1、第1頁，共41頁。社 會(huì) 需 要 什 么 人 才什 么 是 專 業(yè)匯 報(bào) 內(nèi) 容匯 報(bào)內(nèi)容如 何 建 設(shè) 專 業(yè)第2頁，共41頁。何為專業(yè)？第3頁，共41頁。辭海韋氏大詞典教科書學(xué)校根據(jù)社會(huì)專業(yè)分工的需要設(shè)立的學(xué)業(yè)類別一個(gè)選來作為主修的學(xué)術(shù)科目為培養(yǎng)人才而構(gòu)建的知識(shí)體系何為專業(yè)？專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)課程體系專業(yè)人員三大要素第4頁，共41頁。辭海韋氏大詞典教科書學(xué)科是科學(xué)知識(shí)體系的分類研究領(lǐng)域?yàn)榭茖W(xué)研究而構(gòu)建的知識(shí)體系何為學(xué)科？研究對(duì)象理論體系研究方法三大要素第5頁，共41頁。專業(yè)與學(xué)科學(xué)科是專業(yè)存在的科學(xué)前提；專業(yè)是學(xué)科發(fā)展的智力源泉；學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，專業(yè)的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)各級(jí)各類專

2、門人才；專業(yè)是跨學(xué)科的，一個(gè)專業(yè)只對(duì)應(yīng)少數(shù)主要學(xué)科；一個(gè)學(xué)科，可以成為若干專業(yè)的主要學(xué)科。第6頁，共41頁。專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè) 專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)密不可分專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)存在差別專業(yè)發(fā)展依賴學(xué)科發(fā)展；高水平學(xué)科建設(shè)能夠促進(jìn)專業(yè)建設(shè)；建設(shè)目的不一樣（科研、育人）；評(píng)價(jià)主體與標(biāo)準(zhǔn)不一樣；管理模式不一樣（院所、院系）；管理責(zé)任制不一樣（帶頭人、行政負(fù)責(zé)人）；經(jīng)費(fèi)來源不一樣（社會(huì)、行政撥款）。第7頁，共41頁。應(yīng)用型高校專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)特點(diǎn) 專業(yè)建設(shè)先導(dǎo)； 專業(yè)建設(shè)“一個(gè)不能差”，學(xué)科建設(shè)“有所為有所不為”； 專業(yè)建設(shè)在教學(xué)單位的行政框架下進(jìn)行，學(xué)科建設(shè)往往 突破行政框架； 專業(yè)建設(shè)社會(huì)需要、市場(chǎng)

3、導(dǎo)向?yàn)橹鳎瑢W(xué)科建設(shè)受到多因素 影響； 專業(yè)建設(shè)決定學(xué)校生存，學(xué)科建設(shè)決定學(xué)校水平與發(fā)展。第8頁，共41頁。II_玻爾象限：純基礎(chǔ)研究(Bohr)I_巴斯德象限：應(yīng)用引起的基礎(chǔ)研究(Pasteur) III_皮特森象限：技能訓(xùn)練與經(jīng)驗(yàn)整理IV_愛迪生象限：純應(yīng)用研究(Edison)Use (Applied)Understanding (Basic)大力開展應(yīng)用型科研巴斯德象限(斯托克斯)第9頁，共41頁。社會(huì)需要什么人才？第10頁，共41頁。拔尖創(chuàng)新人才（ 2003年十六大）（高級(jí) ）專門人才應(yīng)用（實(shí)用）型人才（2010年中長期規(guī)劃）復(fù)合型人才（2010年中長期規(guī)劃）高技能人才（2003年加強(qiáng)人

4、才工作決定）黨政人才企業(yè)經(jīng)營管理人才專業(yè)技術(shù)人才三類人才（2003年加強(qiáng)人才工作決定）社會(huì)需要什么樣的人才？第11頁，共41頁。拔尖創(chuàng)新人才（ 2003年十六大） 應(yīng)用（實(shí)用）型人才（2010年中長期規(guī)劃） 高技能人才（2003年加強(qiáng)人才工作決定）社會(huì)需要什么樣的人才？第12頁，共41頁。拔尖性人才應(yīng)用型人才高技能人才 具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和能力，在各自研究領(lǐng)域頗有成績，能夠?yàn)閲易龀鲋卮筘暙I(xiàn)的帶頭人和杰出人才。 能將理論知識(shí)應(yīng)用于所從事的職業(yè)領(lǐng)域，勝任開發(fā)、設(shè)計(jì)、管理、技術(shù)服務(wù)、策劃、系統(tǒng)集成等專業(yè)技術(shù)或生產(chǎn)管理工作。 在一線崗位，掌握熟練的操作技能，并在工作實(shí)踐中能夠解決技術(shù)和工藝的操作性難

5、題的人員。人才規(guī)格人才類型邊界具有模糊性第13頁，共41頁。社會(huì)需要什么樣的人才？拔尖型人才應(yīng)用型人才高技能型人才10%90%第14頁，共41頁。學(xué)校提供什么樣的人才？985211碩博本科院校新建本科院校高 職 院 校116所300多所1200多所600多所第15頁，共41頁。拔尖性人才應(yīng)用型人才高技能人才人才規(guī)格第16頁，共41頁。通過科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律與原理通過發(fā)明、創(chuàng)造等把客觀規(guī)律轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策并組織實(shí)施通過崗位操作實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策等應(yīng)用型人才規(guī)格學(xué)術(shù)性人才應(yīng)用型人才高技能人才面向職場(chǎng)，“師化”人才，如：教師、醫(yī)師、工程師、律師、會(huì)計(jì)師、農(nóng)技師、審計(jì)師第17頁，共41頁。高

6、等教育結(jié)構(gòu)由h型向H型轉(zhuǎn)變學(xué)術(shù)型本科學(xué)術(shù)碩士普通高中學(xué)術(shù)博士高職應(yīng)用型本科中職專業(yè)博士專業(yè)碩士高技能人才應(yīng)用型人才拔尖型人才中國高等教育2013.1廣義職業(yè)教育體系第18頁，共41頁。如何建設(shè)專業(yè)？第19頁，共41頁。理念與思路以學(xué)生為中心以結(jié)果為導(dǎo)向業(yè)界合作培養(yǎng)充足資源支撐讓社會(huì)來評(píng)價(jià)注重持續(xù)改進(jìn)采用國際標(biāo)準(zhǔn)教師、設(shè)施與設(shè)備、經(jīng)費(fèi)建立管教評(píng)分離體制機(jī)制計(jì)劃執(zhí)行檢查處理華盛頓協(xié)議悉尼協(xié)議都柏林協(xié)議首爾協(xié)議等第20頁，共41頁。專業(yè)建設(shè)基本思路形成品牌重點(diǎn)培育提升實(shí)力 政策扶持不斷優(yōu)化 調(diào)整改造優(yōu)勢(shì)專業(yè)新辦專業(yè)其它專業(yè)面向市場(chǎng) 優(yōu)化結(jié)構(gòu) 集群發(fā)展 突出重點(diǎn) 注重內(nèi)涵 靠船下篙無中生有內(nèi)涵改造分化

7、發(fā)展嫁接出新第21頁，共41頁。關(guān)鍵措施優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)明確專業(yè)定位制定培養(yǎng)方案建設(shè)教師隊(duì)伍推進(jìn)教學(xué)改革強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)注重合作培養(yǎng)構(gòu)建質(zhì)量體系第22頁，共41頁。專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化國家、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求國家、區(qū)域高等教育布局學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)校的條件和可能學(xué)校的發(fā)展歷史重在現(xiàn)在，著眼未來，兼顧過去，左右關(guān)注品牌戰(zhàn)略 行業(yè)戰(zhàn)略行業(yè)（產(chǎn)業(yè)）發(fā)展 職業(yè)需求 就業(yè)形勢(shì)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì) 行業(yè)認(rèn)可第23頁，共41頁。就業(yè)（行業(yè)）形勢(shì)同類排名專業(yè)建設(shè)與就業(yè)情況象限圖正確判斷專業(yè)地位本專業(yè)位置？第24頁，共41頁。 深化頂層設(shè)計(jì)“倒推法”進(jìn)行人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)調(diào)研分析設(shè)計(jì)論證國際同行行業(yè)企業(yè)高校校友崗位分布職業(yè)能力知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)方法培

8、養(yǎng)方案課程體系教育專家學(xué)科專家企業(yè)專家第25頁，共41頁。明確人才規(guī)格要求學(xué)科知識(shí)綜合素質(zhì)職業(yè)能力應(yīng)用型本科學(xué)科知識(shí)綜合素質(zhì)職業(yè)能力學(xué)術(shù)型本科學(xué)科知識(shí)綜合素質(zhì)職業(yè)能力技能型高職社會(huì)培養(yǎng)崗位訓(xùn)練與經(jīng)驗(yàn)積累學(xué)校培養(yǎng)第26頁，共41頁。實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)踐教學(xué)體系理論教學(xué)體系理論教學(xué)體系實(shí)踐教學(xué)體系學(xué)術(shù)型本科知識(shí)能力驗(yàn)證理論教學(xué)體系知識(shí)技能支撐高職高專（知識(shí)為主）（技能為主）理論教學(xué)體系應(yīng)用型本科知識(shí)能力驗(yàn)證支撐（能力為主）實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化課程體系第27頁，共41頁。課程一課程二課程三課程四課程五課程六理論教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)（work loard）理論教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)（work loard

9、）理論教學(xué)課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)（work loard）理論教學(xué)課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)（work loard）實(shí)踐環(huán)節(jié)課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)（work loard）實(shí)踐環(huán)節(jié)課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)（work loard）課程體系理論教學(xué)體系實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化課程體系第28頁，共41頁。課程體系模塊化專業(yè)模塊1專業(yè)模塊1專業(yè)模塊1專業(yè)模塊1專業(yè)模塊1第29頁，共41頁。第30頁，共41頁。設(shè)計(jì)來檢驗(yàn)一個(gè)理論或證實(shí)一種假設(shè)而進(jìn)行的一系列操作或活動(dòng) 。把學(xué)到的東西或知識(shí)拿到實(shí)際工作中去應(yīng)用,以提高工作能力 。實(shí)訓(xùn)是職業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練的簡稱,是指在學(xué)?？刂茽顟B(tài)下,按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)過程。實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)三個(gè)教

10、學(xué)環(huán)節(jié)基本內(nèi)涵不同，應(yīng)當(dāng)有著不同的活動(dòng)形式、規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系 實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、項(xiàng)目訓(xùn)練（教學(xué)）、科研訓(xùn)練、科技競賽第31頁，共41頁。原理性、探究性、基礎(chǔ)性、綜合性、工程性、創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)特征要素實(shí)驗(yàn)畢業(yè)論文科研訓(xùn)練課程論文科技競賽項(xiàng)目訓(xùn)練實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)原理性畢業(yè)論文科研訓(xùn)練科技競賽項(xiàng)目訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)課程論文實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)探究性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目訓(xùn)練課程論文畢業(yè)論文科研訓(xùn)練科技競賽基礎(chǔ)性第32頁，共41頁。原理性、探究性、基礎(chǔ)性、綜合性、工程性、創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)特征要素畢業(yè)論文科技競賽科研訓(xùn)練項(xiàng)目訓(xùn)練課程論文實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)綜合性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練畢業(yè)設(shè)計(jì)科技競

11、賽課程設(shè)計(jì)科研訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)工程性科技競賽項(xiàng)目訓(xùn)練科研訓(xùn)練畢業(yè)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新性第33頁，共41頁。實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 項(xiàng)目訓(xùn)練 實(shí)訓(xùn) 實(shí)習(xí) 科技競賽 課程設(shè)計(jì)（論文） 實(shí)驗(yàn) 科研訓(xùn)練畢業(yè)論文學(xué)術(shù)型本科應(yīng)用型本科第34頁，共41頁。實(shí)踐教學(xué)條件與環(huán)境真實(shí)工程環(huán)境模擬工程環(huán)境教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)真實(shí)性教學(xué)性模擬工程環(huán)境教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)真實(shí)工程環(huán)境可操作性有效性第35頁，共41頁。理念措施以能力為主線，理論與實(shí)踐并重，“五化”“五注重”人才培養(yǎng)模式“五化、五注重”工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式課程體系模塊化師資構(gòu)成多元化項(xiàng)目教學(xué)系列化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多樣化 科技活動(dòng)普及化注重學(xué)生社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)注重專業(yè)核心能力培

12、養(yǎng)注重工程實(shí)踐能力培養(yǎng)注重創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng) 注重大學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)第36頁，共41頁。長短結(jié)合內(nèi)外結(jié)合畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)估反饋控制信息采集信息處理教（與）學(xué) 運(yùn) 行短時(shí)反饋內(nèi)部監(jiān)控長時(shí)反饋外部監(jiān)控“雙督導(dǎo)、兩結(jié)合”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控模式督教與督學(xué)并重中國大學(xué)教學(xué)2012.10第37頁，共41頁。教師教學(xué)態(tài)度與行為教師教學(xué)行為標(biāo)準(zhǔn)方案與大綱課堂教學(xué)實(shí)踐教學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)教學(xué)檔案學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與行為學(xué)生學(xué)習(xí)行為標(biāo)準(zhǔn)課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐學(xué)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)課外學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)教師教學(xué)督導(dǎo)模式學(xué)生學(xué)習(xí)督導(dǎo)模式“雙督導(dǎo)、兩結(jié)合”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控模式第38頁，共41頁?！傲c(diǎn)”質(zhì)量控制畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)估反 饋 控 制信 息 采 集信息處理方案大綱反饋控制信息采集課堂教學(xué)反饋控制信息采集實(shí)踐教學(xué)反饋控制信息采集教學(xué)測(cè)量反饋控制信息采集畢業(yè)設(shè)計(jì)反饋控制信息采集教學(xué)檔案反饋控制信息采集教 學(xué) 運(yùn) 行第39頁，共4