1、淺談(qin tn)家庭與學(xué)校(xuxio)合作育人摘要(zhiyo)：兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展是多方面綜合教育的結(jié)果，家庭教育和學(xué)校教育是兩種最主要的教育方式，各自具有獨(dú)特的教育性，呈現(xiàn)著不同的教育優(yōu)勢(shì)，二者形成的教育合力關(guān)心著兒童的身心能否獲得健康的成長(zhǎng)，家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)該在本質(zhì)上相統(tǒng)一，才能保證兒童教育的良好效果，如果要求不統(tǒng)一教育不一致，那么二者的教育作用就會(huì)削弱，造成兒童思維混亂，行為上的矛盾，學(xué)校教育與家庭教育作為教育的內(nèi)外部，二者在教育理念，教育目標(biāo)和及哦啊與方法與評(píng)價(jià)方式上存在的不同，導(dǎo)致教育的效果不同，針對(duì)當(dāng)前家庭教育和學(xué)校教育的不同特性圍繞孩子的身心健康發(fā)展，積極采取有效措施解

2、決家庭與學(xué)校教育的矛盾，互補(bǔ)互助，促進(jìn)兒童身心發(fā)展，完善兒童教育，促進(jìn)孩子身心全面健康成長(zhǎng)，父母與學(xué)校的結(jié)合，更好的推動(dòng)家庭教育與學(xué)校教育的合作，充分發(fā)揮兒童的個(gè)人價(jià)值，發(fā)揮兒童的主體地位作用，完成家庭教育與學(xué)校教育合作的使命。關(guān)鍵詞：家庭教育 學(xué)校教育 合作 家長(zhǎng) 教師 學(xué)生家庭與學(xué)校合作現(xiàn)狀在社會(huì)主義現(xiàn)代社會(huì)，計(jì)劃生育的廣泛普及，家庭對(duì)孩子的教育問(wèn)題是很重要的一塊，學(xué)校作為一個(gè)教育者教育集體的角色，擔(dān)有更多的責(zé)任與義務(wù)，當(dāng)然學(xué)校與家庭的合作培養(yǎng)教育就顯得尤其重要。家庭教育就是家庭對(duì)子女的培養(yǎng)教育，指家長(zhǎng)在家庭中自覺(jué)地有意識(shí)地按照社會(huì)需要(xyo)和子女身心發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)自身的言傳身教和家庭

3、生活實(shí)踐，對(duì)子女施以一定的影響(yngxing)，使子女的身心發(fā)生預(yù)期的變化的一種活動(dòng)。隨著人們文化生活水平(shupng)的提高現(xiàn)在的家庭教育成了學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，方向也存在多元化的趨勢(shì)，首先家庭的功能擴(kuò)張，家庭教育的內(nèi)容具有時(shí)代性和功能性，內(nèi)容和方法上更加豐富多樣化。對(duì)家庭教育的提倡是各國(guó)文化教育的共同趨勢(shì)，重視家庭教育的投資，各類家庭教育研究的團(tuán)體和新增的理論，增強(qiáng)了家庭教育的科學(xué)性，現(xiàn)階段家庭教育擁有的地位和作用是越來(lái)越重要越來(lái)越受到重視，教育子女是家庭的基本社會(huì)職能，同時(shí)家庭教育是整個(gè)教育體系不可缺少的一部分，在教育中，家庭教育對(duì)兒童社會(huì)化起著奠基作用，會(huì)影響孩子一生的發(fā)展，而且，

4、家庭教育對(duì)兒童的身心，智力發(fā)展具有方向性的指示作用。我們目前的家庭教育應(yīng)該擔(dān)負(fù)這的任務(wù)為：?jiǎn)⒚山逃?、品德教育、勞?dòng)教育、具有認(rèn)知過(guò)程的智力開(kāi)發(fā)教育、培養(yǎng)兒童的獨(dú)立自強(qiáng)的精神、遵紀(jì)守法的道德法律觀念、同時(shí)應(yīng)該支持配合學(xué)校的教育工作：所以家庭教育在子女的教育上占有很大比例，目前很多地方不完善，還存在一些問(wèn)題，如：生理和心理上的問(wèn)題不能及時(shí)調(diào)節(jié)給出好的建議和好的方法；智力和非智力因素，兒童對(duì)社會(huì)生活能力的理解問(wèn)題情商的培養(yǎng)；智育和全面發(fā)展不協(xié)調(diào)，有的家長(zhǎng)只注重智育，一方面偏頗的追求智商和智力開(kāi)發(fā)，卻忽略兒童的全面發(fā)展，這樣的兒童廠長(zhǎng)之后是有很大的缺陷的，是不健康的；還存在著家庭教育不一致的問(wèn)題，同一

5、個(gè)家庭里面的家長(zhǎng)有著不同的教育觀點(diǎn)和教育方式，當(dāng)同時(shí)施加給一個(gè)孩子時(shí)，孩子自身會(huì)不知道到底哪一個(gè)才是他應(yīng)該遵循的應(yīng)該去堅(jiān)持的，所以在教育理念上孩子會(huì)存在困惑，所以存在的這一系列問(wèn)題和不足就急切地需要喧囂教育來(lái)補(bǔ)充和完善。當(dāng)前家庭教育功能的缺失：文化含量的缺失，浮躁膚淺，內(nèi)涵不夠；家長(zhǎng)與孩子的共同時(shí)間缺失，家長(zhǎng)忙于工作忙于其他的各種形形色色的事情，缺少了對(duì)孩子的陪伴；家長(zhǎng)對(duì)孩子在情感支持上的缺失，孩子的情感與父母不能得到及時(shí)的共鳴，情感上的交流太少；家庭民主(mnzh)的缺失，很多是父母的硬性要求，要子女怎樣做就必須要按照要求，很少聽(tīng)從子女的建議和真是的想法，然后進(jìn)行交流。家庭(jitng)應(yīng)該

6、在育人方面怎樣做談到在家庭中的教育問(wèn)題，首先我們應(yīng)該(ynggi)提到如何做一個(gè)合格的家長(zhǎng)，美國(guó)學(xué)者R.F尼赫茨的觀點(diǎn)是從身心道德教育入手，首先要做一名好家長(zhǎng)，父母是孩子的第一任老師，在家里父母要做好孩子的榜樣，起好模范帶頭作用，不當(dāng)著孩子的面吵鬧，不隨意發(fā)脾氣打罵孩子，父母之間要相互理解、寬容、體諒；做一個(gè)誠(chéng)信的父母，任何時(shí)候都不能對(duì)孩子撒謊，言出必行，古代有個(gè)故事叫“曾子殺豬”就是一個(gè)很好的父母對(duì)孩子守信的例子；對(duì)孩子的朋友來(lái)做客時(shí)要表示出陳懇熱烈的歡迎，孩子也是家里的小主人，他希望得到歸屬感和主人翁意識(shí)，不要當(dāng)著孩子朋友的面批評(píng)孩子的過(guò)錯(cuò)，這樣會(huì)讓他覺(jué)得很沒(méi)有面子，再小的孩子也是會(huì)有自尊

7、心的；父母在家要注意觀察和觀察孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，做到讓他的優(yōu)點(diǎn)充分展示得到自信，對(duì)自己樂(lè)觀積極不斷地追求新事物新感覺(jué)，擁有良好的感覺(jué)；最后一點(diǎn)是要對(duì)孩子的愛(ài)要穩(wěn)定，不能喜怒無(wú)常，不能動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，不僅在心理上對(duì)孩子造成不好的影響，他永遠(yuǎn)猜不透接下來(lái)家長(zhǎng)會(huì)是什么樣的情緒，而且孩子會(huì)在潛移默化中也會(huì)養(yǎng)成這種喜怒無(wú)常的性格。這是美國(guó)學(xué)者對(duì)作為一個(gè)合格家長(zhǎng)的要求，在中國(guó)作為家長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)有以下幾點(diǎn)，首先要從自身做起，努力提高自身的素質(zhì)，思想道德素質(zhì)文化素質(zhì)，身體素質(zhì)等，從多方面給孩子樹(shù)立一個(gè)積極向上的榜樣；積極充實(shí)自己，參加學(xué)?；顒?dòng)，提高自己的知識(shí)文化水平(shupng)，教育子女的科學(xué)文化知

8、識(shí)；對(duì)子女的教育要有合理科學(xué)的方式，不粗暴無(wú)理蠻橫打罵。選擇曉之以理，動(dòng)之以情的教育方式，效果會(huì)來(lái)的更加明顯，更加正面；要積極配合學(xué)校的一些家長(zhǎng)活動(dòng)和一些對(duì)家長(zhǎng)的要求，家長(zhǎng)要盡量配合，家校搭配干活不累；當(dāng)然在農(nóng)村的父母務(wù)必要保證適齡兒童入學(xué)；中國(guó)家長(zhǎng)也要強(qiáng)調(diào)孩子的德智體美勞各方面全面發(fā)展。家長(zhǎng)在提高自身素質(zhì)的時(shí)候不管是傳統(tǒng)上的一些經(jīng)驗(yàn)交流，更要與時(shí)俱進(jìn)，心理學(xué)生理學(xué)教育學(xué)的一些基本知識(shí)對(duì)孩子是有非常大的積極作用的，家長(zhǎng)如果能夠掌握一些基本的這些知識(shí)，那對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)也相對(duì)減輕了一些負(fù)擔(dān)，為學(xué)校的育人工作開(kāi)展提供了很大的便利。教育子女除了以上的幾個(gè)籠統(tǒng)的方面還應(yīng)該注意教育子女的能力，首先應(yīng)該了解自

9、己的子女具有(jyu)什么樣的能力，欠缺什么樣的能力，哪些方面還有待遇加強(qiáng)，應(yīng)該著重從這幾個(gè)方面下手，加強(qiáng)培養(yǎng)；培養(yǎng)孩子分析和處理問(wèn)題的能力，遇到簡(jiǎn)單的問(wèn)題和困難孩子應(yīng)該怎樣去處理去面對(duì)，鍛煉耐挫能力，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題和挑戰(zhàn)子女能夠獨(dú)自去處理去面對(duì)，這對(duì)以小學(xué)兒童來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)非常主要的技能和生活能力(nngl)；良好的溝通交際能力建立在流暢的語(yǔ)言表達(dá)能力上，能有一個(gè)清晰明了的思路能夠明確的表達(dá)自己的想法的語(yǔ)言能力，對(duì)于小學(xué)兒童來(lái)說(shuō)是發(fā)表看法，了解世界的一項(xiàng)主要能力。良好的家庭(jitng)環(huán)境和家庭氛圍是對(duì)子女教育的重要影響因素，所謂家庭氛圍也就是在環(huán)境中i愛(ài)聽(tīng)成員產(chǎn)生相互影響、相互制約過(guò)程(g

10、uchng)中所形成的心理情緒和環(huán)境氣氛；它包括生活環(huán)境、生活作風(fēng)、生活方式、生活情趣、傳統(tǒng)習(xí)慣、道德規(guī)范、為人處世等。為了家庭環(huán)境和家庭氛圍能夠?yàn)樽优慕逃峁└嗟恼芰?，從家庭環(huán)境的改善做起我們應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面，第一，應(yīng)該為子女創(chuàng)造良好(lingho)的家庭物質(zhì)條件，提供基礎(chǔ)的物質(zhì)保障，物質(zhì)基礎(chǔ)是第一層教育保障，要給孩子留下足夠的自我獨(dú)立空間，擁有自己的小天地才能更好的發(fā)揮出自己的天性；第二，為孩子選擇生活用品時(shí)要考慮到孩子的感受，從子女的角度思考問(wèn)題，提供有利于開(kāi)發(fā)孩子情商和智商的物品玩具和生活用品，注意美化和裝飾家庭內(nèi)部環(huán)境，營(yíng)造美妙溫馨的環(huán)境感受和視覺(jué)沖擊。家庭除了提供健全美好

11、的物質(zhì)環(huán)境還需要?jiǎng)?chuàng)建和諧的家庭心理環(huán)境，家庭心理環(huán)境主要是指家庭成員之間的關(guān)系，家庭活動(dòng)氛圍和生活方式所構(gòu)成的心理系統(tǒng)。在家中要建立恰當(dāng)?shù)母改附巧蚱揸P(guān)系和父母關(guān)系的角色要均衡，注意與子女的溝通方式，注意學(xué)會(huì)傾聽(tīng)情感交流角色變化換位思考，建設(shè)合理的家庭氛圍和合理的家庭生活方式，對(duì)孩子寄予合適的期望，不要過(guò)于高標(biāo)準(zhǔn)高要求孩子給孩子制定不切實(shí)際的要求，高標(biāo)準(zhǔn)打壓孩子的積極性和進(jìn)取心。學(xué)校應(yīng)該在家(ziji)校合作中怎樣做學(xué)校擔(dān)任的是教育(jioy)的主力軍，子女的文化知識(shí)和德育規(guī)范一般都是從學(xué)校教育獲得，學(xué)校除了常規(guī)的教育教學(xué)之外還應(yīng)該與家庭有著密切的交流與溝通。教師與家長(zhǎng)常規(guī)性的聯(lián)系方式應(yīng)該要

12、包括家長(zhǎng)會(huì)、家庭訪問(wèn)、家長(zhǎng)來(lái)訪、電訪信訪等，家長(zhǎng)與兒童存在一個(gè)現(xiàn)象稱之為“燈下黑”：最親近(qnjn)的人或物往往是最不了解的，最近的往往被忽略。學(xué)校在這方面應(yīng)該要起一個(gè)帶頭監(jiān)督作用和家長(zhǎng)配合搞好家校合作，政府也應(yīng)該重視家庭教育建立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)監(jiān)督保護(hù)家庭教育讓其變的更加規(guī)范合理，繼續(xù)普及家長(zhǎng)學(xué)校，豐富家長(zhǎng)教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)建新的教學(xué)模式，學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的教育逐漸要模式化制度化法制化，逐步正規(guī)形成系統(tǒng)，利用社區(qū)等社會(huì)系統(tǒng)建立家教咨詢服務(wù)系統(tǒng)，更加緊密聯(lián)系家庭與學(xué)校教育。學(xué)校教育具有自身優(yōu)勢(shì)，可以發(fā)揮教師的規(guī)約作用，通過(guò)制度化的教育。教育者的積極約束，逐步幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成全神貫

13、注、專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣。需要為孩子創(chuàng)造一個(gè)固定的、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，嚴(yán)格要求孩子集中思想、全神貫注，不能養(yǎng)成一心二用的習(xí)慣，與此同時(shí)培養(yǎng)孩子的好奇心和求知欲，父母要幫助孩子學(xué)習(xí)，積極地喚醒孩子的求知欲和好奇心，這樣孩子才會(huì)產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。家長(zhǎng)和教師(jiosh)要注重培養(yǎng)孩子的同情、憐憫之心，關(guān)心他人是繼承我國(guó)優(yōu)良道德傳統(tǒng)的基礎(chǔ)，也是社會(huì)的需要，及時(shí)社會(huì)公德、這也到的的主要內(nèi)容。教育孩子學(xué)會(huì)關(guān)心老師和同學(xué)，作為集體中的一員，要熱愛(ài)集體，重視同學(xué)之間的友誼(yuy)，互幫互助，不欺負(fù)弱小嘲笑有生理缺陷的同學(xué)。尊重老師的勞動(dòng)，聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，虛心聽(tīng)取老師的批判，只有讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)，才能成為一個(gè)真正

14、的人。作為教育(jioy)者應(yīng)該成為一個(gè)具有遠(yuǎn)大理想，積極情感的人，因?yàn)閮r(jià)值取向不同的人對(duì)客觀事物會(huì)產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，情感劇有感染性，在不同的個(gè)體交往中，情感能夠起到一定的感化作用，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成為無(wú)形的教育力量，因此教師應(yīng)該把自己良好的性格，健康的情感展露學(xué)生面前。要帶領(lǐng)孩子走入社會(huì)，走入自然界，在社會(huì)體驗(yàn)中，在與自然地親密接觸中，豐富孩子的情感世界，使其成為情感豐富的人，只有這樣，孩子的身心發(fā)展才會(huì)健全，才會(huì)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。家庭教育與學(xué)校校合作的關(guān)鍵教育孩子首先應(yīng)該從了解孩子入手，了解孩子是教育孩子的基礎(chǔ)，在教育之前我們應(yīng)該了解孩子的健康狀況和身體發(fā)育狀況，孩子的智力水平是否正常學(xué)習(xí)水平

15、是否正常，是否能夠合理順利的與其他人交流，子女擁有這樣的個(gè)性品格發(fā)展特點(diǎn)個(gè)性心理特質(zhì)，父母必須要是最了解孩子的人，了解完孩子的一系列狀態(tài)之后就應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)孩子身上的這些特性，樹(shù)立科學(xué)的孩子觀，首先孩子是人是一個(gè)能動(dòng)的個(gè)體是有思想有感情的個(gè)體，孩子具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值；其次孩子是發(fā)展中的人，孩子具有與成人不一樣的身心特點(diǎn)，具有各種發(fā)展的潛在可能，華生的教育萬(wàn)能論提出各種各樣的孩子都可以被培養(yǎng)出來(lái)，給我一打孩子，我可以培養(yǎng)成任何你想要的人，所以孩子有無(wú)限的發(fā)展可能性，同時(shí)孩子具有獲得成人教育關(guān)懷的需要，他們始終是個(gè)孩子需要被關(guān)懷被保護(hù)；再次孩子是一個(gè)完整的人，他是他自己，不是家長(zhǎng)的私有財(cái)富私人占有

16、；最后孩子是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，孩子最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，大多時(shí)間都是在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，孩子在學(xué)校參加的是一種規(guī)范的體制的學(xué)習(xí)。小學(xué)兒童教育要遵循小學(xué)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，首先要遵循他的順序性和階段性，要求在家庭教育中要遵循循序漸進(jìn)，系統(tǒng)(xtng)而連貫的進(jìn)行；同時(shí)要注意在兒童的身心發(fā)展中速度的不均衡性尤其要注意關(guān)鍵期的教育，每個(gè)階段的速度不一樣，要在最佳速度時(shí)培養(yǎng)相對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵教育，抓緊時(shí)間進(jìn)行早期教育；當(dāng)然，兒童的身心發(fā)展(fzhn)也具有穩(wěn)定性和可變性，所以要求各位家長(zhǎng)要從孩子自身的實(shí)際出發(fā)，制定合乎實(shí)際的教育方案和策略，同時(shí)也驗(yàn)證一個(gè)哲學(xué)規(guī)律：事物是運(yùn)動(dòng)變化發(fā)展的，于穩(wěn)定中又有變化，總

17、是在不斷前進(jìn)不斷進(jìn)步，所以家庭對(duì)子女的教育更要注重變與不變，兒童身心發(fā)展的個(gè)別差異性要求對(duì)不同的兒童采取不同的措施，因材施教，從而獲得更好的教育效果。小學(xué)兒童的語(yǔ)言關(guān)鍵期，母語(yǔ)在三歲之前(zhqin)，外語(yǔ)在十歲之前，兒童的記憶在隨著年齡的增長(zhǎng)而增加，小學(xué)兒童的數(shù)字(shz)記憶廣度已經(jīng)與成人的水平接近，記憶發(fā)展的特點(diǎn)主要是意義記憶占據(jù)主導(dǎo)地位，抽象記憶的發(fā)展速度超過(guò)形象記憶，小學(xué)兒童期的記憶策略主要是復(fù)述，組織和系列化。小學(xué)兒童的思維發(fā)展特點(diǎn)是逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維(lu j s wi)為主要形式，但是仍然帶有很大的具體性，小學(xué)兒童的思維由具體形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡，存在一個(gè)明顯的關(guān)鍵年齡，小學(xué)兒童逐漸具備了人類完整的思維結(jié)構(gòu)，同時(shí)這個(gè)思維結(jié)構(gòu)還有待于進(jìn)一步完善和發(fā)展；小學(xué)兒童的思維在從具體形象思維向抽象邏輯思維的發(fā)展，存在著不平衡性。小學(xué)兒童學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知或者認(rèn)識(shí)活動(dòng)要越過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)的階段：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種在教師指導(dǎo)下的