1、初中語文專題復(fù)習(xí)病句修改知識一、病句類型：（1）成分殘缺：主要有缺主語或缺謂語或缺賓語。如“在他跑過來時，抱著一個球?！保ㄈ敝髡Z，應(yīng)刪去“在”“時”。）如：我們必須努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察分析問題的習(xí)慣。（缺謂語，必須后加上“養(yǎng)成”）如：當(dāng)聽到這個故事的時候，使我想起許多往事。(沒有主語，去掉“使”)如：可見對工人階級的關(guān)心負(fù)責(zé)的態(tài)度到何等的薄弱程度。 （缺謂語，應(yīng)把“薄弱”調(diào)到“態(tài)度”后）如：工商管理部門立即查清了這家商場擅自提價。（缺賓語，末尾加上“的問題”）（2）搭配不當(dāng)：主要有主謂、動賓、定語與中心語、狀語與中心語等搭配不當(dāng)。如“這個公司的產(chǎn)品數(shù)量和質(zhì)量都有很大提高?！薄百|(zhì)量”“提高”搭配正

2、確，但“數(shù)量”與“提高”不能搭配，應(yīng)把“數(shù)量”改為“數(shù)”。如：他那銳利的眼睛投向了人群。（主謂搭配不當(dāng)，把“眼睛”改為“目光”）如：這篇小說通過平凡而又充滿生活氣息的細(xì)節(jié)描寫，充分揭露了主人公的心靈美。（把“揭露”改為“表現(xiàn)”）如：只要稍微深思熟慮一下，這個道理是不難領(lǐng)會的。 （“深思熟慮”是需要時間的，是反復(fù)思考的過程，“稍微”是不可能做到深思熟慮的，所以用在這里修飾不當(dāng)，應(yīng)該刪去。）（3）分類不當(dāng)。如：商店里擺滿香蕉、梨、蘋果、蘿卜等許多水果。(蘿卜屬于蔬菜，不屬于水果)如：張敏同學(xué)的書柜里整齊地擺放著西游記、水滸、新華字典等幾十本文學(xué)書。（新華字典不屬于文學(xué)書，應(yīng)去掉。）（4）前后矛盾。

3、如：具備良好的心理素質(zhì)，是我們中考能否取得好成績的條件之一。（肯定的前提推出不肯定的結(jié)論。應(yīng)刪去“否”字。）如：有沒有遠(yuǎn)大的志向是一個人成功的關(guān)鍵。（成功是一面性，有沒有是兩面性。）如：這場籃球賽的勝敗關(guān)鍵是隊員們的齊心協(xié)力。 （前半句講“勝敗”，后半句只講“勝”，兩面對一面，不一致，應(yīng)改為“是隊員們能否齊心協(xié)力”）如：班里的同學(xué)基本上都交上作業(yè)了。如：他在這里下了車，我斷定他大概是本地人。（5）否定誤用。如“難道能否培養(yǎng)高素質(zhì)的人才不是我們的責(zé)任嗎？”（否定的反問表示的是肯定的意思。應(yīng)刪去“能否”。）如：科學(xué)發(fā)展到今天，誰也不會不否認(rèn)地球不是繞著太陽轉(zhuǎn)的。 再如：睡眠不忌：一忌睡前不可惱怒，

4、二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。（“忌”就是“不能”，后三句中的“不”應(yīng)該去掉，否則意思完全相反。） 又如：為了避免今后不發(fā)生類似的事故，我們應(yīng)盡快健全安全制度。（這句話中的“避免”“不發(fā)生”就是“發(fā)生”，意思完全相反，應(yīng)去掉副詞“不”。）（6）語序不當(dāng)。如：我們要學(xué)會研究問題和調(diào)查問題。（“調(diào)查問題”應(yīng)在“研究問題”之前。）如：我們不能忘記英法聯(lián)軍燒毀并洗劫圓明園的歷史。（“燒毀并洗劫”這樣表達(dá)不合事理，應(yīng)對調(diào)。）我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。不但他成績好，而且思想也很好。我們要及時分析問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。 （定語與中心詞顛倒）（7）重復(fù)累贅。如：學(xué)校里出現(xiàn)了空前的前所未有的植樹熱

5、潮。（這類語病是由語意重復(fù)造成的，修改時將同意的兩個詞語刪去一個。）如：李大爺老了，頭上的頭發(fā)全白了。（頭發(fā)不在頭上在哪里呢？可見“頭上的”三個字是不必要的，否則羅嗦。）又如：老馬和老李一起多次反復(fù)地進(jìn)行水稻高產(chǎn)試驗（“多次”和“反復(fù)”是一個意思，不必要重復(fù)使用，應(yīng)刪去其中一個。）（8）用詞不當(dāng)。如：仿生學(xué)這個詞可能對我們較陌生。（“對”弄錯了對象，應(yīng)改為“我們對仿生學(xué)這個詞”）如：他提出展開學(xué)習(xí)競賽，大家紛紛附和。如：第四十七屆世乒賽上，我國運(yùn)動員精神矍鑠，奪得了四塊金牌。（9）句式雜糅：把兩句話的意思合在一句里說。如：他的家鄉(xiāng)是福建省福州市人。（應(yīng)改為“他的家鄉(xiāng)在福建省福州市?；蛩歉＝ㄊ?/p>

6、福州市人?！保┤纾航?jīng)過多方打聽，我們終于了解到這只手提包的失主是你們學(xué)校一位女教師丟的。（10）關(guān)聯(lián)詞誤用。要注意關(guān)聯(lián)詞的使用，如果錯用、濫用、配對不當(dāng)、省略不當(dāng)?shù)榷紩斐刹【?。如：只要你說得對，我們才能改正。（“只要”應(yīng)對“就”，所以應(yīng)把“才”改成“就”。）如：盡管嚴(yán)寒酷暑，我們都堅持清晨的鍛煉。如：這次學(xué)術(shù)會，收獲很大，時間并不長。（11）不合事理（不合邏輯）。即現(xiàn)實(shí)生活中不存在的事物或現(xiàn)象。如：深藍(lán)的夜空明月高照，繁星密布。（當(dāng)明月高照是不可能出現(xiàn)“繁星密布”的情形，應(yīng)是“月朗星稀”。）如：800個人，幾千條胳膊，與洪水搏斗了一天一夜。 （不合事理，800人不可能有幾千條胳膊。）（12）

7、有歧義。如：我校舉辦的數(shù)學(xué)、物理兩個短訓(xùn)班開設(shè)了農(nóng)用數(shù)學(xué)、農(nóng)業(yè)機(jī)電課程。（這句話有兩種理解：（1）這兩門課程是數(shù)學(xué)、物理短訓(xùn)班各開設(shè)的，即數(shù)學(xué)短訓(xùn)班開設(shè)了這兩門課，物理短訓(xùn)班也開設(shè)了這兩門課。（2）這兩門課程是數(shù)學(xué)、物理短訓(xùn)班分別開設(shè)的，即數(shù)學(xué)短訓(xùn)班開設(shè)了農(nóng)用數(shù)學(xué)課程，物理短訓(xùn)班開設(shè)了農(nóng)業(yè)機(jī)電課程?？磥響?yīng)該是第（2）種理解，應(yīng)該在“開設(shè)”前加上“分別”。）如：小李發(fā)現(xiàn)老張正在和他的戰(zhàn)友談話。二、檢查語病的規(guī)律和方法 以上列舉了常見語病的具體類型，怎樣辨析，光知道類型不夠，還要掌握一些檢查語病的規(guī)律和方法。為了便于記憶，我把它編成了順口溜： 語病分析要記清，先找句子主謂賓。 成分多余和殘缺，結(jié)構(gòu)

8、雜糅意不明。 聯(lián)合短語看搭配，一一對應(yīng)要分明。 “是”字前后要一致，切忌句中相矛盾。 否定句中查否定，語序不當(dāng)歧義生。 種屬不能有并列，關(guān)聯(lián)詞語成對稱。 主客倒置設(shè)障礙，邏輯、習(xí)慣要當(dāng)心。三、辨析病句、修改病句的幾種方法： 1、語感覺察法：審讀病句，可以從感覺毛病，按習(xí)慣的說法會覺出別扭。搭配不當(dāng)，語序不當(dāng)、就語意重復(fù)的地方，都可以用此法辨析、修改。 2、提取主干法：運(yùn)用語法分析的方法，光將句子的附加成分（定語、狀語、補(bǔ)語）去掉，提取主干，檢查主干是否有毛病，再檢查附加成分，看修飾語與中心詞之間，修飾語內(nèi)部是否有毛病。搭配不當(dāng)，成分殘缺的病句，都可以用此法辨析、修改。 3、有的放矢法：語病往往會出現(xiàn)在句子中的一些特定部位，如：多重定語、多重狀語，可能會出現(xiàn)語序