1、.*;第 PAGE3 頁(yè)教學(xué)內(nèi)容第 3 課時(shí) 小數(shù)除以整數(shù)教材版本蘇教版教學(xué)課時(shí)共 17 課時(shí) 第 3 課時(shí)課 型 新授課教學(xué)目的1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活情境，通過(guò)自主探究、合作交流，理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。2.能正確地進(jìn)展小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算,并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。3.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)理解商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。教學(xué)準(zhǔn)備課件教 學(xué) 過(guò) 程修注欄小組：自主學(xué)習(xí)、自主探究、自我展示老師：指導(dǎo)、組織、協(xié)助讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算的方法計(jì)算時(shí)為了防止小數(shù)點(diǎn)漏掉，在計(jì)算完商的個(gè)位后，就在商里點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再接著往下除。商的

2、小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊比較這三道算式，有一樣的地方和不同的地方嗎?商必須有整數(shù)部分，整數(shù)部分不夠商“1的要商“0體會(huì)其中蘊(yùn)含的規(guī)律一、復(fù)習(xí)引入1.列豎式在練習(xí)本上計(jì)算972 12.58二、小組探究新知小組合作自學(xué)例4自學(xué)要求:出例如題中的圖和表格1.從表格中，你理解到哪些信息？2.單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)這三種數(shù)量之間的關(guān)系？3.談話(huà)：你能求出媽媽買(mǎi)的蘋(píng)果的單價(jià)嗎？4.列出算式:？5.算式是什么數(shù)除以什么數(shù)？你能用已有的知識(shí)和經(jīng)歷想方法解決這個(gè)問(wèn)題嗎？在小組里算一算，互相交流想法和算法。小組匯報(bào)交流1.學(xué)生可能的想法：把9.6元換算成96角。再計(jì)算。9.6可以說(shuō)成是9個(gè)一和6個(gè)非常之一組成的。9

3、個(gè)一除以3得到3個(gè)一。6個(gè)非常之一除以3得到2個(gè)非常之一。3個(gè)一和2個(gè)非常之一合起來(lái)是3.2。 學(xué)生說(shuō)完好的筆算過(guò)程。提問(wèn)：商的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)在哪里？為了防止漏掉商里的小數(shù)點(diǎn)，你認(rèn)為什么時(shí)候就可以點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)？5.談話(huà)：每千克橘子多少元，獨(dú)立算一算。學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上筆算，做好后在小組里交流筆算過(guò)程。指名板演，引發(fā)學(xué)生考慮，5.76個(gè)位不夠商1怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生提出：個(gè)位不夠商1時(shí)，要在商的整數(shù)部分寫(xiě)0，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再繼續(xù)往下除。學(xué)生說(shuō)完好的筆算過(guò)程，集體交流想法。 三、小組研討，交流展示1.完成課本第60頁(yè)的練一練學(xué)生獨(dú)立完成后，集體評(píng)講2.完成課本第62頁(yè)練習(xí)十一第1題 提出要求，先算一算，再比一比。學(xué)

4、生獨(dú)立做，做好在班級(jí)中交流計(jì)算過(guò)程和結(jié)果。談話(huà)：比較兩組題，你能發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法的一樣之處嗎？3.完成課本第62頁(yè)練習(xí)十一第2題學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，做好后互相檢查。展示學(xué)生計(jì)算過(guò)程，集體反響。4.完成課本第62頁(yè)練習(xí)十一第3題學(xué)生讀題，并獨(dú)立做題。做好后指名說(shuō)說(shuō)算式處算法。為什么用除法計(jì)算，你是怎樣算的？四、課堂檢測(cè)反響完成補(bǔ)充習(xí)題上的相關(guān)練習(xí)2.提醒課題。2.弄清算理后，我們可以用豎式計(jì)算。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)豎式的寫(xiě)法。3.提問(wèn)：先算什么，再算什么？4.先算被除數(shù)的整數(shù)部分除以除數(shù)，關(guān)鍵商哪里？再算小數(shù)部分的非常位，小數(shù)點(diǎn)在哪里？為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)齊？談話(huà)：我們共同算出了蘋(píng)果的價(jià)錢(qián)，下面我們研究計(jì)算一下香

5、蕉的價(jià)錢(qián)老師板書(shū)豎式，讓學(xué)生說(shuō)出個(gè)位上的商算出余數(shù)。談話(huà)：過(guò)去我們學(xué)習(xí)整數(shù)除法，算到這里就得出了結(jié)論：12除以5商2余2，如今我們學(xué)習(xí)了小數(shù)就要繼續(xù)除下去，怎樣再往下算呢？誰(shuí)能想出方法來(lái)？學(xué)生可能會(huì)提出在余數(shù)2的后面添上“0再除。提問(wèn)：為什么可以在余數(shù)2的后面添0再除？根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，在小數(shù)的末尾添0，小數(shù)的大小不變，因此不會(huì)影響計(jì)算的正確性。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)考慮：添0后的20表示20個(gè)什么？繼續(xù)往下除怎么算？5.談話(huà)：我們分別求出了蘋(píng)果、香蕉和橘子的單價(jià)，做的對(duì)嗎？可以怎樣檢驗(yàn)。用單價(jià)乘數(shù)量等于總價(jià)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋

6、谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱(chēng)之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱(chēng)為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快?！敖虝?shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“