1、?細(xì)胞生活的環(huán)境?教學(xué)設(shè)計(jì) 高三生物第一輪復(fù)習(xí)廈門集美中學(xué) 汪會(huì)喆一、教材分析“細(xì)胞生活的環(huán)境是人教版高中生物學(xué)教材必修3第1章第1節(jié)的內(nèi)容，作為人體生理的內(nèi)容的開端，它具有承前啟后的作用，既是對(duì)前面必修模塊中有關(guān)新陳代謝知識(shí)的提升，又是對(duì)學(xué)習(xí)“動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)內(nèi)容的鋪墊，對(duì)學(xué)好后面的相關(guān)知識(shí)有很大的意義。 本節(jié)包括體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中、細(xì)胞外液的成分、細(xì)胞外液的理化性質(zhì)、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換的媒介等內(nèi)容。這些內(nèi)容，是課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的“說明穩(wěn)態(tài)的生理意義的根底。本節(jié)內(nèi)容的重要任務(wù)是構(gòu)建內(nèi)環(huán)境這一核心概念。 在近幾來的高考試題的考察中，本節(jié)內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)出現(xiàn)頻次較高，在

2、形式上，既有以選擇題形式直接或間接考察重要概念、根本原理等最根底的知識(shí)，又有以非選擇題的形式，考察含表達(dá)設(shè)問的簡(jiǎn)答題，綜合考察學(xué)生理解、運(yùn)用相關(guān)知識(shí)等才能。學(xué)情分析學(xué)生已在高二上學(xué)期已學(xué)習(xí)過這部分內(nèi)容，具有一定的知識(shí)儲(chǔ)藏，但由于時(shí)間跨度較長(zhǎng)，不排除有遺忘、混淆概念、條理不清及理解不透等問題。同時(shí)，本節(jié)中內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換的媒介這一重要概念的生成又與初中教材人體各大系統(tǒng)的構(gòu)造和功能相關(guān)聯(lián)，但由于學(xué)習(xí)間隔時(shí)間太長(zhǎng)，印象不深化，需要老師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)知識(shí)相聯(lián)絡(luò)。設(shè)計(jì)理念高三第一輪復(fù)習(xí)課要處理好回憶已學(xué)知識(shí)和整合提升之間的關(guān)系，因此復(fù)習(xí)課中既不能完全重復(fù)新授課的思路，面面俱

3、到，又不能不顧學(xué)生遺忘、混淆、錯(cuò)漏相關(guān)知識(shí)的實(shí)際而盲目拔高提升。因此在本節(jié)復(fù)習(xí)課程中，老師按照“穩(wěn)固-整合-提升的原那么，既兼顧根本概念的復(fù)習(xí)，又從更高的層次讓學(xué)生重新理解細(xì)胞生活需要適宜的環(huán)境，同時(shí)對(duì)常見的容易混淆的概念通過適當(dāng)?shù)睦}進(jìn)展點(diǎn)撥提升。本節(jié)課中，老師始終圍繞“細(xì)胞生活在由細(xì)胞外液構(gòu)成的內(nèi)環(huán)境中這一核心概念的構(gòu)建，通過老師本人體檢報(bào)告單這一情境的設(shè)置，引入課程，激發(fā)學(xué)生興趣，通過設(shè)置“為什么抽血檢查生化指標(biāo)可以反映某些細(xì)胞的病變？、“怎么對(duì)檢測(cè)報(bào)告單中血漿的各組分進(jìn)展歸類？、“將細(xì)胞生活所需的各種物質(zhì)按適當(dāng)比例配制成培養(yǎng)液，細(xì)胞在其中能否正常生活？等問題，通過“問題驅(qū)動(dòng)的形式，激發(fā)

4、學(xué)生探究的熱情，同時(shí)應(yīng)用模型建構(gòu)法，讓學(xué)生完成人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型的構(gòu)建，層層遞進(jìn)，最終完成知識(shí)體系的構(gòu)建。教學(xué)目的通過回憶已學(xué)知識(shí)，結(jié)合課本，描繪內(nèi)環(huán)境組成；通過建構(gòu)細(xì)胞外液物質(zhì)流動(dòng)模型，可以說出各組成成分之間的關(guān)系。分析實(shí)例，說出內(nèi)環(huán)境的成分及細(xì)胞生活所需要的適宜的理化性質(zhì)。通過建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型，可以說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換的媒介。結(jié)合實(shí)例，可以說出引起組織水腫的直接原因，并能歸納出引起組織水腫的常見原因。重點(diǎn)難點(diǎn)描繪內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換的媒介。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入 展示老師的肝

5、腎功能檢查報(bào)告單，簡(jiǎn)要介紹轉(zhuǎn)氨酶的特點(diǎn)，提出問題：為什么抽血檢查生化指標(biāo)可以反映某些細(xì)胞的病變？觀看老師的檢測(cè)報(bào)告單，找出其中異常的指標(biāo)：谷草轉(zhuǎn)氨酶和谷丙轉(zhuǎn)氨酶。 回憶已學(xué)知識(shí)，說出細(xì)胞和血漿間存在在物質(zhì)的交換。設(shè)置相關(guān)情境，引入課題：細(xì)胞生活的環(huán)境。細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中提問：細(xì)胞生活在什么樣的環(huán)境中？歸納總結(jié)體液、細(xì)胞內(nèi)液、細(xì)胞外液、組織液、淋巴、血漿等之間的關(guān)系。展示組織細(xì)胞部分生活示意圖：提問：組織細(xì)胞、毛細(xì)血管壁細(xì)胞分別生活在什么環(huán)境中？建構(gòu)人體細(xì)胞外液流動(dòng)模型：例題精析：07上海卷以下過程發(fā)生在人體內(nèi)環(huán)境中的是 A. 神經(jīng)遞質(zhì)與受體結(jié)合B. 葡萄糖脫氫分解產(chǎn)生丙酮酸C. 食物中的蛋白

6、質(zhì)經(jīng)消化被分解成氨基酸D. 胰島細(xì)胞合成胰島素 回憶相關(guān)知識(shí)，說出細(xì)胞生活的環(huán)境：組織液、淋巴和血漿等細(xì)胞外液構(gòu)成的內(nèi)環(huán)境。識(shí)別組織細(xì)胞部分生活示意圖中各構(gòu)造的名稱：E：毛細(xì)淋巴管，F(xiàn)：毛細(xì)血管，A：細(xì)胞內(nèi)液，B：組織液，C：血漿，D：淋巴。答復(fù)以下問題：組織細(xì)胞生活在組織液中，毛細(xì)血管壁細(xì)胞生活血漿和組織液中。結(jié)合課本，建構(gòu)完好人體細(xì)胞外液流動(dòng)模型： 練一練，完成例題，找出正確選項(xiàng)：A。激發(fā)學(xué)生回憶已學(xué)知識(shí)，完成知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖的才能。通過模型的構(gòu)建，加深對(duì)細(xì)胞外液各組分關(guān)系的理解。穩(wěn)固提升，區(qū)分消化道、尿道等非內(nèi)環(huán)境。 細(xì)胞外液的成分提問：怎么對(duì)檢測(cè)報(bào)告單中血漿的各組分進(jìn)展歸類

7、？引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對(duì)細(xì)胞外液的組成成分進(jìn)展歸類。提問：內(nèi)環(huán)境中正常情況下不存在的物質(zhì)有哪些?提問：組織液、淋巴和血漿的成分是否完全一樣？ 例題精析：以下有關(guān)組織細(xì)胞部分生活示意圖的表達(dá)正確的選項(xiàng)是 A B、C、D三者的成分完全一樣B 生成與回流的組織液中氧氣的含量相等C 圖中CO2濃度最高的液體是AD . B、C、D構(gòu)成細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境,草履蟲也生活在這樣的環(huán)境中從不同的角度對(duì)各組成成分進(jìn)展歸類：1.無機(jī)物與有機(jī)物；2.營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、代謝廢物、氣體、調(diào)節(jié)物質(zhì)等。說出內(nèi)環(huán)境中正常情況下不存在的物質(zhì)，如：血紅蛋白、呼吸酶、轉(zhuǎn)氨酶、載體等。答復(fù)以下問題：組織液、淋巴的成分與血漿大體一樣，但血漿中的蛋白

8、質(zhì)含量較多。練一練，完成例題，找出正確選項(xiàng)：C。培養(yǎng)學(xué)生分類歸類的才能。穩(wěn)固提升，注意區(qū)分單細(xì)胞生物不生活在內(nèi)環(huán)境中。細(xì)胞外液的理化性質(zhì)提問：將細(xì)胞生活所需的各種物質(zhì)按適當(dāng)比例配制成培養(yǎng)液，細(xì)胞在其中能否正常生活？歸納總結(jié)出細(xì)胞外液的理化性質(zhì)：1.溫度：37C。2.pH:血漿7.357.45，緩沖物質(zhì)H2CO3/NaHCO3、NaH2PO3/NaHPO3。問：人體劇烈運(yùn)動(dòng)后血漿pH會(huì)發(fā)生什么變化？會(huì)低于7.35？浸透壓:提問：浸透壓產(chǎn)生的原因？血漿浸透壓主要由什么物質(zhì)決定？ 考慮問題，聯(lián)想到細(xì)胞的生活還需要適宜的溫度、pH、浸透壓等理化性質(zhì)?？紤]答復(fù)以下問題：因產(chǎn)生大量乳酸，進(jìn)入血漿，pH會(huì)降

9、低，但是由于NaHCO3等物質(zhì)的調(diào)節(jié)作用不會(huì)低于7.35。結(jié)合課本，考慮答復(fù)以下問題：浸透壓是由于溶質(zhì)微粒對(duì)水分子的吸引力而產(chǎn)生的。血漿浸透壓主要由Na+、Cl-、蛋白質(zhì)決定。發(fā)散學(xué)生思維，加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞生活的環(huán)境的理解。內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換的媒介細(xì)胞生活在細(xì)胞外液組成的內(nèi)環(huán)境中，細(xì)胞與外界環(huán)境的交換是通過內(nèi)環(huán)境來進(jìn)展的，內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換的媒介。完成人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型的構(gòu)建，展示學(xué)生作品：補(bǔ)充完成人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型的構(gòu)建：通過模型的建構(gòu)，完成知識(shí)體系的整理，加深學(xué)生對(duì)各概念間聯(lián)絡(luò)的理解。組織水腫通過人體各系統(tǒng)的的協(xié)調(diào)合作，細(xì)胞生活的內(nèi)

10、環(huán)境可以維持相對(duì)穩(wěn)定，但是一旦這種協(xié)調(diào)平衡被打破，細(xì)胞的生活環(huán)境也會(huì)受到影響。提問：“大頭娃娃臉部浮腫的原因？追問：可能引起組織水腫的原因還有哪些？應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，考慮答復(fù)以下問題，找出答案：由于攝入蛋白質(zhì)含量嚴(yán)重缺乏，血漿蛋白減少，血漿浸透壓減小，引起組織液過多，組織水腫。靈敏應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，說出常見的引起組織水腫的原因：營(yíng)養(yǎng)不良、腎小球腎炎、過敏反響、淋巴循環(huán)受阻等。通過對(duì)異常情況的分析，加深對(duì)細(xì)胞生活在內(nèi)環(huán)境這一核心概念的理解。達(dá) 標(biāo)練習(xí) 例題精析：2019新課標(biāo)卷5%葡萄糖溶液的浸透壓與動(dòng)物血漿浸透壓根本一樣，現(xiàn)給正常小鼠靜脈輸入一定量的該葡萄糖溶液，葡萄糖溶液的輸入對(duì)小鼠會(huì)有一定影響。答復(fù)以下問題：1輸入的葡萄糖溶液進(jìn)入細(xì)胞，經(jīng)過氧化分解，其終產(chǎn)物中的氣體可進(jìn)入細(xì)胞外液，并通過循環(huán)