1、高考經(jīng)歷：科學(xué)應(yīng)對高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的10大策略針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生在高三復(fù)習(xí)時會出現(xiàn)一些常見的問題，比方：無視雙基、漠視根本概念，一味地鉆難題、怪題；眼高手低，以為自己會做，不再動手做，不注意解題步驟和過程的標準，導(dǎo)致一些細節(jié)地方考慮不周全，考試中扣分過多；有些同學(xué)認為老師上課講得太簡單，于是開小差，忽略老師對某些關(guān)鍵問題的分析，重要的方法規(guī)律沒有聽到，更不能深化理解；搞題海戰(zhàn)術(shù)，盲目大量刷題，忽略對做題時發(fā)現(xiàn)的問題進展鉆研，沒有及時找到解題方法，留下知識破綻，或缺少考慮提煉，學(xué)習(xí)停留在淺層次上，不能把握一般規(guī)律。與容易出現(xiàn)的高考備考問題相對，以下一些方法供同學(xué)們理解、體驗：01培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，

2、結(jié)實掌握根底知識點，多動腦，多動手做原知識題型，盡量不做或少做較難的綜合套題。02帶著問題去聽課，邊聽邊動腦筋，時刻準備著答復(fù)老師的問題，會讓自己精力非常集中。03建立錯題記錄本，把自己的錯誤記錄在案，便于各個擊破，查補破綻。04制定學(xué)習(xí)的短期方案和長期方案，最好有周方案和日方案，按方案將知識連成網(wǎng)絡(luò)。多做歷屆高考真題，強化做題意識。制訂方案要結(jié)合自己的實際，不能將目的定得過高或過低。05重視課本，夯實根底。實在抓好“三基根底知識、根本技能、根本方法。最根底的知識是最有用的知識，最根本的方法是最有用的方法。06構(gòu)建立體化的知識體系，在復(fù)習(xí)過程中自覺地將新知識及時納入已有的知識系統(tǒng)中去，融代數(shù)、

3、三角、立幾、解幾于一體，進而形成一個條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的高效的有機認知構(gòu)造。建立良好知識構(gòu)造和認知構(gòu)造體系，課本是考試內(nèi)容的載體，是高考命題的根據(jù)，也是學(xué)生智能的生長點，是最有參考價值的資料。只有吃透課本上的例題、習(xí)題，才能全面、系統(tǒng)地掌握根底知識、根本技能和根本方法，構(gòu)建數(shù)學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，以不變應(yīng)萬變。高考試題無論怎樣變化、創(chuàng)新，都是根本數(shù)學(xué)問題的組合。07適度練習(xí)，但不搞題海戰(zhàn)術(shù)。根底題、中檔題不需要題海，高檔題題海也是不能解決的。切忌“高起點、高強度、高要求，投入很大，收效甚微，甚至喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。08提升才能，適度創(chuàng)新，考察才能是高考的重點和永久主題。高考遵循“以才能立意命

4、題。復(fù)習(xí)中數(shù)學(xué)才能的培養(yǎng)是關(guān)鍵，思維才能、運算才能、空間想象才能以及理論才能和創(chuàng)新意識，以及提出問題、分析問題和解決問題的才能，數(shù)學(xué)探究才能、數(shù)學(xué)建模才能、數(shù)學(xué)交流才能、數(shù)學(xué)理論才能、直覺猜測、歸納抽象、符號表示、運算求解、演繹證明、體系構(gòu)建等諸多方面，都是高考考察的重點。09強化數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，注重對數(shù)學(xué)思想方法的考察也是高考數(shù)學(xué)命題的顯著特點之一。數(shù)學(xué)思想方法是對數(shù)學(xué)知識最高層次上的概括提煉，它蘊涵于數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、開展和應(yīng)用過程中，數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精華，是適用于數(shù)學(xué)全部內(nèi)容的通法，對于數(shù)學(xué)思想和方法的考察必然要與數(shù)學(xué)知識考察結(jié)合進展。只有運用數(shù)學(xué)思想方法，才能把數(shù)學(xué)的知識與

5、技能轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問題的才能。10強化思維過程訓(xùn)練，進步解題質(zhì)量。數(shù)學(xué)根底知識的學(xué)習(xí)要充分重視知識的形成過程，解數(shù)學(xué)題要著重研究解題的思維過程，弄清根本數(shù)學(xué)知識和根本數(shù)學(xué)思想在解題中的意義和作用，注意多題一解、一題多解和一題多變。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍

6、,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根