1、高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)推行新課標(biāo)新教材，對高中學(xué)生提出了“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)開展的新要求，其核心是培養(yǎng)學(xué)生新時(shí)期的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能成了當(dāng)今教育的首要任務(wù)在進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的今天，數(shù)學(xué)學(xué)科老師應(yīng)該認(rèn)真領(lǐng)會(huì)生物新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)筆者結(jié)合多年數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，就在高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)下對學(xué)生各方面創(chuàng)新才能培養(yǎng)談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)一、老師要轉(zhuǎn)變教育觀念在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中施行創(chuàng)新教育，首先要解決的問題是老師教育觀念的轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)老師肯定會(huì)注意到生物新課程與舊課程的顯著差異在于多了學(xué)生的參與，少了老師的說教

2、因此生物老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?，它?yīng)該是開展認(rèn)知的手段素質(zhì)教育的施行，將徹底改變以往的封閉式教學(xué)，老師和學(xué)生的積極性都得到了極大的尊重，由于學(xué)生積極參與，由于每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性都受到重視，指令性和專斷的師生關(guān)系將難于維系，老師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動(dòng)與無知的根底上，而是建立在老師借助學(xué)生的積極參與以促進(jìn)其充分開展的才能之上一個(gè)有創(chuàng)造性的老師應(yīng)能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn)，教會(huì)學(xué)生怎樣對付大量的信息，老師更多的是一個(gè)向?qū)Ш蛥⒅\，而不是機(jī)械傳遞知識(shí)的工具在創(chuàng)新教育體系中，師生關(guān)系將進(jìn)一步朝著“教學(xué)相長的方向轉(zhuǎn)化和深化另一個(gè)需要認(rèn)清的問題是部分老師比較喜歡智商高的學(xué)生

3、而不喜歡創(chuàng)造力強(qiáng)的學(xué)生因?yàn)閯?chuàng)造力強(qiáng)的學(xué)生往往有更多的不符合傳統(tǒng)的興趣，他們常常探究那些特別不符合“教學(xué)常規(guī)要求的知識(shí)領(lǐng)域，被老師認(rèn)為增加了教學(xué)負(fù)擔(dān)實(shí)際上，老師的這種看法極易束縛學(xué)生創(chuàng)新才能的開展二、在備課中要有意識(shí)地浸透創(chuàng)新教育的思想為了在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能，老師在備課中就要在教學(xué)設(shè)計(jì)中始終浸透對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，并且要制定適用于不同層次學(xué)生的多層次教學(xué)目的，即所制定的創(chuàng)新教育目的可以使每一個(gè)學(xué)生都有所創(chuàng)新老師要在挖掘新課程教材的根底上，精心設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的教學(xué)切入點(diǎn)，這些切入點(diǎn)可以是教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)、演示實(shí)驗(yàn)，也可以是數(shù)學(xué)學(xué)家的創(chuàng)新經(jīng)歷和體驗(yàn)，或者是學(xué)生自己的創(chuàng)新成果展示

4、，以激發(fā)學(xué)生的求知和創(chuàng)新欲望；老師要擅長引導(dǎo)和遷移學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以使其開展成為對科學(xué)真理的追求與探究三、營造創(chuàng)新教育的課堂環(huán)境在課堂教學(xué)中，老師要注意營造和諧、民主的課堂教學(xué)氣氛，使師生交往的心理狀態(tài)到達(dá)最正確程度，以保證學(xué)生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創(chuàng)新因子都處于最正確活動(dòng)狀態(tài)，從而進(jìn)步教學(xué)效率當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出老師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí)，老師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生的思維納入自己的思維形式之中，用自己或教材上的結(jié)論束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維老師要擅長鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑歡送學(xué)生與自己爭論，要給予學(xué)生發(fā)表意見的時(shí)機(jī)，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識(shí)如在生物課堂教學(xué)過程中，某個(gè)學(xué)生提出了與老師截然不同

5、的見解，老師不應(yīng)該只是簡單地否認(rèn)學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生審視其觀點(diǎn)并得出正確的結(jié)論這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起進(jìn)展獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活潑狀態(tài)提出問題、解決問題的才能是創(chuàng)新才能的一個(gè)重要方面數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的才能老師要為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用知識(shí)解決問題的時(shí)機(jī)和條件，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到創(chuàng)新的成就感老師要充分挖掘教材在培養(yǎng)與訓(xùn)練創(chuàng)新才能方面的內(nèi)在因素，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)纳飭栴}在教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識(shí)和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣四、合理運(yùn)用教學(xué)方法，讓學(xué)生感受創(chuàng)新過程1創(chuàng)設(shè)問題情境，為

6、創(chuàng)新提供條件學(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動(dòng)往往來自對于某個(gè)問題的興趣和好奇心因此，教學(xué)中老師要有意識(shí)地設(shè)疑于新舊知識(shí)的矛盾沖突中，讓學(xué)生因疑生奇，因疑生趣2鼓勵(lì)質(zhì)疑問題，讓學(xué)生創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)過程永遠(yuǎn)是一種對未知的探究過程質(zhì)疑問難是創(chuàng)造的種子，“疑是經(jīng)過深思，主動(dòng)探究才能產(chǎn)生的3發(fā)揮合作優(yōu)勢，讓學(xué)生能創(chuàng)新許多創(chuàng)造創(chuàng)造都是集體智慧的結(jié)晶，組成學(xué)習(xí)小組可以充分運(yùn)用集體的力量，使班級、小組、個(gè)人等多種學(xué)習(xí)形式結(jié)合起來，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢小組討論時(shí)，應(yīng)優(yōu)先讓那些不發(fā)言的學(xué)生說說對所討論的見解，并把不明白的問題提出來，小組討論解決，達(dá)成共識(shí)，然后歸納整理，全班交流五、注意課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)語文課本

7、中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然

8、浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。人們的價(jià)值觀念正經(jīng)歷著從重視人的創(chuàng)造物的價(jià)值到重視人自身的價(jià)值的轉(zhuǎn)變，而對人的品質(zhì)評價(jià)已趨向于提倡人的創(chuàng)造性、開拓型的性格因此，最終應(yīng)把創(chuàng)新才能的培養(yǎng)落實(shí)到學(xué)生創(chuàng)新人格的塑造上但凡有利于創(chuàng)新活動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)，都是創(chuàng)新需要的，這些個(gè)性品質(zhì)稱

9、之為創(chuàng)新個(gè)性創(chuàng)新個(gè)性具有相當(dāng)?shù)耐旰眯院统志眯?，對學(xué)生今后的開展將產(chǎn)生積極的和決定性的影響為了塑造學(xué)生的創(chuàng)新人格，在課堂教學(xué)中應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：保護(hù)學(xué)生的好奇心，解除學(xué)生對錯(cuò)誤的恐懼心理，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性與多樣性，鼓勵(lì)夢想，鼓勵(lì)和有創(chuàng)造力的人接觸，真正把新課標(biāo)的精神落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生的身上“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為