1、第五章 語文教學設計第一節(jié) 語文教學設計概述一、語文教學設計的含義語文教學設計：指語文教師根據(jù)教學目的任務，遵循語文教學規(guī)律和原則，選擇教學內(nèi)容，確定教學方法，選用教學媒體，對語文教學活動制訂實施方案的過程。二、語文教學設計的特征1.系統(tǒng)性：語文教學設計作為一個系統(tǒng)規(guī)劃語文教學活動的過程，要運用系統(tǒng)方法研究、探索語文教學系統(tǒng)中的各個要素如教師、學生、語文教學內(nèi)容、教學條件以及教學目標、教學方法、教學媒體、教學組織形式、教學評價等之間的聯(lián)系，并通過一套具體的操作程序來協(xié)調(diào)、配置，使各要素有機結(jié)合以實現(xiàn)教學系統(tǒng)的功能。2.操作性：語文教學設計是教師在教學活動發(fā)生前構(gòu)想的關(guān)于教學活動的規(guī)劃、藍圖，只

2、有付諸實踐進行操作，才能發(fā)揮其作用。3.靈活性：教學不是一成不變的。隨著學生學習活動的的展開，教學的實際情況可能與預期的有差異，常常有難以預料的情況出現(xiàn)，教學程序、方法甚至內(nèi)容都有可能面臨調(diào)整與更改。4.創(chuàng)造性：教學是一種創(chuàng)造性勞動，是師生雙方在教材、教學媒體及各自經(jīng)驗的參與下共同生成、共同創(chuàng)造的過程。三、語文教學設計的功能1.提高教學工作的科學性，保證教學效率。2.發(fā)揮師生雙方的創(chuàng)造性，增進交往互動。3.增強教學工作的預見性，便于駕馭教學。四、語文教學設計的依據(jù)（一）理論基礎1.教學論：教學設計從其指導思想到教學目標、教學內(nèi)容的確定和學習者的分析，從教學方法、教學活動程序、教學組織形式等一系

3、列具體教學策略的選擇和制定到教學評價都從各種教學理論中吸取精華，綜合運用從而保證教學設計的科學合理。2.心理學：只有當教學設計預設的外部條件符合學生的心理需求時，才會使教學設計產(chǎn)生預期的效果。3.語文學：語文學包括語言學、文學、文藝學、文章學、閱讀學、寫作學等與語言文字有關(guān)的一系列理論。語文教學設計不僅要用教育學、心理學理論來解決問題，更要用語文學來作支撐。4.傳播學：傳播學研究的是信息的傳播過程、信息的結(jié)構(gòu)和形式、信息的效果和功能等。傳播理論對教學設計有著重要的影響，是教學設計的理論基礎之一。（1）傳播過程的理論模型說明了教學傳播過程所涉及的要素。（2）教學設計可應用傳播理論的一些具體方法來

4、解決教學設計的問題。（3）傳播理論非常重視傳播媒體的分析和選擇，教學設計也十分重視教學媒體的選擇和運用。（二）現(xiàn)實依據(jù)1.語文課程的特點： 工具性與人文性的統(tǒng)一。2.語文教學目標3.語文課標與教材五、語文教學設計的指導思想P126-1301.充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。2.努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。3.重視情感態(tài)度和價值觀的正確導向。4.正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。5.遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律來選擇教學策略。第二節(jié) 語文教學設計的內(nèi)容 語文教學設計的主要內(nèi)容包括：確立語文教學目標、安排語文教學內(nèi)容、選擇語文教學方法，構(gòu)成語文教學過程、組織語文教學評價。一、確

5、定教學目標語文教學目標是語文教學工作的出發(fā)點和落腳點，是語文教學達到一定水平、具有一定質(zhì)量和效益的前提和保證。語文教學目標的本質(zhì)屬性是學生通過教學活動在認知、情感和能力等方面朝著預期方向發(fā)生的變化即形成一定的學習結(jié)果。（一）語文教學目標確立的依據(jù)1.語文課程標準中的總目標和階段目標，語文教科書中的單元目標，是確定語文教學目標的依據(jù)。語文教學目標是特定目標，特定目標是一般目標的具體化。2.學生的學習需求也是確定教學目標的一大依據(jù)。了解學生需求的基本方法：問卷調(diào)查法訪談法課堂觀察法3.基礎教育課程改革的要求。4.語文教學目標的確立應當具有層次性、整體性和可行性的特點。（二）語文教學目標的表述1.基

6、本形式：行為動詞+表現(xiàn)程度2.基本要素：行為主體、行為動詞、行為條件、表現(xiàn)程度。常見行為動詞：P133-134以荷塘月色為例：1.能借助有關(guān)參考資料，陳述朱自清簡況及主要作品，其中包括“民主戰(zhàn)士”、歐游雜記；能讀能寫文前列出的12個生詞，并舉例說明其意義及用法。2.在誦讀課文的基礎上，找出描寫優(yōu)美的語句，能陳述其美妙之處，要求言之有據(jù)。3.能梳理文章的情感線索，并能較為熟練地用自己的語言將它表述出來。（三）語文教學目標設計應注意的問題及設計要求 注意問題： 1.行為主體一定是學生。 2.行為動詞越明確越好?？蓽y量，可評價可理解的。 3.教學目標不宜過多，3-4個即可。設計要求：1.體現(xiàn)基礎教育

7、課程改革的新理念。（1）語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。（2）突出語文課程的實踐性。（3）從現(xiàn)代社會對未來公民素質(zhì)的要求出發(fā)，對語文的“知識和能力”這一維度也應有新的理解。2.把握教學目標的整體性與階段性。3.重視三個維度目標的有機融合與統(tǒng)一。4.語文教學目標的表述要規(guī)范。（四）教學目標設計練習水調(diào)歌頭明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！ 轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟 。說明：水調(diào)歌頭 明月幾時有節(jié)選自人教版初中語

8、文八年級下冊第五單元第25課詩詞曲五首（其余四首是酬樂天揚州初逢席上見贈、赤壁、過零丁洋、山坡羊 潼關(guān)懷古。這一單元其余四篇課文是與朱元思書、五柳先生傳、馬說、送東陽馬生序。第五單元 單元說明本單元所選的古詩文，題材多樣，內(nèi)容豐富。或?qū)懢?，或詠史，或書寫人生志趣，或表現(xiàn)親朋情誼，無不浸透著作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深刻思考，表達了作者對美好生活和理想人格的追求。學習本單元，要注意在大致讀懂課文的基礎上，結(jié)合自己的體驗評價作品的思想內(nèi)容；了解古人寫景、敘事、議論的藝術(shù)，體會語言運用的妙處；積累常見的文言詞語，增強語感。第23課課前閱讀提示本課所選的詩詞曲都是傳統(tǒng)名篇。這些作品撫今追昔，慷

9、慨悲憤，感時傷懷，思親憂國，具有很強的藝術(shù)感染力。第23課課后習題一、背誦并默寫這五首詩詞曲。說說他們分別表達了詩人什么樣的思想感情。二、下列詩句都是千古傳誦的名句，分別說說你的理解。3.但愿人長久，千里共嬋娟 ?！窘虒W目標】1.能根據(jù)水調(diào)歌頭 明月幾時有】的內(nèi)容說出其描繪的畫面?？梢栽谥覍嵲那榫凹扒楦械幕A上，加以想象和聯(lián)想，豐富畫面內(nèi)容。2.在解答教師問題的過程中，能提取出詞中所蘊涵的情感及人生哲理。3.聯(lián)系自身的實際，說說這首詞對自己生活態(tài)度的影響。二、語文教學內(nèi)容的設計思考：實際上需要安排哪些內(nèi)容？文章內(nèi)容知識、語文常識性知識、語文基本技能、語文高級技能、語文學習中的情感態(tài)度（一）教

10、學內(nèi)容設計的原則1.內(nèi)容和形式相統(tǒng)一的原則。2.教學中發(fā)展智力的原則。3.識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際全面訓練、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。4.語文課程資源的利用。（二）教學內(nèi)容設計的要求1.教學內(nèi)容要準確、恰當。2.教學內(nèi)容要具體、充實。3.教學內(nèi)容要做到重點突出，難點分散、疑點明確。三、語文教學方法設計語文教學方法是指教師和學生在語文教學過程中為達到一定的教學目標、完成一定的教學任務所采用的一系列方法和手段的總稱。選擇恰當?shù)慕虒W方法有利于提高課堂教學質(zhì)量。根據(jù)需要合理選擇、揚長避短、優(yōu)化組合，以獲取理想的教學效果，是設計教學方法的根本目的所在。（一）語文教學方法設計的要求1.熟悉多樣的語文教學方法

11、，教學方法多種多樣，要對教學方法進行設計，首要的工作就是了解和熟悉各種教學方法的教學功能2.明確教學方法設計的依據(jù)，教學方法受教學目標、教學內(nèi)容、教師、學生等因素的制約，所以，必須抓住教學方法與教師、學生、教學目標、教學內(nèi)容的本質(zhì)聯(lián)系，并以此為依據(jù)設計教學方法（二）把握教學方法的設計原則：1.適應性原則，教學方法的設計和運用必須與新課標提出的“自主、合作、探究”的學習方式相適應，有助于學生“自主、合作、探究”的學習方式的形成2.合力性原則，教學中要多種方法兼用，相互配合，產(chǎn)生合力效果，發(fā)揮教學方法體系的整體功能3.創(chuàng)新性原則，堅持語文教學方法運用上的創(chuàng)新性（三）語文教學方法的選擇常見的一般性語

12、文教學方法1、講授法。講授法，就是教師運用自己的教學語言向?qū)W生系統(tǒng)地講解、傳授。 舉例：上課時的導語、作家作品介紹、概念常識性的知識 。課堂教學中，我們提出一個問題，然后加以解釋、說明答案 。為了增強學生的體驗，教師繪聲繪色，聲情并茂，創(chuàng)設一種意境。講授的內(nèi)容有兩項要求 ：第一，要有選擇。 依據(jù)學生心理特點、教學內(nèi)容。第二，要正確。講授的形式也有兩項要求：第一，要有邏輯性。 第二，要注重語言表達的形式美。（詞匯豐富、善于使用修辭、注意句式的變化、設置懸念）2談話法。 又稱“問答法”，是以師生相互問答為主的教學方法。 課堂教學中的提問序列為：發(fā)問-侯答-叫答-應答。3討論法。 討論法是針對教學中

13、的某一問題，師生共同參與，交換認識或展開辯論，達到教學目的的方法。A、容易引起意見分歧的題目。弟弟是否真的忘卻了。你喜歡文中的哪個人物，為什么？ B、具有現(xiàn)實意義的題目。你們認為生活中，那些行為是精神虐殺？ C、學生自己提出的題目。4練習法。從語文練習的根本目的上看，“練習法”應是著眼于提高學生的“語文能力”，包括“閱讀能力”“寫作能力”和“聽說能力”和思維能力。舉例：（1）仿照課文中的描寫手法。把小兄弟絕望時候的神情、心理寫出來，讓這個絕望更加具體化。（2）課外閱讀魯迅先生的故鄉(xiāng)和秋夜，探究環(huán)境描寫在魯迅作品中的作用。思考：對“教學有法，但無定法，貴在得法”的理解。四、語文教學過程設計 語文

14、教學過程是師生根據(jù)語文教學的具體目標、任務和所確定的教學內(nèi)容，以平等對話、合作互動的方式，有計劃、有組織、有步驟的開展教與學活動的過程。語文教學過程的設計對語文教學具有重要作用，只有用恰當?shù)慕虒W過程，才能有效傳承教學內(nèi)容，順利達成教學目標。語文教學設計的要求主要有以下幾方面： 1.明確一般教學過程結(jié)構(gòu)的基本環(huán)節(jié)： 喚起學生的學習需要（導入）就教學要達到的目標形成共識（師生共同明確教學目標）激活學習所必需的先前經(jīng)驗（復習學過的相關(guān)知識）規(guī)劃學習領域并提供適當?shù)膶W習資源（呈現(xiàn)學習內(nèi)容）運用教學方法促使學生完成學習任務（教和學）總結(jié)學習內(nèi)容并保持和遷移（拓展學習）引出作業(yè)并適時提供作業(yè)正確的反饋（布

15、置作業(yè)）2.掌握語文教學過程設計的多種思路國外教育史上具有代表性例子：（1）赫爾巴特：明了聯(lián)想系統(tǒng)方法（2）席勒：預備提示聯(lián)系總結(jié)運用（3）杜威：真實情景產(chǎn)生問題占用資料解決方法檢驗想法（4）凱洛夫：組織教學復習舊課講授新課鞏固新課布置作業(yè)（5）布魯納：分析掌握課題制定設想提出假設驗證假設發(fā)展和總結(jié)（6）巴班斯基：目標與規(guī)劃知識技能教學檢測調(diào)節(jié)分析結(jié)構(gòu)我國教育史上具有代表性的例子：20世紀20年代，黎錦熙第一階段：理解預習：教師給學生指示學習目的，激起學習動機整理：教師啟發(fā)學生疑問，引導學生發(fā)表意見第二階段：練習比較：教師概括文章主旨應用：指導學生表情朗讀，并對課文進行實質(zhì)性的談話和辯論。第三

16、階段：發(fā)展創(chuàng)作：指導學生作文，培養(yǎng)學生的語言技術(shù)活用：培養(yǎng)學生的讀書能力與研究興味20年代中期，朱自清：課堂教學結(jié)構(gòu)“四步式”第一步：學生報告預習結(jié)果第二步：要求學生敘述段落大意和全篇大意第三步：師生共同探討情思與文筆。第四步：口問與筆試40年代，蔣伯潛預備與檢查試講與范講試讀與范讀討論魏書生“六步教學法” 定向 自學討論答題自測自結(jié) 五、教學方案設計 語文教學方案常常簡稱“語文教案”，它是教師在把握課標、鉆研教材的前提下，根據(jù)授課內(nèi)容而設計的書面文字計劃。語文教案是語文教學設計的書面成果，是教師在授課前準備的教學方案，它是課堂教學的主要依據(jù)。（一）語文教案設計的要求1.內(nèi)容要科學合理。2.寫

17、法要因人而異。3.行文要便于教學。（二）語文教案設計的類型劃分的角度不同，教案也有不同的類型。1.根據(jù)教案設計的繁簡程度可以分為詳細教案、簡明教案和微型教案。（1）詳細教案：內(nèi)容全面，接近講稿。（2）簡明教案：又稱教學提綱，文字比較精煉，篇幅比較短小，只寫出最基本、最重要的內(nèi)容，比如教學過程只寫出幾個大的步驟，教材分析只寫提綱，板書只寫個總體板書等。（3）微型教案：又稱卡片教案，內(nèi)容只涉及最基本的教學步驟和簡明的板書。2.根據(jù)教案涉及的內(nèi)容差異，可以分為知識型教案、教法型教案和綜合型教案。（1）知識型教案：這種教案的內(nèi)容是語文知識的匯集，或是教學參考資料的摘錄。包括題解、作者簡介、時代背景、生

18、字詞、層次結(jié)構(gòu)、段落大意、逐段分析、全文總結(jié)、中心思想、寫作特點等。特點：資料性、文獻性強，是一種靜態(tài)的教案（資料教案）。優(yōu)點：知識相對穩(wěn)定，便于長期保存，反復使用。缺點：只寫了“教什么”，沒寫“怎樣教”，缺乏教學個性。（2）教法型教案：這種教案的內(nèi)容注重教學過程的設計和教學方法的運用。包括簡述教學目標、教學過程、確定教學重難點、設計提問、點撥、解難、注重板書，補充練習和檢測題目等。特點：針對性強，是根據(jù)教師和學生的實際情況編寫的，具有較強的教學個性，是一種動態(tài)的教案。優(yōu)點：注重“怎樣教”，便于施教過程中雙邊活動的實際操作。缺點：知識性不強。（3）綜合型教案：這是一種知識、教法互補，靜態(tài)、動態(tài)

19、相結(jié)合的教案。（三）語文教案的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容語文教案的整體結(jié)構(gòu)一般分為兩大部分：課題計劃和課時計劃。一個課時教完的教材，教案結(jié)構(gòu)可合二為一。1.課題計劃：指教學一個單元或一篇課文的整體計劃。一般包括以下幾個方面：課題。教學目標。課型：單一型 綜合型教學重難點。教學方法。教具。課時安排。2.課時計劃：指一個課時的教學計劃。一般包括以下幾個方面：課時：本課時是整個課題教學中的第幾課時。教學要求：本課時為實現(xiàn)整個課題教學目標所應達到的要求。教學要點：本課時教學內(nèi)容提要。教學過程：也叫教學進程，包括教學步驟、教學內(nèi)容、教學方式，有時還注明教學所需的時間。這是教案的主體部分。板書設計。作業(yè)布置。教學后記：也

20、稱教學小結(jié)或教學回顧，是備課和教案實施情況的小結(jié)。主要為以后的教學提供可以借鑒的資料。寫教學后記有利于積累經(jīng)驗，改進教學，是教師成長的極好途徑和做法。此外，教案中往往還要注明日期、教師、年級、班級等。11醉翁亭記 1反復朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語感。2結(jié)合注釋疏通文義，了解文本內(nèi)容，掌握文本寫作思路。3把握文章的藝術(shù)特色，理解虛詞在文中的作用。4體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、導入新課范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下岳陽樓記，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想。實際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文學家、史學家

21、歐陽修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽修在滁州留下了不遜于岳陽樓記的千古名篇醉翁亭記。接下來就讓我們一起來學習這篇課文吧！【教學提示】結(jié)合前文教學，有利于學生把握本文寫作背景，進而加深學生對作品含義的理解。二、教學新課目標導學一：認識作者，了解作品背景作者簡介：歐陽修(10071072)，字永叔，自號醉翁，晚年又號“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬廬陵郡，因此他又以“廬陵歐陽修”自居。謚號文忠，世稱歐陽文忠公。北宋政治家、文學家、史學家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千

22、古文章四大家”。關(guān)于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士?？陀袉栐唬骸傲缓沃^也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻枺魏?？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎？”寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內(nèi)心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡而不擾”的作風，取得了某些政績。醉翁亭記就是在這個時期寫就的。目標導學二：朗讀文章，通文順字1初讀文章，結(jié)合工具書梳理文章字詞。2朗讀文章

23、，劃分文章節(jié)奏，標出節(jié)奏劃分有疑難的語句。節(jié)奏劃分示例環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn)，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰？山之僧/曰/智仙也。名之者/誰？太守/自謂也。太守與客來飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂，得之心/而寓之酒也。節(jié)奏劃分思考“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”？明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個狀中短語，不能將其割裂?！巴?蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而

24、深秀者”？明確：“蔚然而深秀”是兩個并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語，故應從其后斷句?！窘虒W提示】引導學生在反復朗讀的過程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過程中感知文意。對于部分結(jié)構(gòu)復雜的句子，教師可做適當?shù)闹v解引導。目標導學三：結(jié)合注釋，翻譯訓練1學生結(jié)合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處。【教學提示】節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節(jié)奏劃分引導學生明確文意最好；若學生理解有限，亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。2以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。3教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請學生用兩種翻譯方法進行翻譯。翻譯示例：若夫日出而林霏開，云

25、歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。直譯法：那太陽一出來，樹林里的霧氣散開，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開放，有一股清幽的香味，好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。意譯法：太陽升起，山林里霧氣開始消散，煙云聚攏，山谷又開始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開并散發(fā)出陣陣幽香，夏日佳樹繁茂并形成一片濃蔭，秋天風高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如

26、此，就是山中的四季?！窘虒W提示】翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學生用語的準確性，但可能會降低譯文的美感；意譯可加強譯文的美感，培養(yǎng)學生的翻譯興趣，但可能會降低譯文的準確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導。全文直譯內(nèi)容見我的積累本。目標導學四：解讀文段，把握文本內(nèi)容1賞析第一段，說說本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此運用了怎樣的藝術(shù)手法。明確：首先以“環(huán)滁皆山也”五字領起，將滁州的地理環(huán)境一筆勾出，點出醉翁亭坐落在群山之中，并縱觀滁州全貌，鳥瞰群山環(huán)抱之景。接著作者將“鏡頭”全景移向局部，先寫“西南諸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南諸峰之中，視野集中到最佳處。再寫瑯琊

27、山“蔚然而深秀”，點山“秀”，照應上文的“美”。又寫釀泉，其名字透出了泉與酒的關(guān)系，好泉釀好酒，好酒叫人醉?！白砦掏ぁ钡拿直惆抵型赋?，然后引出“醉翁亭”來。作者利用空間變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫。2第二段主要寫了什么？它和第一段有什么聯(lián)系？明確：第二段利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖，寫出了其中的“樂亦無窮”。第二段是第一段“山水之樂”的具體化。3第三段同樣是寫“樂”，但卻是寫的游人之樂，作者是如何寫游人之樂的？明確：“滁人游”，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；“太守宴”，溪深魚肥，泉香酒洌，美味佳肴，應有盡有；

28、“眾賓歡”，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。如此勾畫了游人之樂。4作者為什么要在第三段寫游人之樂？明確：寫滁人之游，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂圖。游樂場景映在太守的眼里，便多了一層政治清明的意味。太守在游人之樂中酒酣而醉，此醉是為山水之樂而醉，更是為能與百姓同樂而醉。體現(xiàn)太守與百姓關(guān)系融洽，“政通人和”才能有這樣的樂。5第四段主要寫了什么？明確：寫宴會散、眾人歸的情景。目標導學五：深入解讀，把握作者思想感情思考探究：作者以一個“樂”字貫穿全篇，卻有兩個句子別出深意，不單單是在寫樂，而是另有所指，表達出另外一種情緒，請你找出這兩個句子，說說這種情緒是什么。明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。這種情緒是作者遭貶謫后的抑郁，作者并未在文中袒露胸懷，只含蓄地說：“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也?！贝司渑c醉翁亭的名稱、“醉翁之意不在酒，在乎山水