1、第13頁 共13頁課堂教學(xué)改革工作調(diào)研報(bào)告第 1 頁 共 32 頁課堂教學(xué)改革工作的調(diào)研報(bào)告 最新版 編制人：_審核人：_審批人：_編制單位：_編制時(shí)間：_年_月_日序言下載提示：該文檔是本人精心編制而成的，希望大家下載后，可以幫助大家解決實(shí)際問題。文檔下載后可定制修改，請(qǐng)根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)展調(diào)整和使用，謝謝!Download tips:This document is meticulously piled and I hope that after you download it, it can help you solve practical problems.The document can

2、 be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!第 2 頁 共 32 頁 正文內(nèi)容課堂教學(xué)改革工作的調(diào)研報(bào)告通用 5 篇在人們素養(yǎng)不斷進(jìn)步的今天，報(bào)告使用的次數(shù)愈發(fā)增長，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無誤的。相信很多朋友都對(duì)寫報(bào)告感到非常苦惱吧，下面是本編為大家搜集的課堂教學(xué)改革工作的調(diào)研報(bào)告通用 5 篇，希望大家可以喜歡。課堂教學(xué)改革工作的調(diào)研報(bào)告 1新課程改革要求老師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式 ，學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式 ，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合

3、作探究的才能和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的根本組織形式，是全面施行素質(zhì)教育的主渠道，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是通過課堂教學(xué)去完成，因此抓教學(xué)改革首先就要抓課堂教學(xué)的改革。我聯(lián)校把“進(jìn)步課堂教學(xué)的高效性”作為工作重點(diǎn)，把形成合適學(xué)校教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)形式作為工作重點(diǎn)，把形成合適學(xué)校教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)形式作為教改的重心，從學(xué)情、校情出發(fā)，提出“三階段八步驟的新型課堂教學(xué)形式”，并于 20_ 年 9 月新學(xué)年開場(chǎng)時(shí)，在瓜園中學(xué)先行先試，現(xiàn)已獲得良好的效果，預(yù)計(jì) 20_ 年，此課堂教學(xué)形式在全聯(lián)校全面推行?，F(xiàn)就這一課堂教學(xué)形式試行情況作簡(jiǎn)要的介紹。一、成立了以聯(lián)校長為組長的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)組。聯(lián)校定時(shí)

4、組織開展課堂教學(xué)改革活動(dòng)，不定期對(duì)課堂教學(xué)改革中存在的問題開展研討工作，分析p 課堂教學(xué)改革存在的問題，第 3 頁 共 32 頁 解決改革中帶來的困惑，探究合適學(xué)校教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)形式。二、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題1、只注重老師的教，無視學(xué)生的學(xué)。主要表現(xiàn)有老師獨(dú)霸課堂，以“灌輸”為主。老師對(duì)學(xué)生一百個(gè)不放心，對(duì)自己所教的內(nèi)容一百個(gè)放心，不能放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。老師以教定學(xué)，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，順著老師的思路、老師的設(shè)計(jì)被動(dòng)學(xué)習(xí)，老師考慮最多的是我講什么？很少指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)？長此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，主體性逐漸喪失，學(xué)生才能、思維才能及分析p 問題和解決問題的才能不能得到

5、有效的進(jìn)步。2、只注重知識(shí)傳授，無視情感謝發(fā)。老師的教學(xué)目的沒有表達(dá)三維性，即知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。課堂教學(xué)僅定位在知識(shí)與技能上，無視了過程與方法的探究，學(xué)生的才能沒有得到有效的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考慮很少，老師只注重課本知識(shí)內(nèi)容，無視了教學(xué)的生成性和學(xué)生的差異，只關(guān)注書而不關(guān)注人，普遍缺乏對(duì)學(xué)生的情感謝發(fā)。3、只注重習(xí)題訓(xùn)練，無視才能培養(yǎng)。老師吃不透課標(biāo)和教材，更把握不準(zhǔn)命題的趨勢(shì)和方向。老師的備課重點(diǎn)就是選題，教案就是“習(xí)題集”，教學(xué)重點(diǎn)沒有放在提醒知識(shí)形成的規(guī)律上，沒有讓學(xué)生通過“感知。概括。應(yīng)用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)真第 4 頁

6、共 32 頁 理，掌握規(guī)律，使學(xué)生在教學(xué)過程中思維得到訓(xùn)練，既長了知識(shí)，又開展了才能。4、學(xué)科集體備課與教學(xué)研究流于形式，沒有真正發(fā)揮集體的智慧。既使教研活動(dòng)搞得比擬好的教研組，所研究的也仍然是淺層次的教什么。而沒有深化到深層次的怎么教和為什么要這樣教的問題。更有甚者，某些老師甚至把素質(zhì)教育特別是課堂教學(xué)改革與進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量對(duì)立起來，錯(cuò)誤地認(rèn)為要搞素質(zhì)教育，要搞課堂教學(xué)改革，就必然要降低教學(xué)質(zhì)量。要進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，就只能是老師滿堂灌-教得苦，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)-學(xué)得苦。而不可能是老師教得巧，學(xué)生學(xué)的樂。三、課堂教學(xué)改革的總體目的以課標(biāo)和教材為根據(jù)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才

7、能為根本宗旨。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)新型的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)形式。注重學(xué)生的主體參與，表達(dá)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感和態(tài)度，突出思維開發(fā)和才能培養(yǎng)；面向全體，分層施行。四、課堂教學(xué)改革的總體形式探究實(shí)驗(yàn)“三階段八步驟”的新型課堂教學(xué)形式。這種新形式具有三個(gè)階段：“自主學(xué)習(xí)交流討論-分層優(yōu)化”。這種新形式具有八個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；第 5 頁 共 32 頁2出示學(xué)習(xí)目的； 3指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)； 4檢測(cè)自學(xué)效果； 5老師精講點(diǎn)撥； 6分層施教，分類指導(dǎo)； 7課堂穩(wěn)固訓(xùn)練； 8教學(xué)小結(jié)提升。五、課改工作存在的問題雖然課堂教學(xué)改革獲得了驕人的成績，但這只是

8、改革的第一步，有許多方面需要探究、有許多細(xì)節(jié)需要完善，有許多經(jīng)歷需要提煉。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)有 7 個(gè)詳細(xì)問題需要盡快解決。1、小組合作學(xué)習(xí)流于形式。有的合作時(shí)機(jī)不恰當(dāng)、有的學(xué)生不會(huì)合作、有的合作亂而無序，真正合作的學(xué)生少。2、學(xué)生展示不充分。主要表現(xiàn)為有的展示的問題價(jià)值低、有的展示的形式單調(diào)、有的展示沒有重點(diǎn)、有的展示隨意性大，真正展示的學(xué)生少。3、老師點(diǎn)撥拓展不力。重點(diǎn)是有的抓不住學(xué)生問題的閃光點(diǎn)、有的解決不了學(xué)生提出的問題、有的該點(diǎn)撥時(shí)不點(diǎn)撥、有的該拓展時(shí)不會(huì)拓展，老師的導(dǎo)學(xué)作用沒有真正的發(fā)揮。4、學(xué)生的“動(dòng)”是外表的動(dòng)。表達(dá)為有的學(xué)生身動(dòng)而心未動(dòng)、有的仍然是被動(dòng)而非主動(dòng)、有的課堂只是淺層次

9、的“動(dòng)”，課堂追求的只是外表的熱鬧。第 6 頁 共 32 頁5、課堂反應(yīng)檢測(cè)不落實(shí)。有的沒有檢測(cè)內(nèi)容、有的沒有檢測(cè)時(shí)間、有的檢測(cè)不是真正意義上的檢測(cè)，課堂檢測(cè)、堂堂清成為一種空想。6、課堂開放是“偽”開放。主要表如今有的課堂老師仍然講的多、有的課堂學(xué)生有效活動(dòng)少、有的課堂老師仍然不相信學(xué)生，總是忍不住要講一通、灌輸一把，老師不能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者。7、課堂教學(xué)改革形式難以全面推行。新型的課堂教學(xué)形式的施行對(duì)老師個(gè)人素質(zhì)有著很高的要求，而我聯(lián)校老師老齡化嚴(yán)重，故只能停留在局部學(xué)校、局部科目、局部老師范圍內(nèi)施行。今后，我們一定認(rèn)真考慮，加強(qiáng)研討，大膽探究，敢于創(chuàng)新，克制困難，

10、為我縣課堂教學(xué)改革向更高層次邁進(jìn)打下堅(jiān)實(shí)的根底。課堂教學(xué)改革工作的調(diào)研報(bào)告 2新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)如同一股清新的春風(fēng)吹遍了祖國大地，新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念猶如春風(fēng)化雨，滋潤著廣闊老師的心田。面對(duì)課程改革，我們深知在根底教育課程改革中，如何促使老師適應(yīng)新課程改革的新形式、新任務(wù)是當(dāng)務(wù)之急。我校堅(jiān)持把課程改革作為教育工作的重中之重，精心組織、扎實(shí)工作，獲得了一定的成效，詳細(xì)工作情況如下：一、在施行中探究前進(jìn) 第 7 頁 共 32 頁1、營造參與支持課改實(shí)驗(yàn)的氣氛加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，充分認(rèn)識(shí)課程改革重要性。為了保證實(shí)驗(yàn)工作的順利開展，扎實(shí)進(jìn)展，本學(xué)期學(xué)校繼續(xù)把課改實(shí)驗(yàn)工作列為學(xué)校教學(xué)工作中的重點(diǎn)，成立了由校長主要負(fù)

11、責(zé)，副校長主抓的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，為一線實(shí)驗(yàn)老師“架橋鋪路”。2、研究制定科學(xué)的施行方案。科學(xué)的切合實(shí)際的方案是完成課改工作的有利保證，能克制工作的盲目性和無序性。我們就制定了課改工作施行方案，學(xué)期初制定課改工作方案，每個(gè)教研組也圍繞課改相應(yīng)的制定出本校的活動(dòng)方案，實(shí)驗(yàn)老師結(jié)合自己的實(shí)際制定了個(gè)人的學(xué)科實(shí)驗(yàn)方案、學(xué)習(xí)方案等，使實(shí)驗(yàn)工作有章可循，有據(jù)可查。二、在學(xué)習(xí)中理解進(jìn)步正像新課程改革中倡導(dǎo)的那樣，要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和才能，對(duì)于所有人，尤其是參加科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)的老師，學(xué)習(xí)更是必不可少的。因?yàn)槔蠋熓钦n改的主力軍，只有學(xué)習(xí)，才能轉(zhuǎn)變固有的陳舊的觀念，而觀念恰恰決定老師的行為。所以學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，進(jìn)步

12、老師素質(zhì)是課改成功的關(guān)鍵所在。1、“實(shí)”抓老師培訓(xùn)加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念，以適應(yīng)新課改的要求。1以新一輪根底教育課程改革為契機(jī)，進(jìn)步認(rèn)識(shí)，明確新課程觀念，把握新教材特點(diǎn)，立足課堂，積極探究新的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)改革的深化開展。以此進(jìn)一步提升全體老師的課改第 8 頁 共 32 頁 理念。2、加大對(duì)老師的培養(yǎng)力度，不斷進(jìn)步老師自身素質(zhì)通過“傳、幫、帶”以及骨干老師的指導(dǎo)培養(yǎng)、教研、集體備課活動(dòng)、青年老師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等活動(dòng)的開展，進(jìn)步老師業(yè)務(wù)程度。2、“長”抓理論學(xué)習(xí)老師是課程改革的詳細(xì)施行者，所以老師素質(zhì)的上下，特別是他們對(duì)新一輪課程改革認(rèn)識(shí)是否到位，理解是否深透，操作是否嫻熟，就成了我校課改

13、成敗的關(guān)鍵，因此，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)老師理論的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，是搞好課程改革的重要途徑之一。我們除了積極認(rèn)真參加市、區(qū)舉辦的課改培訓(xùn)外，我校還要求各教研組定時(shí)間集體學(xué)習(xí)新課改的相關(guān)理論，并做到保證學(xué)習(xí)的數(shù)量、質(zhì)量、時(shí)間。此外還要求老師進(jìn)展加強(qiáng)自學(xué)。3、“狠”抓教學(xué)制度對(duì)學(xué)校教學(xué)制度的管理絕不能手軟，要形成制度。因?yàn)檎麄€(gè)第 9 頁 共 32 頁 老師群體中人的素質(zhì)總有差異，自覺性當(dāng)然有差異。我校將教學(xué)與量化考核掛鉤，更好地以學(xué)定教，促進(jìn)了課堂教學(xué)改革。1把好教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)，發(fā)揮創(chuàng)造性。2加強(qiáng)集體備課，獲得共識(shí)。3把好課堂教學(xué)關(guān)，師生互動(dòng)，探究學(xué)習(xí)。4重視效果的反應(yīng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的效果應(yīng)該從老師的身上表達(dá)出來，培訓(xùn)學(xué)習(xí)

14、以后，我們通過寫體會(huì)、開座談會(huì)、學(xué)期末要求老師寫學(xué)科實(shí)驗(yàn)總結(jié)、小測(cè)驗(yàn)等形式來掌握實(shí)際的效果，理解老師們的理論程度。通過不斷的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，全體老師對(duì)課程改革由生疏走向熟悉，對(duì)課程改革的目的，意義，本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)等有了明確的認(rèn)識(shí)，理解了新課程實(shí)話過程中老師角色的定位，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及評(píng)價(jià)改革等，這些都為課改實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)展提供了重要的理論保證。三、在總結(jié)中穩(wěn)固提升總結(jié)課程改革中重要的環(huán)節(jié)，只有靜下心來考慮自己的做法，分析p 工作的得失，才能使自己不斷增強(qiáng)信心，使做法形成經(jīng)歷，進(jìn)而使經(jīng)歷理論化。同時(shí)防止過失的重復(fù)發(fā)生，使課改不斷走上科學(xué)化的軌道。、加強(qiáng)檔案建立我校的檔案管理中做到專人負(fù)責(zé)，定期歸檔

15、，力求做到內(nèi)容齊全，到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化。第 10 頁 共 32 頁、鼓勵(lì)老師勤動(dòng)筆教育教學(xué)反思是老師專業(yè)開展和自我成長的核心因素，因此我校鼓勵(lì)老師要經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)行為，克制自身惰性，經(jīng)常撰寫心得、體會(huì)，整理教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方案、個(gè)案分析p 等。這樣極大地調(diào)動(dòng)了老師的積極性，增強(qiáng)了自信心，參與課改的熱情更濃重了。3、努力方向就學(xué)校內(nèi)部來講，老師觀念的更新、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最大阻力來自落后的教學(xué)管理和評(píng)價(jià)制度。假如用應(yīng)試教育的形式來管理和評(píng)價(jià)老師，怎么可能讓老師產(chǎn)生素質(zhì)教育的思想觀念和行為方式呢？因此這個(gè)責(zé)任應(yīng)該在學(xué)校，在學(xué)校的上級(jí)主管部門。今后，我們要在重建與新課程理念相匹配的教學(xué)管理制度和

16、老師評(píng)價(jià)制度方面下功夫，不斷探究，力求早日拿出好的方案，給老師的觀念轉(zhuǎn)變提供前提，以公正全面的評(píng)價(jià)指引老師行為，激發(fā)他們的斗志。新課程改革給學(xué)校帶來了新的開展時(shí)機(jī)，我校決心以課程改革為契機(jī)，在開拓成功課改之路的同時(shí)，深化學(xué)校內(nèi)部改革，造就一支過硬的老師隊(duì)伍，建立一套高效的管理體制，形成自己的教育教學(xué)特色，讓素質(zhì)教育之花常開不謝?！耙延械囊咽沁^去，欲求的遠(yuǎn)在征程”，課改之路漫漫其不多遠(yuǎn)，讓我們嚴(yán)密配合，揚(yáng)長避短，真抓實(shí)干，開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，一起朝著課改明天的輝煌闊步前進(jìn)！第 11 頁 共 32 頁課堂教學(xué)改革工作的調(diào)研報(bào)告 3課堂教學(xué)是施行素質(zhì)教育的重要途徑，只有深化課堂教學(xué)改革，進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)課堂教學(xué)效能，才能真正落實(shí)素質(zhì)教育。三年來，我校一直積極推行生本課堂教學(xué)改革工作，始終把“進(jìn)步教育質(zhì)量”和“提升學(xué)生的學(xué)習(xí)才能”作為學(xué)校長效開展的兩翼，把“施行自主教育，創(chuàng)立生本自主課堂”作為進(jìn)步質(zhì)量的重心，把“面向全體，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”作為提升學(xué)生學(xué)習(xí)才能的有效策略，緊緊圍繞生本教育的核心理念，積極探究，大