1、動(dòng)態(tài)備課法在教學(xué)理論中的運(yùn)用摘要：備課是老師教學(xué)工作的首要環(huán)節(jié)。教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果的好壞，備課起著至關(guān)重要的作用。動(dòng)態(tài)備課法是合適高職院校老師使用的備課方法，即以學(xué)生的專業(yè)背景為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方案、知識(shí)技能要求，從教學(xué)任務(wù)下達(dá)起直至授課完成，隨著時(shí)間的推進(jìn)不斷深化，完善備課方法。關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)備課；方法；流程在老師的教學(xué)工作中，備課是根本環(huán)節(jié)。教學(xué)目的能否實(shí)現(xiàn)，每次課堂教學(xué)效果的好與壞，備課工作都起著至關(guān)重要的作用?？梢哉f(shuō)教學(xué)質(zhì)量的上下很大程度上取決于老師的備課質(zhì)量。本文從如何備課的角度入手，通過(guò)對(duì)高職院?，F(xiàn)行課程教學(xué)特點(diǎn)的分析，以及對(duì)動(dòng)態(tài)備課法的含義、內(nèi)容的界定，結(jié)合教學(xué)理論，深化

2、地討論了動(dòng)態(tài)備課方法在教學(xué)理論中的運(yùn)用。高職院?，F(xiàn)行課程教學(xué)特點(diǎn)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展對(duì)高校的重要影響之一是高職院校的專業(yè)設(shè)置與社會(huì)的人才需求的相關(guān)度越來(lái)越高。社會(huì)上不斷涌現(xiàn)新職業(yè)，如電腦游戲師、形象設(shè)計(jì)師、動(dòng)畫(huà)繪制員、景觀設(shè)計(jì)師、會(huì)展籌劃師、數(shù)字視頻DV籌劃制作師、商務(wù)籌劃師等等。高職院校的專業(yè)設(shè)置也隨之不斷推陳出新。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2022年全國(guó)高職院校新開(kāi)專業(yè)1000多個(gè)。由此帶來(lái)了高職院校課程的新變化。課程不斷更新，呈現(xiàn)出“專、“新、“穿插的特征新專業(yè)的出現(xiàn)，培養(yǎng)形式的改革，更推動(dòng)了專業(yè)課程的更新、整合，呈現(xiàn)出專新穿插的特征?！皩?，表達(dá)在課程劃分日益專業(yè)化，即專業(yè)化程度加深；“新，表達(dá)在不斷涌現(xiàn)出的新知識(shí)、

3、新規(guī)那么；“穿插，表達(dá)在出現(xiàn)越來(lái)越多的邊緣學(xué)科，一門(mén)課程同時(shí)涉及多門(mén)學(xué)科的知識(shí)。如此情形下，對(duì)任課老師的授課就相應(yīng)地提出了更高的要求，使得備課面臨著越來(lái)越大的挑戰(zhàn)。學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)日益受到重視高職院校評(píng)估指標(biāo)中強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)對(duì)于進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與理論才能具有特殊的作用。要求高職院校重視教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，保證實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)出率到達(dá)教學(xué)合格評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，并開(kāi)出一批新的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。要根據(jù)科技進(jìn)步的要求，注重更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研課題相結(jié)合，創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參與科學(xué)研究和創(chuàng)新活動(dòng)。這一要求與社會(huì)對(duì)人才的需求相一致。對(duì)于高職院校的任課老師而言，如何在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)

4、生相應(yīng)的技能、進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)成了擺在面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。老師在備課時(shí)不僅要考慮如何傳授理論知識(shí)，還要考慮如何有針對(duì)性地完善理論環(huán)節(jié)以培養(yǎng)學(xué)生的技能。這也成為對(duì)老師備課新的挑戰(zhàn)。獲取知識(shí)的渠道的多樣性信息時(shí)代，知識(shí)浪潮洶涌澎湃，學(xué)生與老師擁有同樣開(kāi)放、多渠道的知識(shí)獲得途徑，很多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用方面的才能甚至比老師更強(qiáng)，致使老師無(wú)法運(yùn)用以往的“知識(shí)渠道壟斷來(lái)維護(hù)自己的權(quán)威，由此更增加了老師的教學(xué)難度。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，在教學(xué)理論中仍然沿用以往傳統(tǒng)的提早數(shù)周來(lái)備課的備課方法，在新學(xué)科和改革課程教學(xué)中呈現(xiàn)出一定的缺乏：1缺乏系統(tǒng)性，針對(duì)某一詳細(xì)的章節(jié)或環(huán)節(jié)將大綱、教材、學(xué)生和方法結(jié)合在一起的備課，難以

5、表達(dá)課程的整體性與多樣性；2缺乏靈敏性，新專業(yè)、新理論、新知識(shí)、新規(guī)那么的涌現(xiàn)使得我們以往數(shù)年不變的培養(yǎng)方案和課程大綱也會(huì)出現(xiàn)更新的滯后。在此情況下，固守原有的備課方法，將導(dǎo)致課程內(nèi)容、教學(xué)手段的陳舊。許多課程內(nèi)容伴隨著科技進(jìn)步、新材料新方法的出現(xiàn)、法律法規(guī)的變更會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，這就要求老師及時(shí)更新授課內(nèi)容。反映在備課這一環(huán)節(jié)上，就呈現(xiàn)出應(yīng)有的動(dòng)態(tài)性。動(dòng)態(tài)備課法的含義、內(nèi)容動(dòng)態(tài)備課法是以學(xué)生的專業(yè)背景為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方案、知識(shí)技能的要求，從教學(xué)任務(wù)下達(dá)起直至授課完成，隨著時(shí)間的推進(jìn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷修正、深化、更新和完善的備課方法。動(dòng)態(tài)備課法包括五個(gè)步驟，即：第一步，備

6、專業(yè)；第二步，備教材；第三步，備方法；第四步，備課堂；第五步，備課總結(jié)。詳細(xì)施行見(jiàn)圖1。備專業(yè)承受教學(xué)任務(wù)之后，任課老師就進(jìn)入備課的第一個(gè)環(huán)節(jié)備專業(yè)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是理解教學(xué)對(duì)象所處的專業(yè)的特點(diǎn)。即使同樣一門(mén)課程，不同專業(yè)對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、必須掌握的技能要求會(huì)有所不同，同一專業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生其承受才能也有所差異，這些因素對(duì)日后的教學(xué)施行影響極大。因此，老師需從兩方面著手進(jìn)展備專業(yè)：1.橫向備專業(yè)，即學(xué)生的專業(yè)區(qū)分老師應(yīng)研究不同專業(yè)的培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱，理解不同專業(yè)學(xué)生的根底知識(shí)構(gòu)造及專業(yè)培養(yǎng)方案對(duì)本課程的要求。以?市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)?課程為例，在講至行業(yè)進(jìn)入壁壘分析時(shí)，管理類專業(yè)學(xué)生有?西方經(jīng)濟(jì)

7、學(xué)?根底，在“學(xué)習(xí)和經(jīng)歷曲線中只需提出這個(gè)名詞，學(xué)生就會(huì)理解，而對(duì)于其他沒(méi)有?西方經(jīng)濟(jì)學(xué)?根底的路橋、汽車(chē)類專業(yè)的學(xué)生，就需要用25分鐘時(shí)間解釋這個(gè)名詞。同時(shí)，不同的專業(yè)其知識(shí)背景也不同，在教學(xué)案例的運(yùn)用上也應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)選用專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)的案例。2.縱向備專業(yè)，即對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的年級(jí)進(jìn)展區(qū)分不同年級(jí)的學(xué)生其承受才能、自制力都會(huì)有差異，對(duì)教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。如二、三年級(jí)的學(xué)生和臨近畢業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、英語(yǔ)程度會(huì)有差異，因此在高年級(jí)的學(xué)生中可以進(jìn)展雙語(yǔ)教學(xué)；高職院校中五年制學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)高中的歷練，在學(xué)習(xí)才能、自制力上遠(yuǎn)不如高考入學(xué)的學(xué)生，在教學(xué)方法與手段上就應(yīng)有別。老師通過(guò)備專業(yè)這一

8、環(huán)節(jié)，可以形成初步的教學(xué)方案，即對(duì)不同專業(yè)、年級(jí)的授課對(duì)象制定針對(duì)性強(qiáng)的各章節(jié)課時(shí)安排。備專業(yè)工作框圖見(jiàn)圖2。備教材在形成初步的教學(xué)方案后，進(jìn)入動(dòng)態(tài)備課的第二階段。在備教材這一環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)從三方面入手：1仔細(xì)、認(rèn)真地通讀教科書(shū)。很多老師認(rèn)為以自己的程度無(wú)需再去認(rèn)真閱讀學(xué)生的教科書(shū)，這是一個(gè)誤區(qū)。教科書(shū)是學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科知識(shí)的主要根據(jù)，仔細(xì)通讀學(xué)生用教材有兩個(gè)作用：一是熟悉、掌握該教材的體系，在頭腦中形成對(duì)該課程的整體概念；二是通過(guò)仔細(xì)閱讀教科書(shū)的每一細(xì)節(jié)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)書(shū)中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確、不完善之處，及時(shí)備注，在課堂教學(xué)中進(jìn)展糾正或補(bǔ)充。2參考資料包括國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教材、國(guó)外原版教材、專業(yè)、

9、網(wǎng)上資源以及相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定教材。老師應(yīng)多渠道、多層面地?cái)z取本學(xué)科領(lǐng)域中的知識(shí)以及理論領(lǐng)域中的新開(kāi)展，將其有機(jī)地融入本課程的教學(xué)中。3利用教學(xué)硬件資源，準(zhǔn)備影像教材和多媒體課件的制作。與此同時(shí)，進(jìn)一步理解在課程教學(xué)中本?？衫玫慕虒W(xué)硬件資源狀況，如多媒體教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室等。在此根底上確定各章節(jié)內(nèi)容可采取的教學(xué)手段，之后對(duì)各類影像教材、多媒體教學(xué)課件進(jìn)展選取和制作。通過(guò)備教材，可以使老師對(duì)本課程的學(xué)科有更進(jìn)一步的系統(tǒng)把握，對(duì)本課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)科前沿、學(xué)生應(yīng)掌握的技能、相應(yīng)可運(yùn)用的教學(xué)硬件資源等情況有充分的把握，并對(duì)備專業(yè)階段形成的初步教學(xué)方案進(jìn)展修正，同時(shí)確定本課程各章節(jié)可采用的教學(xué)手段。

10、備教材工作框圖見(jiàn)圖3。備方法在形成最終的教學(xué)方案，并對(duì)教材、教學(xué)手段有了充分的把握后，老師可進(jìn)入各章節(jié)的備課，這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是備方法。老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生層次、教學(xué)大綱的要求、各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以及老師本人的特點(diǎn)，選擇相應(yīng)內(nèi)容的教學(xué)方法。假設(shè)老師的語(yǔ)言表達(dá)富于感染力，就可多采用講授法、案例教學(xué)法、問(wèn)答法等；假設(shè)老師的語(yǔ)言表達(dá)稍差而動(dòng)手才能強(qiáng)，有些內(nèi)容就可采用演示法、實(shí)驗(yàn)法等。通過(guò)對(duì)以上四方面因素的綜合考慮，可以確定各章節(jié)內(nèi)容所采取的不同教學(xué)方法及配套運(yùn)用的教學(xué)手段，從而完成教案的編寫(xiě)。直到備方法這一環(huán)節(jié)，老師可形成各章節(jié)的詳細(xì)教案。備方法工作框圖見(jiàn)圖4。備課堂自第一節(jié)課之后，每一次課完畢，老師都

11、應(yīng)進(jìn)展下一次課的準(zhǔn)備，稱之為備課堂。因?yàn)榇藭r(shí)，老師對(duì)學(xué)生的承受才能、自學(xué)才能、性格特點(diǎn)等有了更深一步的理解，因此，老師可根據(jù)學(xué)生對(duì)前一次教學(xué)任務(wù)的完成情況和學(xué)生的課堂反響進(jìn)展下一次教學(xué)內(nèi)容或方法的調(diào)整。此外，在教學(xué)的過(guò)程中，本學(xué)科的理論和理論還在不斷地開(kāi)展，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)新的教學(xué)手段，備課堂時(shí)可根據(jù)該學(xué)科的現(xiàn)實(shí)開(kāi)展?fàn)顩r對(duì)原教案進(jìn)展進(jìn)一步的修訂、備注，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程、融入新教學(xué)內(nèi)容、引入新的教學(xué)手段，以期獲得理想的教學(xué)效果。如圖5所示。備課總結(jié)當(dāng)一門(mén)課程教學(xué)完畢后，應(yīng)進(jìn)展備課總結(jié)，總結(jié)備課、教學(xué)的得失，這既是這一輪備課的完畢，也是新一輪備課的開(kāi)場(chǎng)。動(dòng)態(tài)備課方法的動(dòng)態(tài)表達(dá)在內(nèi)、外兩方面：對(duì)內(nèi)以教學(xué)對(duì)象為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的專業(yè)、基儲(chǔ)承受才能的差異來(lái)動(dòng)態(tài)地調(diào)整課時(shí)、教學(xué)方法，與此同時(shí)教學(xué)手段的選擇應(yīng)緊緊圍繞本校的硬件教學(xué)資源作動(dòng)態(tài)調(diào)整；對(duì)外根據(jù)新知識(shí)、新法規(guī)、新理論而動(dòng)態(tài)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。這種方法最大的好處是使得課程教學(xué)與學(xué)科開(kāi)展、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程可以嚴(yán)密結(jié)合，促成最理想的教學(xué)效果。但是在這種備課中需要注意一些問(wèn)題：1注意教與學(xué)的關(guān)系，教與學(xué)是相輔相成的，加強(qiáng)備課，不能讓授課內(nèi)容面面俱到，而應(yīng)該點(diǎn)面結(jié)合，使得讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)和創(chuàng)造才能這一教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)；2備課中需要學(xué)校相關(guān)部門(mén)的配合，不同于以往的那種老師“閉門(mén)單獨(dú)備課的形式，動(dòng)態(tài)備課需