1、北京大學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)全套課件一、獨(dú)立組設(shè)計(jì)（1）n定義n就是把數(shù)目相同的被試分配到自變量的不同水平或不同的自變量上。n優(yōu)點(diǎn)n一種自變量（或?qū)嶒?yàn)條件）不會影響另一種自變量，因?yàn)槊總€被試只對一種自變量做反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)講義2一、獨(dú)立組設(shè)計(jì)（2）n缺點(diǎn)缺點(diǎn)n分配到各實(shí)驗(yàn)條件下的被試可能在各方面不是等同的，如果是這樣，那不同實(shí)驗(yàn)條件造成的差異也可能是由于被試的差別引起的。n克服方法：克服方法：n隨機(jī)組設(shè)計(jì)（隨機(jī)組設(shè)計(jì)（random groups design）n匹配組設(shè)計(jì)（匹配組設(shè)計(jì)（matched groups design）實(shí)驗(yàn)心理學(xué)講義3隨機(jī)組設(shè)計(jì)nLoftus and Burns (202X)n

2、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模嚎疾毂┝雒鎸θ说挠洃浀挠绊?。n被試：226名University of Washington的自愿參加者；隨機(jī)分配到以下兩組。n組一：看帶有暴力場面的電影n組二：看非暴力場面的電影n看完電影之后，要求兩組被試回答25道關(guān)于電影中事件的問題。其中一道題非常關(guān)鍵：問被試在銀行外面露天停車場踢球的男孩穿的足球衫上的號碼是多少。n因變量是正確回憶出男孩運(yùn)動衫號碼的人數(shù)的百分?jǐn)?shù)。n結(jié)果：組一，4%；組二，28%。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)講義4匹配組設(shè)計(jì)n匹配被試就是對全部被試進(jìn)行預(yù)備測驗(yàn)，測驗(yàn)的性質(zhì)與正式實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)是類似的，或者說是相關(guān)的，然后按測驗(yàn)成績均勻地形成組。 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)講義5相關(guān)概念n需要特征（

3、demand characteristics）n安慰劑控制（placebo effect）n實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)（experimenter effects）n雙盲實(shí)驗(yàn)（double-blind experiments）實(shí)驗(yàn)心理學(xué)講義6二、組內(nèi)設(shè)計(jì)n就是把相同的被試分配到不同的自變量或自變量的不同水平下。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)講義7選擇組內(nèi)設(shè)計(jì)的原因（優(yōu)點(diǎn)）n組內(nèi)設(shè)計(jì)需要的被試較少。 n組內(nèi)設(shè)計(jì)方便、有效。 n心理學(xué)的某些領(lǐng)域需要使用組內(nèi)設(shè)計(jì)，即組內(nèi)設(shè)計(jì)用于研究練習(xí)的階段性最為理想。 n組內(nèi)設(shè)計(jì)消除了被試的個別差異對實(shí)驗(yàn)的影響。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)講義8組內(nèi)設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)n順序效應(yīng)。n此方法不能用來研究某些被試特點(diǎn)自變量之間的差異

4、。n如果實(shí)驗(yàn)中每一種實(shí)驗(yàn)條件需要較長時間的恢復(fù)期，則不宜使用組內(nèi)設(shè)計(jì)。n當(dāng)自變量的不同水平代表一種連續(xù)事件的延續(xù)結(jié)果時，不宜使用組內(nèi)設(shè)計(jì)。 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)講義9克服方法n克服方法：n完全的組內(nèi)設(shè)計(jì)（complete within-subjects design）n隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)（block randomization）nABBA平衡法（ABBA counterbalancing）n不完全的組內(nèi)設(shè)計(jì)（incomplete within-subjects design）n所有可能的順序（all possible orders）n選擇的順序（selected orders）n拉丁方設(shè)計(jì)（Latin Squ

5、are）實(shí)驗(yàn)心理學(xué)講義10隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)舉例（隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)舉例（1）nSackheim，Gur和Saucy（1978）使用組內(nèi)設(shè)計(jì)研究人的兩側(cè)面孔在情緒表達(dá)強(qiáng)度上的差異。早期的研究者發(fā)現(xiàn)，被試能夠準(zhǔn)確地區(qū)分呈現(xiàn)給他們的人類的6種基本情緒（快樂、驚奇、恐懼、悲傷、憤怒、和厭惡）的照片。Sackheim和他的合作者利用一個人的一側(cè)面孔和其鏡像重新構(gòu)成一張完整的面孔的照片。上圖為三種實(shí)驗(yàn)材料。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)講義11隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)舉例（隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)舉例（ 2 ）n給被試呈現(xiàn)如圖所示的照片制成的幻燈片，要求被試?yán)?點(diǎn)量表評價每一張幻燈片的情緒的強(qiáng)度。每次呈現(xiàn)一張幻燈片，每張呈現(xiàn)10秒鐘，然后給被試35秒鐘進(jìn)行

6、評定。實(shí)驗(yàn)中的自變量為照片的形式（左側(cè)構(gòu)成，原始照片，和右側(cè)構(gòu)成），每位被試評價54張幻燈片：18張左側(cè)構(gòu)成照片，18張?jiān)颊掌?8張右側(cè)構(gòu)成照片。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)講義12隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)舉例（隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)舉例（ 3 ）TrialCond.TrialCond.TrialCond.TrialCond.TrialCond.TrialCond.1O10L19R28O37L46R2L11O20O29L38R47L3R12R21L30R39O48O4R13O22L31R40O49O5O14L23R32L41R50R6L15R24O33O42L51L7R16R25R34O43R52R8O17L26L35R44O5

7、3O9L18O27O36L45L54L實(shí)驗(yàn)心理學(xué)講義13隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)舉例（隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)舉例（ 4 ）n問題是，兩種重新構(gòu)成的照片在表現(xiàn)出的厭惡程度上是否相同。在本實(shí)驗(yàn)中，被試對左側(cè)構(gòu)成照片的厭惡強(qiáng)度評價明顯高于對右側(cè)構(gòu)成照片的厭惡強(qiáng)度評價。Sackheim等人用大腦半球的分化解釋以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通常，左半球控制身體的右側(cè)，而右半球控制身體的左側(cè)。因此，左側(cè)構(gòu)成照片反映的是右半球的控制，而右側(cè)構(gòu)成照片反映的是左半球的控制。對左側(cè)構(gòu)成照片情緒強(qiáng)度評價較高表明右半球在情緒的表達(dá)方面更為重要。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)講義14ABBA平衡法（平衡法（ 1 ）Trial 1Trial 2Trial 3Trial 4Tri

8、al 5Trial 6ConditionLeftOriginalRightRightOriginalLeftPractice effect(linear)+0+1+2+3+4+5Practice effect(nonlinear)0+6+6+6+6+6實(shí)驗(yàn)心理學(xué)講義15ABBA平衡法（平衡法（ 2 ）n練習(xí)效果的線性增長；n預(yù)期作用（anticipation effects）實(shí)驗(yàn)心理學(xué)講義16拉丁方設(shè)計(jì)Latin SquareOrdinal position1st2d3d4th1234241343213142實(shí)驗(yàn)心理學(xué)講義17三、混合設(shè)計(jì)（三、混合設(shè)計(jì)（Mixed Design）n混合設(shè)計(jì)是指

9、在一個研究中有些自變量按組內(nèi)設(shè)計(jì)安排，有些自變量按組間設(shè)計(jì)安排。一般說來，如果一種自變量很可能會影響另一種自變量，那么對這些自變量按組間設(shè)計(jì)安排，其余的自變量按組內(nèi)設(shè)計(jì)安排。n心理學(xué)研究領(lǐng)域中的大多數(shù)研究都不僅涉及一個自變量，而是多個自變量共同作用的結(jié)果。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)講義18三、混合設(shè)計(jì)舉例三、混合設(shè)計(jì)舉例nJohnson，Petzel，Hartney和Morgan（202X）用混合設(shè)計(jì)的方法比較抑郁者和非抑郁者的記憶成績。他們假設(shè)，抑郁者比非抑郁者對于未完成的記憶任務(wù)的記憶效果更好。實(shí)驗(yàn)中，要求抑郁組和非抑郁組完成20項(xiàng)記憶任務(wù)，其中，10項(xiàng)記憶任務(wù)在完成之前被打斷。在全部任務(wù)完成后，要求被試

10、回憶記憶任務(wù)的名稱或盡可能多地描述記憶任務(wù)。n被試變量是組間設(shè)計(jì)（depressed & nondepressed），任務(wù)類型是組內(nèi)設(shè)計(jì)（completed & uncompleted）。 Type of taskType of subjectCompletedUncompletedDepressedNondepressed實(shí)驗(yàn)心理學(xué)講義19四、單組后測設(shè)計(jì)n在單組后測設(shè)計(jì)中，只有一個實(shí)驗(yàn)組，對實(shí)驗(yàn)組只給予一次實(shí)驗(yàn)處理，然后通過測量得到一個后測成績。n設(shè)計(jì)的基本模式： X OnX是研究者操縱或某種未知因素（研究者經(jīng)過分析而推斷的自變量）的處理，O是研究者操縱自變量引出的結(jié)果（后

11、測成績）或研究者觀察到的結(jié)果。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)講義20五、單組前測后測設(shè)計(jì)n單組前測后測設(shè)計(jì)是對單組后測設(shè)計(jì)的一種改進(jìn)，它增加了在實(shí)驗(yàn)處理前的測驗(yàn)，但還是只有一個實(shí)驗(yàn)組。n設(shè)計(jì)的基本模式： O1 X O2nO1表示在接受處理X以前對被試進(jìn)行前測，取得一項(xiàng)作為基線的觀測值，X表示引入的實(shí)驗(yàn)處理，O2表示處理X后的測驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)講義21六、固定組比較設(shè)計(jì)n固定組比較設(shè)計(jì)又稱靜態(tài)組或整組比較設(shè)計(jì)。n采用實(shí)驗(yàn)組和控制組兩組被試，但因這兩組被試在實(shí)驗(yàn)處理前就已經(jīng)形成，故它不能使用隨機(jī)化原則選擇被試。n基本設(shè)計(jì)模式： X O1 O2nO1為實(shí)驗(yàn)組接受實(shí)驗(yàn)處理后的反應(yīng)效果；O2為不接受實(shí)驗(yàn)處理的控制組的反應(yīng)效果

12、。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)講義22七、事后回溯設(shè)計(jì)n事后回溯設(shè)計(jì)是指所研究的對象是已發(fā)生過的事件。n在研究過程中，研究者不需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)處理或操縱自變量，只需通過觀察存在的條件或事實(shí)，將這種已自然發(fā)生的處理或自變量與某種結(jié)果或因變量聯(lián)系起來加以分析，以便從中發(fā)現(xiàn)某種可能的簡單關(guān)系。n基本設(shè)計(jì)模式： X OnX是自變量或?qū)嶒?yàn)處理，是研究者不能操縱或改變的；O是研究者觀察到的結(jié)果。n事后回溯設(shè)計(jì)主要包括兩種類型n相關(guān)研究設(shè)計(jì)n準(zhǔn)則組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)講義23八、中斷時間序列設(shè)計(jì)n時間序列設(shè)計(jì)（time-series design），基本上是借助多次重復(fù)測量的一種前測后測設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)是對某個被試組或被試個體進(jìn)行

13、周期性的測量過程，建立反應(yīng)的基線模式，并在這一時間系列的測量過程中引進(jìn)實(shí)驗(yàn)處理，隨后用實(shí)施處理后在時間系列的觀察中所得分?jǐn)?shù)的不連續(xù)性，來表示實(shí)驗(yàn)處理結(jié)果。n如果接受處理后的反應(yīng)模式不同于基線模式，表示原先的反應(yīng)模式的連續(xù)性受到中斷，便可推斷這種變化可能是由于自變量的作用所產(chǎn)生的。 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)講義24（一）簡單中斷時間序列設(shè)計(jì)（simple interrupted time-series design）n簡單中斷時間序列設(shè)計(jì)是最基本的時間序列設(shè)計(jì)，基本上是一種單組前測后測設(shè)計(jì)。n它與其他種類前測后測設(shè)計(jì)的主要區(qū)別是沒有比較組，并且不是僅有一次前測和后測，而是對一個實(shí)驗(yàn)組或一個被試進(jìn)行周期性的一系列前測和后測。n設(shè)計(jì)模式 ：O1O2O3O4O5XO6O7O8O9O10實(shí)驗(yàn)心理學(xué)講義25（一）簡單中斷時間序列設(shè)計(jì)（舉例）n英國工業(yè)疲勞研究組 n如果工作時間從每天的10小時縮短到8小時，生產(chǎn)率會出現(xiàn)什么樣的變化。 n研究者以每小時的平均產(chǎn)量作為因變量指標(biāo) 。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)講義26可能存在的問題n可能不管工作時間是否縮短，都會出現(xiàn)生產(chǎn)率提高的現(xiàn)象。n除了每天工作時間長短的變化外，可能還有其他變量影響到每小時的平均生產(chǎn)量。 n數(shù)據(jù)的效度有限。n很可能產(chǎn)生“