1、班主任工作案例捧起愛心轉化后進生 班主任做好后進生的轉化有利于樹立良好的班風，建立良好的班級秩序。在學校教育工作中，當班主任，感到頭疼的事就是對后進生的教育和管理，而做好這部分學生的轉化工作，是學校教育的一項重要內容。因此，班主任要管理好幾十個人，不使一個人掉隊，不但要具備科學的管理、精心的組織能力，而且要有一顆關心和體貼他們的愛心。案例情況：班里有一名李同學，精力過于旺盛。課堂上坐不住，愛惹是生非，影響其他同學，言行舉止不分時間、場合。課間常因自控力差而與同學發(fā)生摩擦。該生還經常從家里帶來各種玩具，分發(fā)給其他孩子，這一切不僅影響該生自己學習，而且還把班級攪得雞犬不寧。怎么辦呢？于是我找來了他

2、的父母，了解一些情況后令我驚訝的是，他父母告訴我：“老師，孩子不聽話，你打好了，他就是這樣，我們沒有辦法，只能打。”看著他們，我想孩子約束不了自己的毛病要改掉，還要連同他的父母的這種錯誤的想法一起改掉，其實這個孩子一點也不笨，腦子還挺聰明，就是管不了自己，于是我的心里就暗下決心，一定要讓這孩子改掉這毛病。教育的理論依據：我在轉化后進生過程中，是依據“教育基本原理”之中的“教育與人的身心發(fā)展”去進行的。眾所皆知教育與年輕一代身心發(fā)展的關系是辯證的。年輕一代身心發(fā)展的順序性，決定教育必須循序漸進地進行；年輕一代身心發(fā)展的階段性，決定了教育必須針對不同年齡階段的學生選擇不同的內容，采用不同的方法；年

3、輕一代身心發(fā)展的不均衡性，決定了教育活動要根據個體身心發(fā)展的最佳期給予合適的教育，以促使其得到更好的發(fā)展；年輕一代身心發(fā)展的個別差異性，決定了教育活動要因材施教。我就是依據上述的教育理論制訂實施轉變措施的。 教育方法：針對此生的行為特點，需要老師和家長對他進行共同矯治，方法如下：1、以愛心感化。我作為班主任，不能討厭，歧視這個學生，不能簡單地認為是思想和品德問題，粗暴地訓斥、打罵、處罰，從而引起他的自卑心理，造成精神壓力或情緒波動，引起反抗心理，而要多關心、多理解，使其感到溫暖而有觸動。采取“三多三少”的做法：集體場合多表揚少批評；家長面前多談進步少告狀；個別教育多鼓勵少訓斥。做到“細微之處投

4、真情，撒向學生都是愛”。2、促其轉化。李同學精力旺盛，永遠不知疲勞。那我就讓他有事可做，每天讓他課間整理老師的講臺，擦黑板，管理班級的衛(wèi)生，做的好就給他加一分，并且在上課時利用一兩分鐘進行表揚，這樣，課間他就有事可做，也就不會惹事生非，并且讓他認識到自己的價值所在。 這種辦法效果明顯，很長一段時間沒有聽到對他的匯報聲了。 3、家長配合。通過調查，我認為案例中的孩子的行為形成的原因之一應該是家庭不良的教育因素影響。孩子的外婆家開了個小店，李同學從小在小店隨便拿吃的、玩的，家長從不過問，久而久之養(yǎng)成了隨而便之的壞習慣。孩子父親經常在外，沒有盡教育的責任，偶爾回家聽到班主任“告狀”，不是辱罵就是棍棒

5、相加。針對他的情況，我實施了一些干預措施，首先改變其家庭教育環(huán)境，我同他父母進行了一次誠懇的談心。與他們約定，減少孩子去外婆小店的次數，即使去了也要按章辦事，拿東西要么會付錢，要么記賬，讓他意識到無論做什么事都有約束力。要求他們多抽一些時間來關心他的學習和生活。當孩子有錯時，應耐心開導，而不應辱罵、踢打的教育方式。另外，我還要求他的家長禁止孩子看暴力影視片，或者幫他分析，提高他辨別是非的能力。接下來的日子里，我多次進行家訪，匯報孩子在校的表現，了解孩子在家的活動情況。4、發(fā)揮集體力量 。利用集體的力量影響他，使其養(yǎng)成良好的行為習慣。他違犯紀律，被扣分了，我就開了一節(jié)主題為“我們怎樣維護集體榮譽

6、”班隊課，同學們你一言我一語，善言相告。我教育他與同學友好的相處，要有集體榮譽觀。使他明白了他的行為影響了全班的榮譽，同時也讓全班同學都關心他，安排最好的學生與他同坐，一有進步就表揚，使他對自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，向更好的方向發(fā)展。 教育效果：上述案例中的孩子，經過我的努力，以及他父母的幫助，行為終于有所收斂，約束力有所增強，但時常還會犯毛病。我想這也是正常的。外國一位哲學家曾有一個木桶理論，用長短不一的木板箍成一個木桶，當你倒進水后，水會從最短的木板處流出來。中國也有一句話“人生十指有長短，一母同胞有愚賢”。是呀，一個班級中總有這樣那樣的孩子，只有我們認真對待每一個學生，認真關心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。感想：雖然教師是平凡的，而教育是偉大的。好孩子只要稍加引導就可以了，而真正需要和渴望教育的是那些后進生們。他們形成后進生的原因是各種各樣的，而他們的需要是相