1、艾滋病小斗士教學(xué)設(shè)計(jì) 大慶湖濱學(xué)校 王超 郵編：163311 電話動(dòng)背景：這篇課文寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強(qiáng)地與病魔做斗爭，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童的動(dòng)人事跡。課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨。作者采用倒敘的手法，先寫12歲的南非兒童恩科西的去世以及聯(lián)合國秘書長安南的感嘆點(diǎn)明題意，再敘述恩科西的身世遭遇及與艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍木?，最后以南非前總統(tǒng)曼德拉的講話闡明主題。告訴人們要熱愛生活，關(guān)愛社會，用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識艾滋病，關(guān)心艾滋病人?；顒?dòng)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、科學(xué)地認(rèn)識艾滋病，關(guān)愛艾滋病患者。

2、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識艾滋病, 關(guān)愛艾滋病患者。教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心?；顒?dòng)準(zhǔn)備：課件設(shè)計(jì)理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。教學(xué)過程：一、讀題導(dǎo)入：齊讀課題。我們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道這個(gè)艾滋病小斗士就是十二歲的南非兒童恩科西，我們先通過這些詞語來回憶一下課文。【這個(gè)環(huán)節(jié)考慮學(xué)生已有的認(rèn)知水平，既復(fù)習(xí)詞語，回顧課文，又讓孩子快迅進(jìn)入文本】二、精讀感悟：感知艾滋病的可怕，感悟恩科西的“不幸”【課文以

3、“斗”統(tǒng)領(lǐng)全文，24節(jié)寫恩科西面對的不幸，也是主人公“斗”的一種表現(xiàn)：】首先放一組艾滋病兒童的圖片，教師配上音樂和文字，再讓我們來看看恩科西遭遇了怎樣的不幸？打開課本，默讀2-4段，劃出有關(guān)的語句，用一兩個(gè)詞語在句子旁邊寫寫自己的感受。【閱讀是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程，而學(xué)生與文本的對話是進(jìn)行課堂平等對話的基礎(chǔ)。此處，安排默讀，符合年段要求，另外感人心者，莫先乎情。圖片、音樂、告白把學(xué)生帶入“恩科西的不幸”這一情境中。這個(gè)過程細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)好！】生自讀課文，畫句子，批注。討論交流：“一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命。” 你有什么感受？能不能把它讀出來。在南非，每天都有近20

4、0名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個(gè)生日。這些數(shù)字讓你感受到什么？小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強(qiáng)的，他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。（投影）指名讀。再讀讀這句話，要特別注意哪些詞呢？你從中讀懂了什么？（“竟然”該怎樣理解？“挺”是什么意思？可以換成“堅(jiān)持”嗎？從這個(gè)詞你看出了什么？）師：小恩科西不愧是第二次齊讀課題。“9歲那年，當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí)，遭到了全校大多數(shù)老師、學(xué)生和家長的反對，還在當(dāng)?shù)匾鹆艘粓鲕幦淮蟛??！保ㄍ队埃├斫馍舷挛恼f說“軒然大波”在這兒指什么？那里的老師、家長、學(xué)生聽說恩科西要來上學(xué)，他們可能會說些什么？又會

5、怎么做？老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生說。讀詞“軒然大波”。是呀！身患艾滋病的恩科西被他們拒之門外。此時(shí)此刻，如果你是恩科西，你最想得到什么？師講述：盡管南非是艾滋病重災(zāi)區(qū)，但絕大多數(shù)人們對艾滋病卻缺乏科學(xué)的認(rèn)識，面對艾滋病和艾滋病患者感到恐慌和畏懼。E后來事情又是怎么解決的呢？由于媒體的干預(yù)以及養(yǎng)母的不懈努力，三個(gè)月后小恩科西才得以背上書包去上學(xué)。感悟恩科西“頑強(qiáng)的抗?fàn)帯边^渡：面對如此悲慘的命運(yùn)，小恩科西害怕了嗎？退縮了嗎？向命運(yùn)低頭了嗎？他是如何頑強(qiáng)的抗?fàn)?、與命運(yùn)搏斗的呢？讓我們從文中尋找答案，默讀課文第5、6、7自然段，找一找，畫一畫。討論交流：1、“恩科是的身體非常虛弱，隨時(shí)可能死去。他得知自

6、己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。他一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童?！保ㄍ队埃┻@兒用了兩對關(guān)聯(lián)詞，找一找。 自由讀讀，你從中體會到什么？（抓關(guān)鍵詞“坦然”、“關(guān)心”）師創(chuàng)設(shè)情境引讀：當(dāng)恩科西第一次得知自己的病情時(shí)，他不是當(dāng)恩科西得知艾滋病無藥可救時(shí)，他不是當(dāng)恩科西被艾滋病折磨的不成人樣時(shí)，他不是恩科西不愧是：第三次讀題。2、“他曾經(jīng)應(yīng)邀到美國出席艾滋病研討會，用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛護(hù)艾滋病人，尤其要關(guān)心患病的婦女和兒童?！边@段話中，他在向誰呼吁？呼吁什么？用什么樣的聲音呼吁？指名讀。應(yīng)該怎樣讀？（抓關(guān)鍵詞“纖弱”）【

7、朗讀指導(dǎo)到位，纖弱中有堅(jiān)強(qiáng)，纖弱中有勇敢。先讓學(xué)生體會了這種心態(tài)后，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀恩科西的呼吁。學(xué)生的體驗(yàn)是多元的，朗讀也將是個(gè)性化的，恩科西的形象也更鮮活！用朗讀挖掘閱讀教學(xué)的深度?！?、他說：“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使他們不再把病毒傳染給自己的孩子?！?投影)他又在向誰呼吁？呼吁什么？（抓關(guān)鍵詞“尚顯稚氣”）誰能把他的心聲再說一下。4、他還說：“人們不應(yīng)該對艾滋病人另眼相看，我們需要關(guān)愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的?！保ㄍ队埃┧衷谙蛘l呼吁？呼吁什么？讀過渡：小恩科西的一番發(fā)言震撼了參加會議的各國代表的心靈。為了全世界的艾滋病兒童，他在奔走，在呼喊，讓我們來向

8、世界、向政府、向人們呼吁。教師引讀：恩科西在頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)?，與艾滋病抗?fàn)?、與無知和偏見抗?fàn)?，你能贊美一下他嗎？師：他是?dāng)之無愧的第四次齊讀課題。5、師引讀：盡管恩科西感覺到生命隨時(shí)可能結(jié)束，但他依然在夢想未來。他說：“等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關(guān)心艾滋病人?！保ㄍ队埃煟核麎粝胫约耗軌蚪】甸L大，他夢想著自己能成為一名艾滋病專家，多么簡單而美好的夢想。誰能把他的心聲再讀一讀！（指導(dǎo)朗讀）過渡：然而，（音樂起，出示圖）在2001年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這天，就在全世界兒童歡度節(jié)日的時(shí)候，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小

9、恩科西，終于靜靜地離開了人世。他的死引起了很多人的關(guān)注。三、總結(jié)全文：1、（師引讀：）聯(lián)合國秘書長安南感嘆：人類與艾滋病斗爭失去了一個(gè)勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍男《肥?。（投影）現(xiàn)在你知道為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”了嗎？2、（師引讀：）南非前總統(tǒng)曼德拉痛切地說：“又一條年輕的生命離我們?nèi)チ?，一個(gè)人究竟該如何面對天災(zāi)，恩科西就是榜樣?！保ㄍ队埃巴辞小笔裁匆馑?？能換成悲痛嗎？你從總統(tǒng)的話中讀懂了什么？為什么說他是“榜樣”？3、再齊讀句子，感知寫法。（這兩段話分別在文章的什么位置？）【對課文寫法的領(lǐng)悟，是高年段閱讀教學(xué)目標(biāo)之一?！?四、補(bǔ)充介紹：1、聯(lián)合國確定每年的12月1日

10、為世界艾滋病日。2、簡介“紅絲帶”（投影）。3、同時(shí)，各國人們都在身體力行，關(guān)心著艾滋病人。（投影圖片） 今后你會如何對待艾滋病人呢？五、升華主題：1、同學(xué)們，恩科西面對著巨大的不幸，他不僅頑強(qiáng)抗?fàn)?，自?qiáng)不息，而且關(guān)心和他一樣不幸的患者，為所有人做出了榜樣，是一名真正的第五次齊讀課題?！疽哉n題為情感線索，五次引讀，每一次學(xué)生感受和體會得到提高】2、作為一名普通的小學(xué)生，我們難免也會遇到困難、挫折、失敗，那么我們應(yīng)該如何面對呢？六、作業(yè)： 12月1日，世界艾滋病即將到來，試著寫一封倡議書，提倡全世界的人都來關(guān)愛艾滋病人。【重視讀寫結(jié)合】板書設(shè)計(jì)： 15、艾滋病小斗士 不幸 坦然面對 恩科西 抗?fàn)?/p>

11、 關(guān)愛他人課后反思：艾滋病小斗士寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童的動(dòng)人事跡。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話活動(dòng)。有效的對話莫過于心與心的交流、情與情的融合，而要達(dá)到這個(gè)目的，就要在課文閱讀至情深意濃處讓學(xué)生用練筆來表達(dá)心聲、宣泄情感。 我在教學(xué)艾滋病小斗士一課時(shí)，讀到“恩科西是一個(gè)黑人男孩不久母親又被艾滋病奪去了生命”一處時(shí)，為小恩科西的無辜、失去母親的悲痛及無法避免最終的悲慘命運(yùn)深深嘆息，我認(rèn)為此處是一個(gè)空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生在旁邊做上批注。通過課前上網(wǎng)查詢，第一課時(shí)的教學(xué)及學(xué)生對文本資料的閱

12、讀，學(xué)生感受到了恩科西的不幸遭遇，他們的心被強(qiáng)烈地震撼著，寫出來的批注催人淚下。如在教學(xué)第五自然段“不是而是”“一邊一邊”兩組關(guān)聯(lián)詞語時(shí)，先讓學(xué)生說說用了2對關(guān)聯(lián)詞講了哪兩層意思，然后讓學(xué)生說說他是如何坦然生活的、怎樣關(guān)心患病的兒童的做了哪些事，最后在旁邊做上批注。這些看起來似乎“無”的空白之處，其實(shí)滲透著極豐富的“有”，為學(xué)生的想象留有極大的空間。所以，我利用好這些空白，讓學(xué)生寫起來，感受恩科西與病魔作斗爭的經(jīng)歷。閱讀教學(xué)的過程，是學(xué)生、教師、文本三者之間對話的過程。文本是對話的基礎(chǔ)和依托，學(xué)生是對話的主體，是教學(xué)活動(dòng)的主人。教師要在對話過程中合理調(diào)控，用心感悟，用情打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生在對話中受到情感的熏陶感染，獲得心靈的洗禮。 一、突出“命運(yùn)的不幸”。我請學(xué)生朗讀課文的第二部分，感悟恩科西的不幸表現(xiàn)在幾個(gè)方面，學(xué)生們朗讀課文后發(fā)表了自己的看法。不幸表現(xiàn)在：1.無法改變命運(yùn)的不幸；2.失去親人的不幸；3.遭受社會歧視的不幸。學(xué)生們在總結(jié)時(shí)對恩科西充滿了同情。想想自己吧！年齡與自己差不多的恩科西是多么的可憐！ 二、突出“頑強(qiáng)抗?fàn)帯?。學(xué)習(xí)第三部分，我讓學(xué)生帶著“恩科西如何與不幸頑強(qiáng)抗?fàn)帲俊边@一問題邊默讀邊畫出相關(guān)的語句，并作上批注。學(xué)生充分閱讀后發(fā)表看法，總結(jié)出“熱愛生命、