1、【雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)】小學(xué)語(yǔ)文單元統(tǒng)整作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例作業(yè)定位單元作業(yè)是一個(gè)單元所有作業(yè)的集合，但是又不能簡(jiǎn)單理解為單元測(cè)試。單元作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)如下導(dǎo)向：一是體現(xiàn)單元整體性目標(biāo)與作業(yè)目標(biāo)一致性。單元作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要和單元教學(xué)目標(biāo)一致，指向要明確，凸顯重點(diǎn)，結(jié)構(gòu)清晰，注重內(nèi)在的邏輯性和前后的關(guān)聯(lián)性。二是單元作業(yè)設(shè)計(jì)要凸顯能力為目標(biāo)。依據(jù)教材編排特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的要求，作業(yè)設(shè)計(jì)要以凸顯能力為目標(biāo)，立足單元整組內(nèi)容,依據(jù)單元學(xué)習(xí)功能、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化作業(yè)。三是注重基于學(xué)情的作業(yè)多樣性設(shè)計(jì)。單元作業(yè)設(shè)是學(xué)生查漏補(bǔ)缺、滿足個(gè)性需求的過(guò)程。在形式和內(nèi)容上，注重實(shí)效性，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)

2、展，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。作業(yè)目標(biāo)能在語(yǔ)境中借助不同形式的練習(xí)積累生動(dòng)形象的詞語(yǔ)和句子。能在理解的基礎(chǔ)上背誦和默寫(xiě)指定課文。能抓住關(guān)鍵句，想象體會(huì)句子的畫(huà)面和情境，初步體會(huì)作者表達(dá)的情感。能聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用關(guān)鍵句，看圖寫(xiě)風(fēng)景，體會(huì)鄉(xiāng)村生活和城市生活的不同之處。能夠抓住關(guān)鍵語(yǔ)句寫(xiě)自己喜歡的地方，表達(dá)自己的感受。作業(yè)內(nèi)容導(dǎo)語(yǔ)：親愛(ài)的同學(xué)們，淳樸的鄉(xiāng)村，是一道獨(dú)特的風(fēng)景，是一幅和諧的畫(huà)卷。在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我們不僅欣賞了獨(dú)特的田園風(fēng)光，還學(xué)習(xí)了“抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情的本領(lǐng)。就讓我們帶著這樣的本領(lǐng)去開(kāi)啟一次“田園之旅吧。任務(wù)一：田園尋美(親愛(ài)的同學(xué)們，在這一單元的學(xué)習(xí)中，

3、我們看到了金黃的梅子，濃濃I的綠萌，鄉(xiāng)村生活或者大自然中，還有很多美景值得我們?nèi)ふ?，跟隨以仆*下題目一起去找找吧。想象畫(huà)面，根據(jù)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。我最喜歡爺爺鄉(xiāng)下的小院。wuyan()下爬滿了開(kāi)著小花的綠藤，為小院goucheng()了一道別有風(fēng)趣的zhuangshi()o微風(fēng)xuxu(),清香陣陣，不時(shí)引來(lái)了幾只qingting(),為小院又添了幾分生機(jī)。讀一讀，選擇正確的讀音、漢字或者詞語(yǔ)，畫(huà)上“V”。有人喜歡(車(chē)水馬龍依山傍水)的城市，而我卻喜歡(繁華樸素)的鄉(xiāng)村，因?yàn)槟抢镉芯_(yiqi)麗的朝霞，叮咚的泉水聲應(yīng)和(hehe)著清脆的鳥(niǎo)鳴聲，像是在音樂(lè)家演奏的(堅(jiān)豎)琴。小芳在學(xué)習(xí)“一只母雞

4、率領(lǐng)一群小雞”時(shí)，不知道“率的讀音和意思。按照部首查字法“率”字應(yīng)先查部首，再查畫(huà)。她通過(guò)查字典,找到了率”的五個(gè)意思。在這句話中，“率”應(yīng)選第種解釋。亶shuai力（協(xié)0帶領(lǐng)，統(tǒng)領(lǐng)竿（凱領(lǐng)）:隊(duì)I師出虬。輕易地，不細(xì)想,不慎重施-、草一）：粗。爽直坦白（愚直-）.0大率，大，大略:皆如此。遵循:由舊彰模范:表。與“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，你常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)”這句話運(yùn)用了相同的表現(xiàn)手法的一項(xiàng)是（）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。你想象這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界,你想象它的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕

5、輕地走過(guò)村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織??！織，織，織，織??！“。宿新市徐公店為我們描繪了一幅春意盎然的鄉(xiāng)村圖景。從“,?！笨梢钥闯鲞@是樹(shù)木還未成陰的春季，而“，。兩句則生動(dòng)形象地表達(dá)了兒童捕蝶時(shí)的快樂(lè)與童趣。【設(shè)計(jì)意圖】匹配目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境。積累與運(yùn)用的5道題，文字表述重組了教科書(shū)中的典型性知識(shí)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，借助不同形式的練習(xí)積累生動(dòng)形象的詞語(yǔ)和句子，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程充分體驗(yàn)了鮮活的田園氣息。任務(wù)二：田園悟美欣賞了這么多田園風(fēng)光，你一定也有自己的感悟吧？結(jié)合生活，請(qǐng)根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)，完成以下任務(wù)吧。讀一讀古詩(shī)詞三首，完成以

6、下練習(xí)。收集一位你喜歡的詩(shī)人的資料，并介紹給別人聽(tīng)。拓展思考：三首古詩(shī)詞，你喜歡哪一首？更喜歡那一句？把你的理由寫(xiě)在后面的橫線上。有能力的孩子還可以展開(kāi)豐富的想象,為這首詩(shī)配上插圖。我發(fā)現(xiàn)課文中有一些句子表達(dá)了作者的情感，請(qǐng)找出來(lái)并抄寫(xiě)。天窗一課中，作者從小小的玻璃上面掠過(guò)的一條黑影，想象到了古怪的蝙蝠，霸氣十足的貓頭鷹同學(xué)們，現(xiàn)在我們的生活中很少見(jiàn)到文中寫(xiě)的天窗，目前新冠肺炎肆虐，我們宅在家中，什么成了你的天窗？你又看到什么？想到什么呢？請(qǐng)仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)吧仿寫(xiě)：疫情期間，是我的天窗，我看見(jiàn)了，你想象；我看見(jiàn)了,你想象。仔細(xì)觀察下面的圖片，選擇你最喜歡的一幅，圍繞一句關(guān)鍵句,寫(xiě)一寫(xiě)你看到

7、了什么？想到了什么？你還可以運(yùn)用語(yǔ)文園地里詞句段運(yùn)用的詞語(yǔ)哦。cu1c6nchulnido繁華璀璨高樓林立車(chē)水馬龍燈火輝煌W0肥沃靜謐炊煙裊裊依山傍水雞犬相聞【設(shè)計(jì)意圖】關(guān)聯(lián)課堂，融合習(xí)題。第1題是對(duì)課后習(xí)題和語(yǔ)文作業(yè)本第1頁(yè)第3題的鞏固和提升，提高學(xué)生收集處理信息的能力，能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解古詩(shī)，初步體會(huì)作者表達(dá)的情感。第2題是讓學(xué)生再次梳理四篇課文的關(guān)鍵句，初步體會(huì)作者表達(dá)的情感；第3題仿寫(xiě)語(yǔ)段，體會(huì)課文生動(dòng)的表達(dá)和豐富的想象。再結(jié)合情境體驗(yàn)進(jìn)行仿寫(xiě)，通過(guò)由實(shí)到虛的演變，天窗的意象被充分延展，學(xué)生的想象力也會(huì)得到有效提升。第4題整合了語(yǔ)文作業(yè)本和園地的詞句段，訓(xùn)練學(xué)生圍繞關(guān)鍵句，在具體的語(yǔ)

8、境中，進(jìn)一步理解并運(yùn)用描寫(xiě)鄉(xiāng)村與城市的詞語(yǔ)，感受鄉(xiāng)村或者城市生活的不同。任務(wù)三：田園展美Z同學(xué)們，田園風(fēng)光一定給你留下了深刻的印象吧。想不想再去感受作家匕疋筆下的田野底光？請(qǐng)認(rèn)真閱讀短文，完成以下練習(xí)后，你義會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)哦。高的是麥子，矮的是豆英（節(jié)選）麥子熟的時(shí)候，豆莢也長(zhǎng)大了。麥子是黃黃的，豆莢是青青的。黃黃的麥子和青青的豆莢，在五月的和風(fēng)中，嫻靜地微笑。于是，空曠的田野里洋溢著熟了的麥子和熟了的豆莢那無(wú)與倫比的清香。那時(shí)候，麥子和豆莢誘惑著我們，我們變得忙碌起來(lái)。濕濕的、長(zhǎng)長(zhǎng)的田坡上，通常會(huì)出現(xiàn)我們握著鐮刀、挎著竹籃的身影，那些細(xì)細(xì)的、小小的身影像一只只青草蠕，不停地蹦跳著、蹦跳著。五月

9、的風(fēng)暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，軟軟的，冷不丁泥土?xí)奈覀兊哪_趾縫里冒出來(lái)。真是舒服。折一根韌韌的柳條,削一節(jié)直直的竹管，柳條做鞭子，竹管做笛子。竹笛吹一聲，鞭子揮一揮。啪一一鴨子蹣跚地邁著步子前進(jìn)了；羊兒撒著歡兒向前走了.隨后，我們跟在鴨子、羊兒后面也開(kāi)步走。不知是誰(shuí)，想個(gè)好辦法，把竹籃子掛在小山羊角上，山羊走呀走的，竹籃子也晃呀晃的。我們看了真喜歡。我們把鴨子趕到剛翻掘過(guò)的地里去，那里的蚯蚓、螺蜩、赤膊田雞最多；把羊兒牽到河邊去，那里的青草地真大,草兒真嫩.”我們也不閑著，家里的兔子等著我們鮮嫩的青草呢！我們小心翼翼地從麥田的溝沿上、豆地里田的溝沿上、豆地里扯到一小捧一小捧青草，放進(jìn)竹

10、籃里。想到日后剪兔毛的情景，我們禁不住地要咧開(kāi)嘴巴笑。（從第五段“小心翼翼）（“一小捧一小捧，等詞人V語(yǔ)中，你感受、）Q0到0忙完了，肚子也開(kāi)始咕咕地叫了。別愁，我們有我們的辦法。一一皮皮摘來(lái)了嫩豆莢，小梅從自己家的院子里掰了幾只竹筍，啊，還不老；青青的家離這最近，他拿來(lái)了鐵鍋和米，來(lái)，我們做野米吃！我和春芳幫不了忙，就去壟溝里捉泥酬，捉上泥酬，洗凈了，丟進(jìn)飯鍋里，野米沒(méi)有燒好，我們已被鍋里溢出的香味熏得口水欲滴.吃飽了，我們也乏了，于是便往地上一躺，閉上眼睛，伸開(kāi)四肢，讓五月的陽(yáng)光在我們圓滾滾的肚子上畫(huà)出漂亮的圖案。當(dāng)我們一覺(jué)醒來(lái)睜開(kāi)眼，映入眼簾的是一片麥子一片豆莢，高的是麥子，矮的是豆莢.

11、用文中合適的詞語(yǔ)填空()的肚子上()的泥土上()的田坡上細(xì)讀短文，完成以下練習(xí)。麥子和豆莢長(zhǎng)大時(shí)，“我們”做了哪些事情？請(qǐng)?zhí)顚?xiě)在下面的表格里。在這些事情中，你認(rèn)為哪件事情最有趣？說(shuō)說(shuō)你的理由。選文第五自然段是怎么把意思寫(xiě)清楚地？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容，補(bǔ)充氣泡圖。文中畫(huà)橫線的句子，運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了陽(yáng)光的可親。從、幾個(gè)動(dòng)詞中也能感受到孩子們的感覺(jué)，也表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活之情?！爱?dāng)我們一覺(jué)醒來(lái)，映入眼簾的是一片麥子，一片豆英，高的是麥子，矮的是豆英這個(gè)句子你認(rèn)為下列表述最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()豐富內(nèi)容，告訴人們高的是麥子，矮的是豆英呼應(yīng)開(kāi)頭，贊美麥子、豆莢長(zhǎng)得好，表達(dá)作者喜愛(ài)鄉(xiāng)村生活之情“我們

12、只能睡在田埋上，說(shuō)明條件艱苦孩子們很頑皮，都不肯回家睡覺(jué)【設(shè)計(jì)意圖】5道題關(guān)聯(lián)了本單元的語(yǔ)文要素，目標(biāo)明確，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。5道題還對(duì)標(biāo)了閱讀能力，分別從提取信息、整體感知、理解分析和作出評(píng)價(jià)五個(gè)層級(jí)，反映學(xué)生應(yīng)達(dá)到的閱讀能力，并且關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)，在各能力層級(jí)上的布點(diǎn)比較均勻。任務(wù)四：田園寫(xiě)美短文中田野是作者的樂(lè)園。生活中什么地方可以禰之為“你的樂(lè)園？它是什么樣子的？你最喜歡在那兒干什么？給你帶來(lái)了怎樣的快樂(lè)？先完成.下而的思維導(dǎo)圖，然后再把你的樂(lè)園介紹給大家,樂(lè)園是什么樣r的？你敲喜歡在那兒f什么?做事時(shí)的心情?做時(shí)，心里的想法?讓大家都來(lái)感受你的快樂(lè)?！驹O(shè)計(jì)意圖】貼近生活，啟迪思維

13、。本次習(xí)作貼近學(xué)生活，以閱讀理解中的故事為抓手，借助啟發(fā)式的提示，以思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)學(xué)生搭建習(xí)作框架，抓住腦海中的畫(huà)面（什么樣子）、心里的想法（感受）、心情的變化（感受）等，寫(xiě)清楚樂(lè)園的樣子和在樂(lè)園中的活動(dòng)，表達(dá)自己快樂(lè)的感受。同時(shí)，習(xí)作中習(xí)作框架的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化為習(xí)作的關(guān)鍵句，單元語(yǔ)文要素與設(shè)計(jì)支架一以貫之，做到目標(biāo)細(xì)化，讀寫(xiě)結(jié)合。任務(wù)五：田園延美親愛(ài)的同學(xué)們，欣賞了這么多獨(dú)特的田園風(fēng)光，你一定收獲不少吧。能干的你還可以讀一讀小學(xué)語(yǔ)文讀本第一單元，找一找自己家鄉(xiāng)的相關(guān)資科，體會(huì)獨(dú)特的田園風(fēng)光哦。（二選一）自主閱讀小學(xué)語(yǔ)文讀本第一單元鄉(xiāng)村意趣主題中的“組文閱讀”，從中選擇一篇文章，完成以下作業(yè)

14、。誦一誦，根據(jù)文章的感情基調(diào)，配上音樂(lè)誦讀給家人聽(tīng)一聽(tīng)。畫(huà)一四，把你最喜歡的畫(huà)面用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)，留作美好的紀(jì)念。圈一圏，邊讀邊圏出文章的關(guān)鍵語(yǔ)句，想一想表達(dá)了作者什么樣的情感，并在邊上做批注。【設(shè)計(jì)意圖】多維融合，創(chuàng)新題型。學(xué)習(xí)任何閱讀方法，最終是為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主閱讀。在學(xué)習(xí)了本單元四篇課文后，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞的方法，初步體會(huì)作者表達(dá)的感情”的閱讀方法，自主閱讀小學(xué)語(yǔ)文讀本與課本中單元主題一致的一組文章，讓學(xué)生通過(guò)多元的方式完成作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的實(shí)際需要?！啃蕾p了本單元的田園風(fēng)光，我們也可以找一找自己家鄉(xiāng)的相關(guān)資料，完成我的家鄉(xiāng)美的記載表，我們將選取優(yōu)秀作品編成我的家鄉(xiāng)美一一優(yōu)

15、秀“長(zhǎng)作業(yè)”專(zhuān)輯哦。我的家鄉(xiāng)美作業(yè)記載表可以參考如下作業(yè)形式：1贊“家鄉(xiāng)美景”：貼一貼一家鄉(xiāng)美景圖片展；比一比一我當(dāng)出色小導(dǎo)游。2頌“家鄉(xiāng)人物”：夸“家鄉(xiāng)名人”、說(shuō)“民間故事”。3品“家鄉(xiāng)特產(chǎn)：看一看一一家鄉(xiāng)特產(chǎn)包裝美；嘗一嘗一一家鄉(xiāng)特產(chǎn)好滋味；說(shuō)一說(shuō)一一家鄉(xiāng)特產(chǎn)廣告會(huì)。4說(shuō)“風(fēng)俗民情：介紹風(fēng)土人情，暢談作業(yè)感受?！驹O(shè)計(jì)意圖】鏈接生活，創(chuàng)意構(gòu)思。單元作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重作業(yè)內(nèi)容、方式的多樣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，滿足學(xué)生發(fā)展需求。本單元是以“鄉(xiāng)村生活為主題，編排的四篇課文從不同角度展現(xiàn)了鄉(xiāng)村田野的明麗春光，這樣設(shè)計(jì)和家鄉(xiāng)有關(guān)的長(zhǎng)模式作業(yè)，突出作業(yè)“做的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)中長(zhǎng)周期作業(yè)和專(zhuān)題學(xué)習(xí)作業(yè)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更

16、具連續(xù)性，注重學(xué)生已有知識(shí)與技能的鞏固和內(nèi)化，注重對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。作業(yè)使用建議作業(yè)完成時(shí)間合理化。單元練習(xí)作業(yè)一般安排在單元學(xué)習(xí)完畢之后，但是教師也要統(tǒng)籌安排布置作業(yè)的進(jìn)程。比如“田園悟美的第4題可以在教學(xué)過(guò)程中完成,以便及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)成果。田園延美的拓展作業(yè)時(shí)長(zhǎng)相對(duì)可以拉長(zhǎng),可以安排1-2周內(nèi)完成。四類(lèi)作業(yè)在時(shí)間上所具有的層次性體現(xiàn)單元學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知，老師要給予學(xué)生充分的時(shí)間與精力去完成每一類(lèi)作業(yè)。作業(yè)提交方式多樣化。單元作業(yè)測(cè)評(píng)要尊重個(gè)體差異，不僅僅停留在區(qū)別學(xué)生是否具備該能力上，還要區(qū)分學(xué)生某一方面能力的高低，也就是能力所處的層級(jí)。比如習(xí)作可以設(shè)置不同層次的星級(jí)挑戰(zhàn)（如下表），讓學(xué)生選擇合適的任務(wù)，進(jìn)而有正對(duì)性地指導(dǎo)，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生。目標(biāo)任務(wù)：我的樂(lè)園星級(jí)挑戰(zhàn)作業(yè)目標(biāo)（任選一個(gè)）QA能通過(guò)在“樂(lè)園”中一次活動(dòng)的具體描寫(xiě)，表達(dá)快樂(lè)的感受：語(yǔ)言流暢，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真。能借助表格整理思路，完成選材：能選取“樂(lè)園”代表性景物進(jìn)行具體描寫(xiě)，表達(dá)快樂(lè)的感受。能借助修辭手法，具體描寫(xiě)樂(lè)園的美好之處，描述我”的愉快體驗(yàn)：能借助環(huán)境描寫(xiě)，渲染氣氮，烘托