1、點(diǎn)燃興趣之“火搞好初三音樂(lè)教學(xué)【摘要】本文作者根據(jù)初三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合多年的教學(xué)理論經(jīng)歷，介紹了作者如何搞好初三音樂(lè)教學(xué)的一些體會(huì)?！娟P(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué)初三學(xué)生音樂(lè)興趣初三級(jí)學(xué)生，渡過(guò)了好動(dòng)年齡段，自我控制才能有所增強(qiáng)，這對(duì)上好音樂(lè)課無(wú)疑是件好事，但是，初三的學(xué)生，也面臨著升高中的考試壓力，有些學(xué)生流露出不愿意學(xué)音樂(lè)的情緒，其他音樂(lè)老師也怕教初中畢業(yè)班的學(xué)生。近幾年，我先后擔(dān)任初三級(jí)12個(gè)班的音樂(lè)課，在教學(xué)中，我作了一些嘗試，并有了一些粗淺體會(huì)。一、教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)音樂(lè)是開(kāi)發(fā)智力、進(jìn)步素質(zhì)的需要我校是肇慶市重點(diǎn)中學(xué)，初三級(jí)的學(xué)生的邏輯思維才能一般比擬強(qiáng)，因?yàn)閺男W(xué)到初二級(jí)一直得到強(qiáng)化，而

2、形象思維，由于相應(yīng)的課時(shí)少、少利用，所以欠興旺。我在上第一節(jié)課時(shí)，向?qū)W生介紹人的生理構(gòu)造，分析大腦左半球和右半球的功能作用。讓學(xué)生知道，左腦主要從事邏輯思維，處理邏輯語(yǔ)言符號(hào)，主管人的說(shuō)話、閱讀、計(jì)算、排列分類、感知時(shí)間等活動(dòng)，是理性的腦。而右腦主要從事形象思維、空間思維、圖形識(shí)別、色彩、音樂(lè)等活動(dòng)，是感性的腦。學(xué)生的左半球開(kāi)發(fā)較好，而右半球開(kāi)發(fā)缺乏，對(duì)自身整體素質(zhì)的進(jìn)步是不利的，我們應(yīng)趁著年輕，有意識(shí)的開(kāi)發(fā)右腦，進(jìn)步自己的整體素質(zhì)和形象思維、空間思維才能。二、點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣之“火“興趣是最好的老師，這是老話，也是真理。四會(huì)中學(xué)的學(xué)生，普遍對(duì)升高中的學(xué)習(xí)科目感興趣，而對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)比擬冷淡

3、，沒(méi)有興趣，主要原因有三：(1)音樂(lè)沒(méi)有現(xiàn)成公式，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，主觀性強(qiáng)。(2)沒(méi)有多余的時(shí)間學(xué)習(xí)音樂(lè)，而且音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，作品聽(tīng)少了記不住，記不下。要想記住要花費(fèi)較多的時(shí)間，而馬上就要面臨升學(xué)考試，沒(méi)有充裕的時(shí)間和精力。(3)音樂(lè)需要對(duì)一部作品反復(fù)的聽(tīng)，假如老師程式化、機(jī)械化地讓學(xué)生去聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生會(huì)感到索然無(wú)味。所以，老師要在學(xué)生心中點(diǎn)燃學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情之火，激發(fā)學(xué)生的興趣。我的方法是：點(diǎn)燃四把“火，努力激發(fā)興趣。1.課前五分鐘，靈敏利用。課前五分鐘是學(xué)生抽題答問(wèn)時(shí)間。老師從娛樂(lè)報(bào)紙、音樂(lè)周報(bào)上選取港臺(tái)歌星、歌唱家等新聞熱點(diǎn)問(wèn)題，用十個(gè)信封分別裝不同的問(wèn)題。每節(jié)課讓一個(gè)學(xué)生抽一個(gè)信封，即時(shí)

4、考慮，就所抽問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。這樣做目的有二：一是培養(yǎng)學(xué)生上臺(tái)講話的才能；二是翻開(kāi)讓學(xué)生理解社會(huì)的窗口，使學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)生喜歡這種刺激、新奇的考慮答問(wèn)的方式。這是針對(duì)學(xué)生思維活潑、敏捷，但又少接觸音樂(lè)信息的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。2.經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的抽題答問(wèn)的鍛煉，同學(xué)們具備一定的演講才能后，利用十五分鐘時(shí)間，就一個(gè)題目分成正方、反方兩個(gè)辯論小組，每個(gè)組由持一樣觀點(diǎn)的五名同學(xué)組成。老師預(yù)先擬好辯論題目。題目往往是學(xué)生熟悉且和他們關(guān)系親密的內(nèi)容。如：?港臺(tái)歌星“揚(yáng)名的秘訣?等。通過(guò)正反方的辯論，不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)才能，而且用學(xué)生感興趣的形式、內(nèi)容引導(dǎo)他們關(guān)注音樂(lè)，從而學(xué)到音樂(lè)的綜合知識(shí)。3.利用初三的語(yǔ)文

5、課內(nèi)容，結(jié)合相應(yīng)的音樂(lè)作品，開(kāi)發(fā)右腦。右腦有欣賞繪畫、音樂(lè)的功能，應(yīng)利用音樂(lè)課彌補(bǔ)學(xué)生的右腦開(kāi)發(fā)缺乏的問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生審美方法，引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言、圖畫、音樂(lè)是藝術(shù)不同的表現(xiàn)形式，兩者可以互相轉(zhuǎn)化。學(xué)生對(duì)音樂(lè)不敏感，聽(tīng)不出味道，說(shuō)不出感覺(jué)。經(jīng)過(guò)與初三級(jí)語(yǔ)文老師商量，學(xué)習(xí)有關(guān)音樂(lè)課文。如學(xué)習(xí)?琵琶行?時(shí)，音樂(lè)課就讓學(xué)生聽(tīng)琵琶演奏?十面埋伏?，再聯(lián)絡(luò)?明湖居聽(tīng)書?有關(guān)音樂(lè)描寫語(yǔ)段，讓學(xué)生感性地懂得如何欣賞音樂(lè)，如何描寫音樂(lè)。專門設(shè)置幾節(jié)音樂(lè)課，聽(tīng)p3世界名曲，理解各種樂(lè)器不同的演奏風(fēng)格特點(diǎn)。學(xué)生不僅逐漸懂得音樂(lè)描寫，有以形喻聲，以聲喻形，妙語(yǔ)點(diǎn)睛等手法，而且在欣賞音樂(lè)中開(kāi)發(fā)了右腦，又增加學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

6、，可謂“一箭雙雕。4.組織學(xué)生觀看欣賞專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，“吃名作快餐。學(xué)生功課緊，學(xué)習(xí)壓力大，沒(méi)時(shí)間欣賞音樂(lè)，有時(shí)隨意聽(tīng)一些p3、p4音樂(lè)。據(jù)調(diào)查，學(xué)生完全沒(méi)有到現(xiàn)場(chǎng)欣賞過(guò)音樂(lè)會(huì)的占95%，偶然聽(tīng)世界名曲的占30%。欣賞名曲，可以進(jìn)步文化素養(yǎng)。每年元旦、春節(jié)等大節(jié)日，四會(huì)市委都要邀請(qǐng)國(guó)家級(jí)的歌劇團(tuán)、樂(lè)團(tuán)到四會(huì)演出，我充分利用這個(gè)難得的時(shí)機(jī)，通過(guò)多種渠道為學(xué)生弄到優(yōu)惠票，使80%的初三級(jí)學(xué)生有時(shí)機(jī)看到一次以上的現(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。利用學(xué)校多媒體資源，組織學(xué)生觀看由著名作曲家作曲、著名指揮家指揮的樂(lè)團(tuán)演奏的交響樂(lè)作品的VD，學(xué)生感受到?藍(lán)色多瑙河?的美；聽(tīng)貝多芬的?命運(yùn)交響曲?，貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍闹黝}變奏，使學(xué)

7、生從中獲得克制困難的力量。觀(聽(tīng))畢，或引導(dǎo)學(xué)生寫觀后感，或組織辯論演講。這樣，學(xué)生“吃名作快餐不僅不感到難消化，而且吃得津津有味，又增加“音樂(lè)文化營(yíng)養(yǎng)。三、以身說(shuō)教，實(shí)行針對(duì)性導(dǎo)學(xué)鑒于初三級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的現(xiàn)行狀況，結(jié)合自己以前的教學(xué)經(jīng)歷和體會(huì)，我為學(xué)生開(kāi)了?初三級(jí)音樂(lè)科診斷及治療?的處方，內(nèi)容如下：病癥病因：根底不牢，學(xué)風(fēng)虛浮，華而不實(shí)。治療處方：1.課堂消化，理解老師講課內(nèi)容。2.積累充實(shí)。積累內(nèi)容方法如下：(1)音樂(lè)常識(shí)和文化常識(shí)，方法途徑：設(shè)一筆記本，整理?音樂(lè)欣賞?有關(guān)常識(shí)，參考教材注釋和?音樂(lè)欣賞根底知識(shí)手冊(cè)?。(2)學(xué)習(xí)音樂(lè)美學(xué)知識(shí)，防止用其它學(xué)科的思維方式運(yùn)用到音樂(lè)的思維方式中去。要讓學(xué)生知道，組成音樂(lè)的要素是音高、節(jié)奏、力度、速度等，這些音樂(lè)要素不擅長(zhǎng)表達(dá)詳細(xì)的情節(jié)，因此，在欣賞音樂(lè)作品時(shí)，形象思維是音樂(lè)欣賞的重要思維方式，欣賞音樂(lè)時(shí)往往不很明確但卻敏銳地感到音樂(lè)形象中有某種東西、某種意義打動(dòng)和吸引自己，這是一種美感的直覺(jué)才能。但這不等于說(shuō)音樂(lè)欣賞只需要單一的思維方式。思維科學(xué)告訴我們，抽象與形象兩種思維方式在大多數(shù)情況下是結(jié)合為用的，揚(yáng)長(zhǎng)避短，各顯其能。其生理根據(jù)是“人類左右腦半球之間有兩億條排列得很規(guī)那么的神經(jīng)