1、3江南 課題江南課型講讀課文授課時間2課時教學目標1.會認“江、南”等9個字，會寫“可、東、西”3個字，學會豎鉤、豎彎2種筆畫，認識三點水、草字頭 2個偏旁。2.正確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。3.結(jié)合插圖，體會詩歌的意境美，真切感受江南水鄉(xiāng)的美景。教學重點重點：識字、寫字，指導學生有感情地朗讀課文、背誦課文。教學難點難點：讀準“南、蓮”等生字的字音；會寫豎鉤和豎彎。第一課時教學目標1.會認“江、南”等9個字。會寫“可、東、西”3個字，學會豎鉤、豎彎2種筆畫，認識三點水、草字頭 2個偏旁。2.正確、流利地朗讀課文。教具準備課件、生字卡片。教學設計設計意圖導入（ ）分鐘一、故事引入，初入意境1（

2、課件出示2）出示江南水鄉(xiāng)秀麗的風光。 美麗的蓮花池，蓮花池中美麗的蓮花，翠綠的蓮葉，飽實的蓮蓬。小孩子在蓮葉間撐著小船愉快地采蓮。2談話引入。師：江南自古以來就是一個美麗的地方，那里風景秀麗，景色如畫。你們看，蓮池中，蓮葉茂盛，蓮花飄香，蓮蓬長得多么飽滿呀！在蓮葉下的水里，有很多小魚。這些魚可有趣了，它們在蓮葉間玩耍，你追我趕，一會兒游向蓮葉東面，一會兒游向西面，一會兒游向南面，一會兒游向北面。 詩人看到這種迷人的景象，把它寫成了一首古詩。（課件出示3：出示古詩畫面）3.江南這首詩出自漢樂府，你們對漢樂府有哪些了解？學生交流后，鏈接資料，簡單了解。（課件出示4）“樂府”初設于秦，是一個專門管理

3、樂舞演唱教習的機構(gòu)。漢初，“樂府”并沒有保留下來。到了漢武帝時，“樂府”的職責是采集漢族民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。樂府搜集整理的詩歌，后世就叫“樂府詩”。【設計意圖：以課文情境圖導入，在優(yōu)美的圖畫中，導入新課的學習，在如詩如畫的美好情境中，激發(fā)學生學習的熱情和積極性?！啃抡n教學（ ）分鐘二、自讀古詩，感知意境（一）提出預習要求。（課件出示5）1自由讀，邊讀邊畫出生字，借助拼音多讀幾次，把生字讀準確。2聽課文錄音（或教師朗讀），注意聽清楚生字的讀音。3.結(jié)合詞句認讀詩句。把會認的生字讀出來，再讀出含生字的詞句。4.請一個同學朗讀古詩，其他同學當小老師認真聽，并幫助糾

4、正讀音。5.同桌互讀，練習把古詩讀得流利、通暢。（二）分享預習的快樂。1.分享字詞識讀。（1）同學們課前已圈出生字，借助拼音認讀了生字詞，詞語能讀正確嗎？（課件出示6）出示：江南 田田 可采蓮 蓮葉 小魚 東 南 西 北 同桌互讀詞語，用心聽，聽他讀得是否正確。師生互動，強調(diào)易讀錯的生詞“蓮”讀lin,注意不要讀成“nin”了；“小魚”的“魚”字是整體認讀音節(jié)，“采”是平舌音，“南”前鼻音，“江、東”是后鼻音。（2）指名分行朗讀生詞，教師相機評價。（3）推薦小老師領讀生詞，再組織男女生賽讀。2.分享對詞語的理解，習得方法。（1）（課件出示7）（課件出示“蓮葉”）知道它的名字嗎？大聲說出來，（蓮

5、葉）見過嗎？誰能結(jié)合自己的生活體驗介紹一下“蓮葉”。（2）學生交流，老師相機總結(jié)，結(jié)合自己的生活體驗理解詞語，是一種非常好的解詞方法。你能試著運用這種方法理解“采蓮”“東南西北”嗎？（3）指名交流，學生互動補充。重點點撥：結(jié)合生活中的方位，認識“東南西北”四個方位。3. 分享課文朗讀，讀出詩韻。（1）同桌合作輪讀課文。讀得正確、流利地就給同桌點贊，不正確的地方指出來，讓他多讀幾遍，（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺。）（2）指名分享朗讀，其他同學認真聽，讀后評價。（3）師生互動，根據(jù)評價，梳理朗讀不足之處。朗讀古詩，缺乏古詩的韻味。（4）師生互動，探求方法?；咏涣骱螅崂須w納，（課件出示

6、8）讀準字音，讀出詩句中隱藏的畫面，讀出 節(jié)奏。（5）老師與學生互動，共同學會朗讀。（課件出示9）第一句。江南可采蓮，蓮葉何田田。大家看這個詞“何”是什么意思？（多么。表示感嘆，驚訝）你讀出了哪些畫面？（課件出示10）（采蓮）出示畫面，你又看到了什么？（蓮葉多，層層疊疊），哪個詞語展現(xiàn)這個場面？（田田）想象著畫面，再來讀一讀。（課件出示11）第二、三句。這里的四個方向詞語“東南西北”你能讀準確嗎？“間”是一個特殊字，它有兩個讀音，一個讀jin，一個讀jin，這叫多音字，在這兒讀jin，我們一起讀一讀，你能給它找個朋友嗎？（學生交流組詞）自由讀，從“東西南北”這個方位詞中讀出了哪些畫面？（魚兒嬉

7、戲）想象畫面，讀一讀這句話。 = 3 * GB3 欣賞課文插圖，想象“采蓮”、“魚戲”畫面，想一想，怎樣才能讀出這樣快樂、自在的場景？交流歸納：讀出節(jié)奏。（課件出示13）練習讀出詩的節(jié)奏。江南江南/可/采蓮，蓮葉/何/田田。魚戲/蓮葉/間，魚戲/蓮葉/東，魚戲/蓮葉/西，魚戲/蓮葉/南，魚戲/蓮葉/北。（6）展示朗讀。出示讀書要求：（課件出示14）運用“目視雙行”法，正確、流利地朗讀古詩，注意節(jié)奏，讀出詩韻味。練讀后，指名讀，開火車讀，男女生賽讀等，教師相機評價。（三）指導書寫。1看生字表，再讀2遍生字，有什么發(fā)現(xiàn)？（學生交流）可人東人西人2.分類指導書寫生字。（1）（課件出示15）可人西人讀

8、一讀，有什么發(fā)現(xiàn)？（獨體字）以 為例指導書寫，掌握獨體字的書寫規(guī)律。老師邊指導，邊范寫：“可”字“口”寫在豎中線的左側(cè)，要寫得小一點；最后一筆豎鉤寫在豎中線右側(cè)，筆畫要寫直，不同于彎鉤。師相機介紹新筆畫：豎鉤：從上到下行筆，到起鉤處向左上鉤出，下筆處和起鉤處應在一條垂直線上。“西”第一筆橫較短，方框要寫得寬一點、扁一點，最后一筆橫封口。師相機介紹新筆畫：豎彎：起筆時稍重，從上往下寫短豎，再圓轉(zhuǎn)向右水平方向?qū)懚虣M，收筆稍重。學生按筆順描紅后，再書寫2遍，老師巡視評價。東人學生書寫時，老師巡視指導，及時提醒學生注意握筆姿勢及書寫時的雙姿。 = 3 * GB3 運用掌握的方法，自主書寫點撥：“東”第

9、二筆撇折從豎中線起筆，到橫中線轉(zhuǎn)折，豎鉤沿著豎中線寫，最后兩點要左右對稱。自主描紅，再在田字格書寫2遍。（2）作品展評，評選“小小書法家”。 【設計意圖：借助拼音，學習課文，先放手給學生，相信學生的能力，再以學定教，體現(xiàn)學生為主體的精神。勢必達到事半功倍的效果?！俊驹O計意圖：從字詞的認讀到隨文理解，先讀好課文，掃清一切障礙，為下面的閱讀理解教學打下堅實的基礎?！俊驹O計意圖：按照規(guī)范要求認真寫好漢字是部編版教材教學的基本要求。所以，教師強調(diào)練字應在學生仔細觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎上進行。教師發(fā)揮示范引領作用，抓住重點對學生進行了書寫指導?！空n堂作業(yè)新設計1.連一連。jing nn k ci lin

10、y y 采 蓮 江 南 可 魚 葉2.填一填。西 共（ ）筆，第五筆是 ?？?共（ ）筆，第二筆是 。3.我能區(qū)分“雙胞胎”。南（ ） 西（ ） 魚（ ）向（ ） 四（ ） 田（ ）4.我能送詞語寶寶回家。 戲 東 南 西 北魚（ ）蓮葉間，魚（ ）蓮葉（ ），魚（ ）蓮葉（ ），魚（ ）蓮葉（ ），魚（ ）蓮葉（ ），【答案】1.jing nn k ci lin y y 采 蓮 江 南 可 魚 葉2.6 豎彎 5 豎3.南（南北） 西（西方） 魚（小魚）向（向東） 四（四個） 田（水田）4.戲 戲 東 戲 西 戲 南 戲 北第二課時教學目標1.正確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。2.結(jié)合插圖，體

11、會詩歌的意境美，真切感受江南水鄉(xiāng)的美景。教具準備課件、圖片。教學設計設計意圖導入（ ）分鐘一、出示詞語，復習導入 1同學們，上一節(jié)課我們初學了課文，對課文內(nèi)容有了大致的了解，還學會了許多生字新詞，現(xiàn)在請拿出田字格，我們來聽寫詞語： 可以 東西 （提醒學生注意寫字姿勢，三個一要做到）2（課件出示17）出示詞語，同位對照課件中的詞語互改，書寫全部正確的得三顆星。3集體訂正。4.這么多小朋友都能把詞書寫正確，真了不起！不過，寫錯的小朋友也一定會改正確的。為了獎勵你們，這節(jié)課老師繼續(xù)帶你們?nèi)バ蕾p江南美景。（板書課題）【設計意圖：復習詞語，聽寫導入，使得教學變得扎實有效?！啃抡n教學（ ）分鐘二、品詩解意

12、，賞江南美景1品讀第一句，賞“采蓮”。（1）自由讀第一句，說一說，你的眼前呈現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？（2）學生同位交流。（3）借助插圖，交流。 = 1 * GB3 小朋友看，誰高高興興地乘著小船，采蓮來了? = 2 * GB3 采蓮姑娘一邊采蓮，一邊欣賞著美景，多幸福呀!瞧，她們看到了什么?（學生交流） = 3 * GB3 教師借插圖點撥：蓮葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非?？蓯?，這就是詩中的“田田”，請讀出荷葉的多、可愛。（4）想象一下，采蓮的姑娘坐小船，在蓮花塘里采蓮，是怎樣的一種心情？（快樂，自在）請把這種心情讀出來。2品讀第二、三句，賞“魚戲”。（1）自由讀第二、三句，說一說，你的眼前又呈現(xiàn)一

13、幅怎樣的畫面？（魚戲）（2）請同學們看著插圖，想象畫面，說一說采蓮姑娘看到的魚在水中嬉戲的情景。預設：蓮葉間的魚兒，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到北面。（3）請把魚兒在水中快樂嬉戲的場景讀出來。（4）再讀這兩句詩時，你有什么發(fā)現(xiàn)？ = 1 * GB3 連用了5個“戲”字，寫出了魚兒的快樂和自在。 = 2 * GB3 “東、南、西、北”四個方位詞，寫出了魚兒的歡快，自由。（5）抓住5個“戲”字和“東、南、西、北”四個方位詞，想象畫面，讀出魚兒的快樂與自在。3多元朗讀，掌握朗讀古詩的方法。（1）教師范讀。聽同學們讀得這樣動聽，我也想讀一讀，注意傾聽，而且要觀察老師的

14、表情、動作。讀得精彩，別忘了給持續(xù)5秒鐘的掌聲。（2）學生評價。（3）梳理朗讀方法。猜猜老師是怎樣把這首詩讀得這樣美的？學生交流，教師梳理、歸納想象畫面法（4）運用習得的方法，自主練習朗讀，再同位讀，賽讀。（5）全班同學，再次想象畫面，配樂表演朗讀。三、多元背誦，回歸整體。1.這么美的一首小詩，小朋友想不想把它背下來？想成為背書高手嗎？老師這兒有一套背書秘訣，想學嗎？那就是在熟讀的基礎上，一邊想象畫面，一邊背誦。2.運用習得的方法，練習背誦，要求適當加上動作、表情，把隱藏于古詩句中的畫面有聲有色地背誦出來。3.（課件出示18）根據(jù)課件提示，嘗試背誦。4. 小組內(nèi)推薦代表，參加班級的表演誦。5采

15、訪傾聽的同學：聽了他們的表演誦，江南給你留下了怎樣的印象？（美）【設計意圖：借助插圖，圖文結(jié)合，展開豐富的想象，理解古詩，是一種很好的學習方法。】【設計意圖：教師范讀，習得方法想象畫面法，同位讀，賽讀，配樂表演讀，多元朗讀，熟讀課文，自然成誦?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘四、拓展延伸，積累運用1課前，老師給小朋友們布置了一個小作業(yè)，采用不同的方式，了解江南，現(xiàn)在，我們舉行一個“印象江南”的分享會，請同學們梳理一下自己準備的相關資料，參加分享會。2小組內(nèi)分享，老師巡視，了解學情。3全班分享。（1）分享積累的關于“江南”美景的古詩名句（課件出示19）。春風又綠江南岸,明月何時照我還？王安石泊船瓜洲

16、日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。白居易江南好（2）分享旅游時拍攝的江南的照片、視頻或搜集相關資料。預設：周莊、烏鎮(zhèn)、蘇州園林、西塘（3）分享課前在“繪江南最美荷塘”活動中，畫出的江南美景圖。4.想象江南美景圖，寫話，釋放情感。小朋友們，欣賞了美麗的江南，你一定有不少收獲，現(xiàn)在我們一起記錄下來吧?。?）（課件出示20）“魚米之鄉(xiāng)”江南可真美啊，有 的姑娘，有 的魚兒，有 ，還有 ，我的心已(y)飛到了江南。（2）學生寫話，老師巡視，了解學情。（3）交流展示，評選“江南小使者”。課堂作業(yè)新設計1. 讀一讀，把古詩按照順序進行排列。（ ）魚戲蓮葉北 （ ）江南可采蓮 （ ）魚戲蓮葉東 （ ）魚戲蓮葉

17、南 （ ）蓮葉何田田 （ ）魚戲蓮葉間（ ）魚戲蓮葉西2.說說下列詩句的意思。（1）蓮葉何田田 （2）魚戲蓮葉間 3. 讀了這首古詩，我的眼前浮現(xiàn)出這樣的景象。（ ）小鳥在天空中飛來飛去。魚兒在荷葉間游來游去。小朋友在草地上跑來跑去。參考答案：1. 2. (1)蓮葉是多么茂盛（2）魚兒在蓮葉間嬉戲3. 教學反思成功之處：“讀”讓文本教學變成培養(yǎng)良好學習習慣的“動態(tài)”課程?！敖滩闹皇墙虒W的工具”的新理念，在本課的教學中得以彰顯。江南是一首趣味性很強的古詩，再加上配有插圖。教學中棄以往的“老師講，學生聽”的方式，讓“讀”成為課堂的主旋律，因詩中大量運用重復的句式和字眼，非常適合兒童閱讀和吟唱，如果

18、把生字抽出來，整首詩的韻律就會被破壞，不利于目標的達成，所以在識字環(huán)節(jié)我采用的是隨文朗讀中識字，在語境中識字，借插圖識字，解詞，讓一個個漢字“動”起來，“活”起來，再按結(jié)構(gòu)“以一帶面”的分類指導按筆順描紅、書寫，掌握書寫規(guī)律，突出重難點。在品味詩意時，借插圖對“東西南北”和五個“戲”字的理解，達到了出神入化的程度，把隱藏于詩句中的畫面讀“活”了。所以無論是讀文字，還是寫漢字，呈現(xiàn)于學生面前的都是活生生的“生命體”，讀與寫的良好習慣于無聲中得以培養(yǎng)。不足之處：一年級的孩子控制能力和組織能力還不強，需要老師的教學策略呈多元化狀態(tài)，提升學生學習的積極性，我最欠缺的恰恰就是這一點，本節(jié)前二十五分鐘左右還可以，后面就有些躁動，只是單一的使用激勵性評價，效果也不顯著，掌握多元化的教學策略成為我努力的方向。板書內(nèi)容 3江南采蓮田田戲東西南北愉快想象畫面?zhèn)湔n素材【教材分析】這是一首古詩，屬于樂府民歌。這首詩共七行，前兩行介紹了江南是個采蓮的好