1、高中數學教學設計應注意的幾個問題一、教學目的：在理論層面合理調整高中數學“函數的單調性的教學過程是這樣的：老師引導學生觀察一次函數、反比例函數、二次函數等的圖像后，給出了函數的單調性等概念，然后組織學生根據圖形找出單調區(qū)間，運用概念對一些簡單函數的單調性做出判斷，有位老師甚至把函數的四那么運算的單調性和復合函數的單調性在本節(jié)課都進展了浸透從教的角度評析這幾節(jié)課都很到位，但從學的視角去評價我們就會發(fā)現：老師為了營造輕松愉快的課堂氣氛，注重了學生學習興趣的培養(yǎng)，但過于心切，總想盡快地“直奔主題把主要內容教授完后進展習題訓練；而讓學生經歷理論、猜測、發(fā)現、失敗、碰壁等得出概念的過程往往在師與生的簡單

2、問答中滑過，學生的思維情緒始終處于壓抑狀態(tài)，使得教學無法向縱深開展，知識目的的完成受到影響，學生必要的才能得不到良好訓練，學習情感得不到有效激發(fā)由此，教學設計很有必要從以下幾方面進展改進：在新授課概念的形成、命題的發(fā)現時，應從學生的已有知識和生活經歷出發(fā)，圍繞知識目的展開新知識出現的情境，適當推延新知識得出時間，豐富學生的情感體驗，在知識目的得到有效落實的同時達成才能目的在習題課上，應以才能培養(yǎng)為核心，注重在知識網絡的交匯點設計問題，突出根底知識的應用和根本技能的運用，強化知識目的，廣泛建立知識之間的聯絡，培養(yǎng)學生學習數學的情感在知識應用課上，應強調數學走向生活，解決具有現實意義的生活問題，培

3、養(yǎng)學生的數學建模才能二、教學情境：自然進入憤悱狀態(tài)一節(jié)課從哪里講起，這是老師進展教學設計首先要考慮的問題無論采取何種方式展開教學情境，最為本質的一點是要調動學生生活中的自然感覺，讓學生進入憤悱狀態(tài)學習例如一位老師教學初中數學“圓這一概念時，繪制了車轱轆分別是正方形和圓的兩輛馬車，讓學生想象一下，坐上這兩輛車的感覺如何給抽象難懂的數學概念賦予了生活的意義，賦予了一些形象上的依托，使數學變得活潑得意，促使學生的聯想、想象活動近乎無意識地展開，拉近了數學和生活的間隔 在詳細教學中，老師須根據學生的個體差異、年齡特點、心理特征和生活實際，從學生知識經歷的感性認識和理性認識的角度，通過講故事、做游戲、直

4、觀演示、模擬表演等教學手段為學生創(chuàng)設生動有趣的生活情境，營造問題情境，呈現數學問題，讓學生以探究者的身份進入現實生活中，真實地感覺到，生活就是數學的“母體，由此啟動學生的思維，誘發(fā)學生學習的內在驅動力這種能溝通“學生的數學與“課本的數學之間的關系的教學，讓學生能實在地感覺到，數學就在我的身邊，并由此引發(fā)學生良好的心理投入和積極的行為投入三、教學過程：搭建互動交往學習平臺教學過程是師生交往、多向互動、動態(tài)生成、共同開展的過程沒有交往就沒有互動，沒有互動就不會發(fā)生真正的教與學，沒有學生真實的“學的行為發(fā)生，老師的“教是一廂情愿的，教學充其量是“教的形式上的華美包裝，而無“學的本質性的本質變化例如教

5、學高中數學“點到直線的間隔 這節(jié)課時，筆者發(fā)現新教材把順其自然的一種思路認為運算量較大刪去了在備課中筆者對這種刪減進展了深化研究并做了充分準備，設計了直線平行于坐標軸和直線與坐標軸斜交等三個計算點到直線的間隔 的問題，在課堂上試了一試結果學生在解答過程中發(fā)現的許多解法使筆者異常興奮，繼而根據學生的紛繁思緒，筆者調整了教學思路，刪去了有關訓練題師生經過磋商，推導了“點到直線的間隔 公式，并歸納出“相似法、等積法、向量法等許多解題方法由此，筆者想到在以往的教學中老師拘泥在編者的思路中“忙得“不亦樂乎，學生兩眼充滿迷茫和疑慮，聆聽老師講解，學生“節(jié)外生枝的想法在課堂中根本不敢也不可能發(fā)生因此，設計符

6、合現代教育思想和教育理念的教學活動過程，必須強調通過師生間、學生間的信息交流，實現師生互動，互相溝通，互相影響，互相補充，從而到達共識、共享、共進在這樣的過程中，要表達人道的、平等的師生關系，成認老師與學生教學過程的主體，都是具有獨立人格的人要構建和諧的、寬松的民主氣氛通過師與生、生與生的對話、交流、協作，使學生的情感能得到有效激發(fā)而處于積極狀態(tài)，學生的思維能得到及時暢通而處于宣泄狀態(tài)，從而將教學活動推向深化四、學法指導：讓學生自主承接學習責任進展學法指導的前提是學生要有學習自主權，這就要求老師必須把教學活動建立在學生的主體性、能動性、獨立性上首先是把“要我學轉變?yōu)椤拔乙獙W，即把外在的誘因和強

7、迫轉變?yōu)閷W生對學習的一種內在需要這主要表達在兩個方面，把外在的誘因轉化為學生的喚醒方式，讓內驅力自發(fā)產生，把學習活動變成一種享受、一種愉快的體驗，學生就會越學越想學、越學越愛學，學習就能到達事半功倍的效果把外在強迫的學習任務轉化為學生的學習責任，讓學生意識到學習是給自己學知識，老師僅僅是引路人當學生意識到學習是一種責任時，就會產生上進心，責任就轉化為一種動力，伴隨著他們的生命成長與開展，學生就會把自己的學習看作洗臉、穿衣服一樣的事情去對待久而久之，這種帶有責任性的學習就會形成一種自然習慣把“我要學轉變?yōu)椤拔夷軐W，主要表如今老師要充分尊重學生的個體差異，注重培養(yǎng)學生的獨立意識老師要想使學生愿意承

8、受自己的教育，就要把學生當作不以老師的意志為轉移的，具有獨立性的人來對待，使自己的教育和教學適應他們的情況、條件、要求和思想認識的開展規(guī)律老師要相信學生的觀察、感受、感悟和感化才能當老師相信了學生，就應當允許學生犯錯并能給予原諒，幫助學生認識錯誤并汲取其中的有益成分，運用自己的頭腦去分析、考慮和理解，最終獲得真知老師要敢于放手，根據變化的學習場境不斷調整自己的教學心態(tài)，處于流變狀態(tài)的課堂教學才能使學生的頭腦和手腳都得到解放要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底