1、4/4高二數學教學方案理科高二數學教學方案理科新的課程標準的制定和新教材的使用給我們帶來了新的挑戰(zhàn)和新的思考,備課組研究活動怎樣展開更有利于我們的教學?如何有效提高教學質量?這些問題的解決 ,需要一支高素質的教師隊伍。因此 ,加強備課組建設 ,提高備課組的整體教學質量 ,對打造教師鐵軍提升學校品牌 ,顯得尤為重要。由此 ,我們備課組準備采取以下教學措施 ,方案如下：一、認真落實 ,搞好集體備課以備課組為單位 ,開展備課活動 ,堅持做到三定三統(tǒng)一。定時：每周的周二上午第四、五節(jié)課;定人：每次備課由組內一名教師主講;定地點：東五辦公室;統(tǒng)一進度：落實到每天上哪一節(jié) ,何時復習 ,何時測驗;統(tǒng)一教法

2、與學法：按照新授課 ,練習課 ,復習課的具體內容確定教學方法;統(tǒng)一分層練習及作業(yè)：按照平行班 ,試改班分層確定相應練習及作業(yè)。備課組活動人人要有準備,明確研究什么、互相交流學習什么 ,并提前一周進行單元式的備課。集體備課時 ,先用一定的時間交流一下前一段的教學情況 ,進度、學生掌握情況等;然后由一位老師作主要發(fā)言人 ,對下一周的教材內容作分析 ,然后大家研究討論其中的重點、難點、教學方法等;最后互相多提些問題 ,問多一個為什么?只要問題明確 ,就會有人想。(見多些問題 ,就會想得多 ,自然解決問題的能力就會強)。另外 ,備課組的活動必須堅持平時個體之間的隨機交流與定時集體的研討相結合的原那么。

3、在備課過程中、學生作業(yè)批改時、一堂課上完以后 ,往往會有許多思維的火花產生 ,及時的與同伴交流 ,是一種很好的隨機交流形式 ,因此我們倡導有了疑難問題就隨時討論 ,及時解決。我們鼓勵備課組內教師平時多互相隨堂聽課 ,聽課后毫無保存的進行互相交流。每次活動都及時整理會議記錄 ,讓每次備課組會的想法都能記下來 ,達成共識 ,這樣積累下來就是很好地指導今后實踐的理論資料 ,努力實現每一位教師由經驗型向研究型的轉變 ,期末爭取人人能寫出一篇有一定水準的教研論文來。二、做好常規(guī)教學工作 ,落實教學五個環(huán)節(jié)備課、上課、作業(yè)、輔導和考評。1.精心上好每一節(jié)課備課時從實際出發(fā) ,精心設計每一節(jié)課 ,備課組分工

4、合作 ,利用集體智慧制作課件 ,充分應用現代化教育手段為教學效勞 ,提高四十分鐘課堂效率。2. 嚴格控制測驗,精心制作每一份復習資料和練習教學中配備資料應要求學生按教學進度完成相應的習題 ,老師要給予檢查和必要的講評 ,老師要提前向學生指出不做的題 ,以免影響學生的學習。三類練習(大練習、限時訓練、月考)試題的制作分工落實到每個人(備課組長出月考卷,其他教師出大練習、限時訓練卷) ,并經組長嚴格把關方可使用. 注重考試質量和試卷分析,定期組織備課組教師進行學情分析 ,發(fā)現問題 ,尋找對策 ,及時解決 ,確保學生的學習積極性不斷提高。3. 做好作業(yè)批改和加強輔導工作教師的工作對象是活生生的對象學

5、生 ,這里需要關心、幫助及鼓勵。我們要對學生的學習情況做大量的細致工作 ,批改作業(yè)、輔導疑難、及時鼓勵等 ,特別是對已經出現數學學習困難的學生 ,教師的下班輔導更為重要。教師教學中 ,要盡快掌握班上學生的數學學習情況 ,有針對性地進行輔導工作 ,既要注意照顧好班上優(yōu)生層 ,更不能無視班上的困難學生。建議每位教師充分利用自習時間 ,對優(yōu)生 ,指導與鼓勵他們冒尖 ,適當開展培優(yōu)競賽輔導引導學生做好自主學習;對后進生要多進行個別的輔導 ,不僅給他們解疑難 ,還要給他們鼓信心、調動自身的學習積極性 ,幫助他們樹立良好的學習態(tài)度 ,積極主動地去投入學習 ,變要我學為我要學。三、加強科研促教 ,大膽探索教

6、學新模式積極響應學校開展構建自主學習模式的課題研究活動 ,研究學生的學法 ,使教學工作真正做到培養(yǎng)興趣 ,多激發(fā)學生提出自己的問題 ,想自己的問題;教會想 ,會思考從而實現自己擴大知識量 ,增加思維量。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿

7、,繩鋸木斷的成效。探索學生自主學習的具體做法 ,重視實踐學習與探究反省、聯(lián)系與總結的過程 ,對于數學問題的學習 ,積極引導學生用做比問的方法來學習。做就是自己先審題、分析、試做 ,目的是訓練和檢查自己獨立分析和解決問題的能力;比就是把自己的分析、做法同老師或書上的方法比照 ,找出優(yōu)劣 ,發(fā)現問題;問就是提問題 ,總結經驗：解法是怎樣想出來的?關鍵是哪一步?自己為什么沒想出來?能找到更好的解題途徑嗎?這個方法能推廣嗎?通過解這個題 ,我應該學到什么?一般說來 ,“教師概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實的“教師 ,因為“教師必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。數學科是三大根底科之一 ,且處于核心地位。一個學校的教學成績如何 ,很大程度上取決于數學科的教學水平如何。成績來自于辛勤的付出 ,更將來自于集體的努力 ,讓我們群策群力共同把這屆學生教好。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境 ,為