1、學(xué)校教育對(duì)促進(jìn)貧困大學(xué)生形成安康心理的作用摘要針對(duì)我國(guó)高校轉(zhuǎn)型期間貧困生群體的開展趨勢(shì)，相關(guān)的問(wèn)題越來(lái)越受到關(guān)注。筆者在從事貧困大學(xué)生的思想工作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校教育對(duì)他們形成了潛移默化的影響。本文分析了德育、智育、體育對(duì)促進(jìn)貧困大學(xué)生形成安康心理的重要作用，并闡述了相關(guān)的觀點(diǎn)。關(guān)鍵詞學(xué)校教育貧困大學(xué)生安康心理由于當(dāng)前扶貧脫貧的現(xiàn)狀和高校的收費(fèi)制度等原因，貧困大學(xué)生的群體有所擴(kuò)大，他們的心理狀況已引起了社會(huì)各界的關(guān)注。各所高校已根本建立起經(jīng)濟(jì)資助和心理安康教育咨詢的體系，并在綜合解決問(wèn)題方面獲得了較好的效果。筆者認(rèn)為，要使貧困大學(xué)生形成安康心理，學(xué)校還應(yīng)從根本上注重與他們關(guān)系親密的教育、教學(xué)活動(dòng)，在

2、德育、智育、體育的教育教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)貧困大學(xué)生形成安康心理，從而為他們今后的成材書寫和諧的一筆。(一)德育教育是促進(jìn)貧困大學(xué)生形成安康心理的根源1、要幫助貧困大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和崇高的理想。高校在幫助貧困大學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)，更應(yīng)以高度的責(zé)任感去幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，鼓勵(lì)他們?cè)诶щy面前不低頭、逆境面前不畏縮，培養(yǎng)自強(qiáng)不息的意志、品質(zhì)，進(jìn)步自身的心理承受才能。同時(shí)，還要使他們認(rèn)識(shí)到國(guó)家和學(xué)校的財(cái)力有限，要徹底解決他們的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，還需要個(gè)人、家庭及社會(huì)共同想方法，克制等、靠、要的思想，擺正個(gè)體、群體及社會(huì)間的關(guān)系。這些，都是使他們將來(lái)立足社會(huì)、并成功地

3、開展事業(yè)的重要一環(huán)。此外，還要作貧困大學(xué)生懂得：雖然作為獨(dú)立的個(gè)體，每一個(gè)人都有自己的獨(dú)立意識(shí)、行動(dòng)才能及權(quán)利，都有追求個(gè)人利益和美妙生活的權(quán)利。但是，當(dāng)個(gè)人利益與群體及國(guó)家的公共利益發(fā)生矛盾和沖突時(shí)、假如與社會(huì)格格不入，甚至為追求個(gè)人利益而損害群體利益的話，是無(wú)法在群體乃至社會(huì)中立足的。個(gè)體是群體中的一員，是社會(huì)的組成局部，每個(gè)人都有社會(huì)性的需求，不可能長(zhǎng)期離群索居。作為一個(gè)社會(huì)人，必須學(xué)會(huì)遵守群體和社會(huì)的規(guī)那么，維護(hù)群體和社會(huì)的整體利益，學(xué)會(huì)做群體的一員、社會(huì)的一員，以寬廣的胸懷對(duì)待困難，才能真正地融入社會(huì)。2、要幫助貧困大學(xué)生樹立正確的貧困觀。從我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的梯度理論和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的理論來(lái)看

4、，由于體制改革和產(chǎn)業(yè)構(gòu)造的調(diào)整，局部地區(qū)、行業(yè)、企業(yè)、居民收入降低的情況都不以人的意志為轉(zhuǎn)移。由此所引發(fā)的大學(xué)生貧困現(xiàn)象，緣于歷史、自然、社會(huì)及家庭收入等各方面的原因，而并非學(xué)生自身的原因所致。因此，要使貧困生認(rèn)識(shí)到，貧困是客觀的現(xiàn)實(shí)，要敢于面對(duì)、成認(rèn)，不應(yīng)刻意回避。要懂得家貧不是可恥的事，假如處理得當(dāng)，反而會(huì)是一筆財(cái)富，正如孟子所說(shuō)，“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚要幫助貧困生正確對(duì)待困難，進(jìn)步他們承受挫折的才能，學(xué)會(huì)用本質(zhì)的、開展的目光觀察社會(huì)和人生，以積極的態(tài)度自覺(jué)地駕馭自己的生活、控制自己的行為，從而直面困難和挫折，把握命運(yùn)和前途。此外，貧困生自己也要努力，要經(jīng)常

5、以“逆境成材的事例鼓勵(lì)自己，“積極調(diào)整認(rèn)知，以理性代替非理性，以合理思維代替非合理思維；要正確地進(jìn)展自我評(píng)價(jià)，遠(yuǎn)離心理貧困，調(diào)動(dòng)正面的情緒，進(jìn)步心理素質(zhì)，從而形成安康心理，并意識(shí)到自己的家庭責(zé)任與社會(huì)責(zé)任。(二)智育教育是促進(jìn)貧困大學(xué)生形成安康心理的根底相對(duì)其他大學(xué)生而言，貧困生的學(xué)習(xí)顯得更為重要。分析其中的原因，一是因?yàn)樽x書的時(shí)機(jī)來(lái)之不易，有的是靠人資助或家庭借貸才勉強(qiáng)維持學(xué)業(yè)，因此，他們非?？释詢?yōu)異的成績(jī)來(lái)回報(bào)他們得到的關(guān)心和保護(hù)。二是面對(duì)自主擇業(yè)的強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)，貧困生可以仰賴的唯有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以這兩者都在貧困生的心理上形成了強(qiáng)大的壓力，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上受到挫折的時(shí)候，會(huì)感受到更大的打擊

6、，并產(chǎn)生更多的心理問(wèn)題。如河南一女生蔣某，考上大學(xué)后，家里貧窮拿不出學(xué)費(fèi)，哥哥遠(yuǎn)到他鄉(xiāng)打工供她上學(xué)。帶著母親和哥哥的疼愛，她邁進(jìn)了大學(xué)校門后心理卻很快失衡，同學(xué)們的家境大都比她好，她感到自己事事不如人，極度自卑，學(xué)習(xí)成績(jī)也每況愈下，以致悲觀厭世。因怕家人難過(guò)，就趁同學(xué)過(guò)生日之際投毒，造成5名無(wú)辜同學(xué)死亡，釀成了悲劇。因此，學(xué)校必須加大力度，努力解決貧困生的心理問(wèn)題。貴州師范大學(xué)的教授沙克說(shuō)：“心理問(wèn)題的出現(xiàn)是難免的，它并不可怕，怕的是我們不能正確化解它。理論證明，文化層次越高越能化解心理問(wèn)題。廣泛閱讀各類書籍，不斷汲取知識(shí)，進(jìn)步自身的綜合素質(zhì)，是幫助貧困生解決心理問(wèn)題、形成安康心理的“良藥。高

7、校應(yīng)引導(dǎo)貧困生努力學(xué)習(xí)，使他們以自己優(yōu)異的成績(jī)獲得獎(jiǎng)學(xué)金。一方面可以為自己解困，另一方面還能使他們樹立自信心，為心理解困。一般來(lái)說(shuō)，多數(shù)貧困生在上大學(xué)前都有優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，但入學(xué)后由于大學(xué)的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方式與高中截然不同，再加上經(jīng)濟(jì)上的困乏，使得他們的一些科目亮起了“紅燈，于是就失去了心理的平衡，進(jìn)而否認(rèn)自我。面對(duì)這一局部成績(jī)較差的貧困生，專業(yè)老師可以“開小灶，利用課余時(shí)間有針對(duì)性地為他們補(bǔ)課，還可以成立“一幫一的互助小組，讓成績(jī)好的同學(xué)幫助貧困生學(xué)好專業(yè)，來(lái)進(jìn)步學(xué)習(xí)成績(jī)?？傊?，減輕貧困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思想負(fù)擔(dān)，幫助他們樹立信心，并促使他們形成安康心理，是智育教育不可推卸的責(zé)任。(三)體育教育是促進(jìn)貧困大學(xué)生形成安康心理的支柱人的心靈是智慧之花，但是沒(méi)有身體這塊土壤的滋養(yǎng)，是不可能長(zhǎng)久綻放的。因此，對(duì)貧困大學(xué)生來(lái)說(shuō)，身心安康極為重要。因?yàn)樵谏眢w經(jīng)受病痛折磨的時(shí)候，人們總會(huì)本能地產(chǎn)生消極情緒，貧困大學(xué)生尤為如此。在本已捉襟見肘的生活重壓下，身體的病痛會(huì)加劇負(fù)面情緒的全面爆發(fā)