1、任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)上海市徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 陳一明2013.10一、任務(wù)型教學(xué)的界定二、任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)二、任務(wù)型教學(xué)的案例 一、任務(wù)型教學(xué)的界定 任務(wù)是用（口頭、書面或綜合的）語言處理模擬的或真實(shí)生活中的問題.一、任務(wù)型教學(xué)的界定 A task should have a purpose. It involves learners in using language for the kinds of purposes that are described in the chapter on Learning Targets and objectives.A task should have a

2、context from which the purpose for using language emerges. A task should involve learners in a mode of thinking and doing. A task should lead towards a product. A task should require the learners to draw upon their framework of knowledge and skills.The features of tasks一、任務(wù)型教學(xué)的界定 Characteristics of

3、effective tasksThe activity would engage learners interest;There is a primary focus on meaning;It has a clear outcome for learners to achieve; Success is judged in terms of outcome rather than accuracy of language;It relates to real world activities.To use nouns to identify different places.To talk

4、about activities we do and feelings we have in different places.To make a picture album of different activities in different places and write to illustrate the pictures.To use nouns to identify different places.To talk about activities we do and feelings we have in different places.To make a picture

5、 album of different activities in different places and write to illustrate the pictures.To use nouns to identify different places in the school and neighborhood.To use wh-questions to find out specific information.To make a booklet about activities in specific places.To use nouns to identify differe

6、nt places in the school and neighborhood.To use wh-questions to find out specific information.To make a booklet about activities in specific places. 任務(wù)涉及語言的實(shí)際運(yùn)用。以每個(gè)單元課題或每個(gè)課時(shí)的話題為學(xué)生某一個(gè)學(xué)習(xí)段的“主題”，將教學(xué)要求設(shè)置為該階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師運(yùn)用學(xué)習(xí)任務(wù)組織教學(xué)，以強(qiáng)化語言的應(yīng)用和英語習(xí)得的過程，充分體現(xiàn)語言的交際本質(zhì)。二、任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì) 1、教學(xué)理論的研究認(rèn)知和元認(rèn)知理論 交際法理論 以任務(wù)為中心的語言教學(xué)途徑 以

7、“話題為主”方法的倡導(dǎo) 2、教學(xué)實(shí)踐的研究目的： 通過對三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐性研究，提出適合小學(xué)學(xué)習(xí)英語的任務(wù)型學(xué)習(xí)模式框架。 1、語言知識的引入如何與話題、語境相結(jié)合；2、如何根據(jù)話題，在語境進(jìn)行語言知識的積累和語言技能的訓(xùn)練；3、語言的輸出如何圍繞話題展開。新語言材料的引入（Pre-task preparations ） Pre-task preparation 是指在我們要求學(xué)生運(yùn)用目語（即所學(xué)新的語言）前，呈現(xiàn)給他們的新的語言材料，即：Input，讓學(xué)生獲得第一次感知。 如何圍繞“話題”，在輸入語言意義和語言形式的同時(shí)，把該語言的使用環(huán)境同時(shí)輸入給學(xué)生 。以學(xué)習(xí)者為中心及任務(wù)型學(xué)習(xí)模

8、式的有關(guān)理論為指導(dǎo)，在Pre-task preparation這一環(huán)節(jié)的教學(xué)安排時(shí)，考慮為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)者。在呈現(xiàn)新的內(nèi)容時(shí)，將構(gòu)成任務(wù)內(nèi)容的新的語言材料的音、意和語言使用環(huán)境同時(shí)輸入給學(xué)生。新語言材料的操練（While-task procedures） While-task procedure是指語言技能的習(xí)得過程。 如何使語言技能的訓(xùn)練能夠吸引學(xué)生積極、主動的參與，如何使語言知識的積累、語意功能的訓(xùn)練與主題結(jié)合。 機(jī)械性操練（Mechanical Practice） 使學(xué)生通過機(jī)械性操練，能準(zhǔn)確地模仿和重復(fù)說出新學(xué)的語言。 重點(diǎn)： 把訓(xùn)練活動放在幫助學(xué)生掌

9、握語言結(jié)構(gòu)（Structure）或形式(Form)，讓學(xué)生經(jīng)過模仿識記的過程，把新知識由感知、理解、模仿到儲存。 在教師控制下的機(jī)械性操練活動，往往會使學(xué)生感到枯燥乏味。為了避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，探討如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 意義性操練 (Meaningful practice) 介于機(jī)械性（控制性）操練和交（非控制性）操練之間，意義性操練起著承上啟下的作用，把語言形式的操練轉(zhuǎn)向語言內(nèi)容的操練，使學(xué)生的認(rèn)知從知識外部特征轉(zhuǎn)向知識內(nèi)在聯(lián)系。 重點(diǎn)： 把訓(xùn)練重點(diǎn)放在幫助學(xué)生掌握語言功能(Function)的活動。 在教學(xué)實(shí)踐研究中，我們試圖通過不同類型的活動，使學(xué)生的操練具有實(shí)際意義。It is

10、important that students hear and use English whenever possible. Simple classroom language ensures exposure to frequently heard English, and students should be encouraged to use this in the English classroom. 重點(diǎn)： 教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的貼近生活(Life-like)的情景，通過學(xué)生的自由交談、問題解決、問卷調(diào)查、項(xiàng)目完成等形式達(dá)到使用目的語交際的目標(biāo)，從而運(yùn)用英語的能力得到培養(yǎng)和提高。 新語言

11、材料的輸出 (Post-task activities) Post-task activity是指引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用他們所獲得的知識和技能來完成一個(gè)交際性的項(xiàng)目(Project)，即：語言的輸出(Output)。 如何區(qū)分意義性操練和交際性操練實(shí)質(zhì)性的不同。 怎樣提供以真實(shí)交際為目的，而不是以教學(xué) 為目的的語言材料。 在Post-task activity環(huán)節(jié)中，安排的語言輸出活動，應(yīng)該有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、貼近生活的語言使用環(huán)境(life-like situations)；2、交談的雙方之間有信息差(information gap)；3、解決實(shí)際問題(problem solving)；4、發(fā)揮學(xué)生的

12、自主性(active)或創(chuàng)造性(creative)。 Lets have a break!三、任務(wù)型教學(xué)的案例 任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)的框架Task Circle Pre-task preparation While-task procedure Post-task activityMechanical practiceMeaningful practice詞匯教學(xué)案例語篇教學(xué)案例三、任務(wù)型教學(xué)的案例 后繼關(guān)注的問題評價(jià)體系的完善1) 評價(jià)觀念的更新注重過程評價(jià) 2) 評價(jià)手段的調(diào)整各項(xiàng)技能的綜合評價(jià) 3) 評價(jià)方法的充實(shí)以人為本的全面評價(jià)評分標(biāo)準(zhǔn)A：寫滿8句，意思連貫、語法沒有錯得8分；有結(jié)尾句的得0.5分,句子結(jié)構(gòu)三種或以上得0.5分，排列比較好的短文得0.5分；每個(gè)錯0.5分起扣；要得滿分需要有一件事說明，如教材內(nèi)容所示。評分標(biāo)準(zhǔn)B： 填完第一句得1分；再寫滿8句，意思連貫、語法沒有錯，可以根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)2的要求，每句得1分； 完成的8句話基本如教材內(nèi)容所示，可以為喜好（兩人）以及行為（兩人）等表述，有結(jié)尾句1句，另可以有其他描述比如外表、心情、住所（不超過2句）等，可得8分； 句子結(jié)構(gòu)三種或以上得1分，排列比較好的短文得1分，語言描述比較豐富得2分（如用副詞修飾動詞等得1分），（如用both, tog