1、煤山鎮(zhèn)中心幼兒園STEAM科學(xué)探究活記錄表活動(dòng)名稱活動(dòng)班級(jí)大二班執(zhí)教教師柏雯霞朱春燕活動(dòng)時(shí)間2021. 01活 動(dòng) 我班造紙項(xiàng)目的實(shí)施是以完整兒童為載體，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)，內(nèi) 平 一 容生成于幼兒真實(shí)生活情境，以驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題“有什么辦法可以變出紙”的提出、探究造景、 紙的原材料和工具技術(shù)以及解決問(wèn)題的過(guò)程來(lái)推動(dòng)幼兒高階認(rèn)知的發(fā)展，既保持了幼兒 的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了幼兒的5C能力。在游戲中探究形狀組合創(chuàng)新的樂(lè)趣。目 標(biāo)2.通過(guò)探索，知道形狀是能分割、組合變化的，發(fā)展創(chuàng)造性的游戲玩法。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:對(duì)形狀有初步的了解和認(rèn)知。準(zhǔn) 備2.物質(zhì)準(zhǔn)備:牙簽、黏土，報(bào)紙、圖片等輔助材料?；顒?dòng)環(huán)節(jié)問(wèn)題問(wèn)題

2、在預(yù)熱性活動(dòng)的版塊中，幼兒通過(guò)“紙是怎么來(lái) 的”、“蔡倫的故事”和“初嘗古法造紙” 3次活動(dòng)對(duì)造紙有了初步的認(rèn)識(shí)，知道紙是從紙漿中撈出的。幼兒認(rèn) 與聚焦 識(shí)了蔡倫，對(duì)其發(fā)明造紙術(shù)非常崇拜。同時(shí)知道了造紙的原材料是樹(shù)木，如果浪費(fèi)紙會(huì)造成大量樹(shù)木的砍伐， 影響植被覆蓋率。在古法造紙中對(duì)造紙的步驟有了更為 直觀的了解。在開(kāi)放式討論會(huì)和預(yù)熱性活動(dòng)后，幼兒和 教師共同明確行動(dòng)一一創(chuàng)造再生紙。幼兒通過(guò)看、聽(tīng)和親身體驗(yàn)（等方式全面了解造紙, _ A了解古法造紙的造紙步驟，知道了很多關(guān)于造紙的知識(shí)。實(shí)驗(yàn)在觀看造紙廠視頻后幼兒更深刻的感受了造紙的不容 和探究易。在游戲性活動(dòng)中通過(guò)各個(gè)區(qū)角圍繞紙進(jìn)行活動(dòng)，更 加深

3、入地了解紙的用途。行動(dòng)1:紙巾造紙?jiān)O(shè)計(jì)與制作設(shè)計(jì)與制作創(chuàng)想與設(shè)計(jì)：幼兒對(duì)造紙步驟進(jìn)行計(jì)劃和設(shè)計(jì)。探究與調(diào)整：幼兒嘗試著使用紙巾做為造紙?jiān)牧? 用手撕紙，將手撕后的粗條紙巾做成紙漿并晾曬。將紙充分曬干后，幼兒發(fā)現(xiàn)用撕紙辦法制作紙漿，紙張質(zhì)地充分曬干后，幼兒發(fā)現(xiàn)用撕紙辦法制作紙漿，紙張質(zhì)地粗糙；紙張形狀不規(guī)整。根據(jù)幾次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論、解決問(wèn)題和再實(shí)驗(yàn),這次幼兒成功的造出了形狀規(guī)則、柔軟的紙。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中幼兒逐步對(duì)造紙步驟加深理解，并且已能用紙巾成功 造出可使用的紙。但是幼兒發(fā)現(xiàn)紙巾同樣是由樹(shù)木做的,提出用紙巾造紙并不能夠減少樹(shù)木砍伐，保護(hù)環(huán)境，這 并不是他們想要的節(jié)約用紙，那么是不是可以利用廢

4、紙 制作再生紙。行動(dòng)2：廢紙?jiān)旒垊?chuàng)想與設(shè)計(jì)：基于行動(dòng)1的造紙經(jīng)驗(yàn)，這次行動(dòng)中幼兒決定使用環(huán)保材料廢紙?jiān)旒?，?jì)劃使用多種搗紙工 具將紙撕得更細(xì)碎。這次造紙的目標(biāo)是將紙變得更完整、 更薄、更平整。探究與調(diào)整：首先，幼兒事先收集各種廢紙。然后, 幼兒將收集到的廢紙進(jìn)行撕紙和煮紙。接著，將上一步 驟后的紙搗碎。為了把紙搗成紙漿，兩名幼兒輪流進(jìn)行, 相互幫忙。為了使紙張晾曬速度變快，幼兒改進(jìn)了晾曬 的方法從曬紙一一烘紙一一烤紙。為了使得再生紙質(zhì)地 變細(xì)，幼兒改進(jìn)了搗紙的方法和撈紙的工具，紙張的質(zhì) 地從粗糙略顯粗糙細(xì)膩。展示與評(píng)價(jià)拓展與應(yīng)用班內(nèi)公開(kāi)展示一再生紙展示。幼兒在自制的紙上 進(jìn)行繪畫(huà)，展示再生紙的

5、紙質(zhì)。教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察 紙的厚薄，水彩筆的滲水程度來(lái)比較誰(shuí)的紙更優(yōu)秀。幼兒邀請(qǐng)其他班幼兒體驗(yàn)、嘗試制作再生紙，倡 議同伴節(jié)約用紙，保護(hù)環(huán)境。反思討論會(huì)討論在造紙中的困惑。幼兒提出了很多關(guān)于紙的想 法：“我們是不是還可以做彩色的紙？ ”“用再生紙折 紙?jiān)囋?，或者它可以用?lái)打印嗎？ ” “我之前看到有些 工藝品是紙做的，我們下次可以試試看！ ”“上次去澤 雅的時(shí)候看到花草紙，我們也可以做嗎？ ”甚至提出“我 們上次的古法造紙沒(méi)有成功，我們可以再試試！ ”“如 果不用樹(shù)皮造紙，換一種材料可以嗎？ ”等等。幼兒因?yàn)槔速M(fèi)紙的現(xiàn)象從而產(chǎn)生對(duì)再生紙的興趣， 知道紙是由樹(shù)木制作的，浪費(fèi)紙等于在浪費(fèi)樹(shù)木，有了 保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。同時(shí)也因?yàn)樵旒堖^(guò)程中遇到的種種問(wèn) 題，知道造紙的辛苦，對(duì)造紙工人產(chǎn)生了敬畏。遷移真實(shí)生活幼兒通過(guò)本次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)更深入地認(rèn)識(shí)到需要節(jié)約