽的人受到感染。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生整理一下想說的內(nèi)容，根據(jù)具體情況靈活選用交流方式，安排相互交流。可以同桌互相交流，可以自由組合交流，還可以男女生分組交流，要讓每個(gè)同學(xué)都有充分表達(dá)的時(shí)機(jī)。教師巡視，掌握各組的情況，適時(shí)給以引導(dǎo)。然后推選代表，準(zhǔn)備到班上交流。習(xí)作這次習(xí)作的形式是看圖寫一幅秋天的圖畫。前要布置學(xué)生準(zhǔn)備一幅畫，這幅畫可以是圖片，也可以是自己畫的圖畫。所選的圖畫一定要和秋

8、天有關(guān)，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活動(dòng)的場面。先展示畫面，介紹畫面內(nèi)容。注意引導(dǎo)學(xué)生能按照一定的順序，把畫面的內(nèi)容說清楚。然后大家互相交流，互相啟發(fā)，翻開思路。寫畫面。注意提醒學(xué)生把內(nèi)容寫清楚，把句子寫通順。用上平時(shí)積累的詞句。完成習(xí)作后，引導(dǎo)學(xué)生同桌進(jìn)展交流。可以采用一人讀，一人聽的方式，這樣可以讓同桌細(xì)心聽，另外自己在讀的時(shí)候也會(huì)覺察到寫得不好的地方。交流時(shí)，互相提意見，之后根據(jù)所提的意見各自進(jìn)展修改。展示、評(píng)價(jià)。我的發(fā)現(xiàn)這次“我的發(fā)現(xiàn)提供了形式一樣的四組詞語，每組都是以一個(gè)表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個(gè)詞的后面，擴(kuò)展出表示前面這種顏色的新的詞語。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生感知字詞，在讀的根基上，引導(dǎo)從中可以發(fā)現(xiàn)什么。交流發(fā)現(xiàn)，要不拘形式，學(xué)生不一定都能完整地把這個(gè)設(shè)計(jì)意圖說出來，只要有可取之處就應(yīng)給予肯定，教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言作評(píng)價(jià)，最后還要把要發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容明確完整小結(jié)出來，為后面的擴(kuò)展作準(zhǔn)備。讀讀背背這次“讀讀背背安排的是對(duì)對(duì)子，對(duì)子里所講的事物都和秋天有關(guān)。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的根基上背誦，也可以說說讀