1、 2022蘇教版五年級(jí)語文教案模板5篇 2022蘇教版五年級(jí)語文教案模板1 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。 2.正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。 3.能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。 過程與方法： 通過自讀、分角色讀掌握課文的主要內(nèi)容。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書和學(xué)習(xí)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。 課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文 學(xué)習(xí)了竊讀記，我們認(rèn)識(shí)了一位熱愛閱讀的同齡人，和她一起體會(huì)了竊讀的滋味-

2、很快樂，也很懼怕!這堂課，我們又將結(jié)識(shí)一位德高望重、酷愛讀書的老爺爺。接下來，請(qǐng)大家隨著苗苗一起走進(jìn)季爺爺?shù)募遥o心聆聽他對(duì)讀書的見解。(板書課題：小苗與大樹的對(duì)話) 生齊讀課題。 師：讀完課題，你們有什么問題要問的? 生提問：小苗是誰?大樹是誰?他們?cè)趯?duì)話中都談了些什么等等。 師總結(jié)：讀書就是要具備這樣的素質(zhì)，邊讀邊疑，最后又在讀中解決疑問，那才是真正的讀書高手。 二、自學(xué)指導(dǎo) 1、認(rèn)真閱讀課文，用-畫出生字生詞。 2、思考：苗苗與季老先生討論了哪幾方面的問題? 6分鐘后看誰學(xué)得! 三、檢測(cè)學(xué)情 1、指名朗讀課文;分角色朗讀課文。 2、出示下列詞語：季羨林 水滸傳彭公傳 三俠五義 綠林好漢一

3、百單八將 中西貫通古今貫通文理貫通 滾瓜爛熟 偏科 指名認(rèn)讀。 3、師：看來讀通課文不是難題，誰能解決剛才大家提出的問題。 生回答。(師板書：苗苗 季羨林) 師：對(duì)于季羨林爺爺，昨天老師布置大家回家搜集相關(guān)的資料，接下來就請(qǐng)大家一起分享搜集的成果。 4、在對(duì)話中，苗苗同季爺爺交流了哪幾個(gè)方面的問題?他們分別有什么樣的見解?你的感受又怎樣? 重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受： a.文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。 b.21世紀(jì)的青年，要能文能理。三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。 c.古文也很重要。我覺得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。 生小組合作并討

4、論交流。(師板書：閱讀、偏科、外語和古詩文) 5、深入淺出，辯論交流。 通過剛才的學(xué)習(xí)，我們一起來做個(gè)鑒定(屏幕出示)：季羨林和苗苗算不算書蟲?請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，在文中找出相應(yīng)的理由。再比較一下，這兩個(gè)書蟲有什么不同? 師總結(jié)：同學(xué)們能從兩個(gè)人的交流中體會(huì)到閱讀能帶來歡樂，對(duì)我們寫作也有很大的幫助。有人說“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識(shí)的大門”。你能用這樣的句式來說說對(duì)閱讀的感受嗎?(屏幕出示) 閱讀，是_，為我_ 閱讀，是_，讓我_。 6、品味題目寓意。 比較：“小苗與大樹的對(duì)話”和“苗苗與季羨林的對(duì)話”，想一想，課文為什么要以“小苗與大樹的對(duì)話”為題? (課題寓意苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的

5、路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng);季老學(xué)識(shí)淵博，學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。) 四、寫作結(jié)構(gòu)剖析 這篇課文與其他課文比較，在寫作手法上有什么不同?結(jié)合課文，你覺得采訪要注意什么? 讓學(xué)生了解這是一篇訪談錄，采用的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標(biāo)明時(shí)間、地點(diǎn)以及采訪的對(duì)象等等。 五、總結(jié) 學(xué)了這篇課文，你有什么收獲? 教師小結(jié)：通過本堂課的學(xué)習(xí)，我們得出了這樣一個(gè)結(jié)論：如果你想學(xué)好語文，先愛上閱讀吧!誠(chéng)如竊讀記中那位老師說的一樣：“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的!” 六、當(dāng)堂訓(xùn)練 1、讀拼音，寫詞語。 ci fng shu h zhun pin k wn l gun

6、 tng g l l ln ho hn cng jng _ 2、我能在帶點(diǎn)字正確讀音下標(biāo)上我喜歡的記號(hào)。 綠林好漢(l l) 水滸傳(chun zhun) 倒下(do do) 盛白面(chng shng) 散文集(sn sn) 寶藏(cng zng) 3、給下面的句子加標(biāo)點(diǎn)。 (1).您喜歡看 三國(guó)演義 還能將 水滸傳 里綠林好漢的名字背得滾瓜爛熟。 (2).這時(shí) 我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話 記住你們是吃飯長(zhǎng)大的 也是讀書長(zhǎng)大的 (3).我邊走邊想 昨天讀到什么地方了 那本書放在哪里 左邊第三排 不錯(cuò) 4、閱讀沖浪 文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。我小時(shí)候，跟我一個(gè)

7、妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個(gè)盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。 (1).這句話中“閑書”指的是 _，“正課”指的是_ (2).季羨林先生認(rèn)為，課外閱讀有什么作用? (3).你認(rèn)為課外閱讀還有什么好處? 5、調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目;采訪愛讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份訪談紀(jì)錄。 板書設(shè)計(jì) 2_、小苗與大樹的對(duì)話(訪談錄) 閑書多看書 偏科三貫通 學(xué)習(xí)外語兩百首詩、五十篇古文 反思： 2022蘇教版五年級(jí)語文教案模板2 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。 3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解為

8、什么“只揀兒童多處行”就能找到春天。通過朗讀訓(xùn)練，感受到兒童和春天一樣，是那么生機(jī)勃勃、令人快樂;體會(huì)對(duì)少年兒童的喜愛、期待。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天。通過朗讀訓(xùn)練，感受到兒童和春天一樣，是那么生機(jī)勃勃、令人快樂 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、 導(dǎo)入新課 設(shè)計(jì)一：談話，這首歌熟悉嗎?喜歡春天嗎?你會(huì)到哪兒去找春天呢? 設(shè)計(jì)二：復(fù)習(xí)(緊扣課題)誰“只揀兒童多處行”?為什么只揀兒童多處行?(冰心，找春天) 冰心奶奶只揀兒童多處行，尋找春天。找到了沒有?快速地閱讀，找出描繪春天景色的語句。 二、 感受春天的景美 學(xué)生速讀課文，找到之后，認(rèn)真地讀一讀。你覺

9、得春天的景色怎么樣? 引導(dǎo)交流：景色如何?可以先說感受，再讀相關(guān)的語句，也可以先讀相關(guān)的語句，再加以讀論。 (出示海棠圖)，你可以對(duì)著圖來介紹一下冰心奶奶筆下的海棠嗎?“海棠花” 景色真美，讓冰心奶奶“眼睛一亮?！蹦阆矚g嗎?你能把自己對(duì)海棠的喜愛美美地讀出來嗎?學(xué)生練習(xí)試讀。指名展示。指導(dǎo)策略：讀得讓聽得同學(xué)眼睛一亮。其他同學(xué)要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。 齊讀：“走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮” (出示第6自然段)一氣呵成，齊讀這一段。引讀好五六兩段。 冰心奶奶只揀兒童多處行找到春天了沒有，(找到

10、了，而且是那么飽滿，那么爛漫)板書：花兒旺，春光好。 三、 感悟兒童的可愛 (一)過渡設(shè)計(jì)：花真多，老師不由想起了杜甫的一首詩江畔獨(dú)步尋花：花四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低，留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。同樣也是尋找春天，杜甫是只揀花兒多處行。而冰心奶奶卻只揀兒童多處行(在課題上點(diǎn)出“只”)。學(xué)到這兒你有什么疑問嗎? (二)明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀? (三)引導(dǎo)學(xué)生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。 1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀書，找出書上反映兒童多的語句。反饋：可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單地說說理解，體會(huì)多，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，標(biāo)上序號(hào)。 2、兒童真多!兒童多處怎么樣呢?你

11、可以在這些句子中選一句，認(rèn)真地讀一讀，可以把自己當(dāng)成冰心奶奶，也可以從少年兒童同齡人的角度。把自己的讀后的感受寫下來，寫在文章的空白處。不動(dòng)筆墨不讀書!教師巡視 3、提出新的要求：有了自己的感受，你能不能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來，馬上交流的時(shí)候，不但要說，還要讀。 (四)引導(dǎo)交流：兒童多處怎么樣呢? “怎么樣”的參考觀點(diǎn)：充滿快樂，很自由，我很羨幕他們，很幸福。充滿了笑聲。很有禮貌，無拘無束，充滿活動(dòng)。朝氣蓬勃。 朗讀指導(dǎo)重點(diǎn)是第一、第三自然段。 學(xué)生的交流方式：我感覺兒童我要朗讀的是或我讀的一句是我感覺兒童引導(dǎo)相互評(píng)價(jià)：你覺得他有沒有讀出這種感覺?引導(dǎo)相互補(bǔ)充：還有誰也準(zhǔn)備了這一段，有自

12、己的感受，也想讀這一句的? 大家真了不起，學(xué)習(xí)語文就要這樣用心去讀書，讀出感受，讀好感受。只要是自己用心去讀的，一定會(huì)有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，相信自己。 (五)統(tǒng)一主導(dǎo)性體驗(yàn)：調(diào)查一下，你作為同齡人，看這樣的情景，羨慕他們嗎?(歡樂多、活力足)想想冰心奶奶看到這些，心里想些什么呢? (六)(出示海棠兒童圖)這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。(可以提供關(guān)聯(lián)詞語不但而且說話) 讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。(出示第8自然段)自己讀一讀這一段話，你明白了什么?(在冰心奶奶眼里花兒，兒童都是春天的一道風(fēng)景) 追問：兒童與花兒有什么共同的地方呢? 質(zhì)疑或提問：“這時(shí)候，自己感到快樂，別人也感到快樂”自

13、己是誰，別人指誰? 讀好這一段，背下這一段。 小結(jié)：現(xiàn)在冰心奶奶為什么“只揀兒童多處行”找春天，明白了嗎?板書：(歡樂多，活力足)讀好第9自然段。注意雙重否定句的語氣。 四、 體會(huì)冰心奶奶的人性美 這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個(gè)人的作品就是與在進(jìn)行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對(duì)冰心奶奶有了了解，你想對(duì)她說些什么?(出示冰心簡(jiǎn)介，適當(dāng)拓展) 結(jié)束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行! 今天我們都不虛此行，你們的活力讓教師歡樂。 課后作業(yè)：(一)背誦課文 (二)讀課外書 板書設(shè)計(jì)： 只

14、揀兒童多處行， 花兒旺，春光好， 歡樂多，活力足， 兒童多處總是春! 2022蘇教版五年級(jí)語文教案模板3 一、教學(xué)要求 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。 3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會(huì)_對(duì)青年人的關(guān)懷和對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛。 4、學(xué)習(xí)課文通過描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。 二、教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)課文通過描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。 三、教學(xué)時(shí)間兩教時(shí) 第一課時(shí) 一、揭示課題 “暖流”是什么意思?本文中的暖流是指天氣情況嗎? 二、初讀課文 1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

15、。 2、檢查： (1)出示生字詞卡片，開火車讀。 (2)指名分自然段朗讀，正音。 3、默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?(_看望南開大學(xué)師生員工并和他們親切交談的事。) 三、學(xué)習(xí)課文第一段 1、齊讀第一段，思考：讀了這一段你知道了什么?(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情) 2、從“涌動(dòng)”一詞你體會(huì)到了什么?(南開大學(xué)師生員工心情十分激動(dòng))為什么會(huì)這么激動(dòng)?(_看望師生員工) 3、有感情地朗讀課文。 四、指導(dǎo)寫字 1、再讀生字詞。 2、討論識(shí)記方法。 3、描紅、臨寫。 五、作業(yè) 1、抄寫詞語 2、朗讀課文 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí) 1、看拼音，寫詞語。 和藹抑揚(yáng)頓挫沉浸閱覽致意視察 指名讀第一段，說說這一

16、段寫了什么。 二、學(xué)習(xí)第二段 1、輕聲讀第二段，思索：_來到了南開，主要做了什么?(具體寫了_與王輝等同學(xué)交談) 2、分角色朗讀，注意體會(huì)_是怎么問的，王輝又是怎樣回答的。 3、結(jié)合課文談感受。 (1)你覺得_怎么樣?找出有關(guān)句子讀一讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。 平易近人：_來了，他滿面春風(fēng)，向同學(xué)們致意。走到王輝身邊，和藹地問、興致勃勃、抑揚(yáng)頓挫。 對(duì)古典文學(xué)十分熱愛：背滕王閣序、背水調(diào)歌頭中秋。 (2)分組朗讀、討論。 (3)以小組為單位匯報(bào)。程序：分角色讀說感受再次有感情朗讀。 4、課文寫_平易近人，關(guān)心青年，對(duì)古典文學(xué)十分熱愛，但并沒有直接講出來，而是通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來刻畫的。找出

17、有關(guān)句子讀一讀，說說這樣寫的好處(真實(shí)、自然、生動(dòng)、形象) 三、學(xué)習(xí)第三段 1、齊讀。提問：王輝為什么說自己打心眼里佩服_? 2、反復(fù)朗讀王輝的話，體會(huì)其中的激動(dòng)和佩服之情。 四、朗讀全文 1、課題“暖流”是什么意思?(_對(duì)師生的關(guān)心、對(duì)青年人的關(guān)懷、對(duì)古典文學(xué)的熱愛，使大家產(chǎn)生了激動(dòng)、興奮、喜悅的情緒) 2、本文哪些詞句給你留下了深刻的印象?反復(fù)朗讀。 五、作業(yè) 1、熟讀滕王閣序、水調(diào)歌頭中秋 2、小練筆：寫一段話，通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物的一個(gè)特點(diǎn)。 板書： 興奮 喜悅 平易近人關(guān)心青年 對(duì)古典文學(xué)十分熱愛 2022蘇教版五年級(jí)語文教案模板4 教材分析： 春光染綠我們雙腳

18、是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩歌。它主要描繪了植樹活動(dòng)給荒山帶來的巨變，表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心。 教學(xué)理念： 把讀貫穿課堂始終：朗讀讀中感悟;誦讀讀中生情;詩歌朗誦以誦立志。 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)目標(biāo)：(1)學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語;(2)領(lǐng)會(huì)詩句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。 2.技能目標(biāo)：(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;(2)能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。 3.情感目標(biāo)：(1)通過具體的語言材料，體會(huì)綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情;(2)了解人與環(huán)境的關(guān)系，從而激起憂患意識(shí)，環(huán)保意識(shí)。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。 第一課時(shí) 一、談

19、話導(dǎo)人 冰雪融化，春天的腳步又近了。誰都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向往吹面不寒的楊柳風(fēng)。今天就來讀一首春風(fēng)撲面的現(xiàn)代詩春光染綠我們雙腳。誰來讀題。從他的聲音里你聽出什么?還可以怎么讀?你為什么這么來讀。(陶醉或發(fā)問) 二、盡情朗讀詩文，讀出心情，讀出感受 1、情緒渲染：詩歌是美的語言，詩歌是情的藝術(shù)。詩歌也是練習(xí)朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入，更專注，更有感情。 2、這一課中有許多生字，通過預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)它們了嗎?(1)出示本課生字(包括二類字)認(rèn)讀。(2)出示生字組成的詞語，讀讀說說自己的理解。 3、師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。

20、4、師：讀了以后知道這首詩歌寫的是什么嗎? 5、師：下面想請(qǐng)同學(xué)們盡情地表演或表現(xiàn)自己的朗讀，讀出自己獨(dú)特的理解和感受，好嗎?學(xué)生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學(xué)生的朗讀過程可以這樣進(jìn)行：1、指名學(xué)生逐節(jié)朗讀。2、群體評(píng)議高低，個(gè)體介紹朗讀理解。3、再作新的朗讀體驗(yàn)。教師的欣賞、評(píng)點(diǎn)、引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在其間。 三、指導(dǎo)寫字1、出示生字，說說自己學(xué)會(huì)了哪些字?哪些字感覺較難寫難記?2、重點(diǎn)指導(dǎo)下列生字。袍、裸：衣字旁，別寫成示字旁。鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。(學(xué)生描紅、臨寫) 第二課時(shí) 一、上節(jié)課我就說，詩歌是美的語言，詩歌是(情的藝術(shù))，詩歌也是練習(xí)朗讀的好材料。我們分小組再來次

21、朗誦比賽，怎么樣? 二、咀嚼詩歌韻味，探究表現(xiàn)特點(diǎn)。 1、師：同學(xué)們朗讀得都很盡興，很投入，朗讀中你體會(huì)到詩歌韻味了嗎?(板書暗示：語言情韻) 2、師：請(qǐng)同學(xué)們先自己默讀，體會(huì)，將自己的感受、發(fā)現(xiàn)有書上注下來。然后以小組合作的形式議一議，十分鐘后集體交流。 3、學(xué)生交流，教師相機(jī)作出評(píng)價(jià)或引導(dǎo)。 咀嚼要點(diǎn)之一：植樹的場(chǎng)景結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說說你的植樹經(jīng)歷。如言：提著水桶，扛著樹苗，走向曠野滿懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水一臉歡笑。這樣的場(chǎng)景，這樣的情感表達(dá)出來了嗎?品賞體會(huì)：“踏”春風(fēng)?意韻：春風(fēng)是輕柔的，腳步是輕盈的。 之二：植樹的意義1、課文中寫了幾點(diǎn)?用簡(jiǎn)潔的語言概括?；纳脚G裝 動(dòng)物有家園

22、 環(huán)境變美麗2、有哪些語言特別有味?品賞：山巖“結(jié)束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“蕩漾的碧波輕撫河畔的小草” 之三、結(jié)尾段的色彩1、教師引讀第1.8節(jié)。2、比較兩節(jié)有什么異同?兩段能交換嗎?(學(xué)生比較并說說理由)3、最后一個(gè)自然段在全文起什么作用?(呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明主題，深化中心)4、哪個(gè)詞呼應(yīng)了開頭，寫出了荒山的變化，表現(xiàn)出植樹的意義之大?(劃出有關(guān)詞語)(板書：荒山野嶺青山碧嶺)5、此刻“春光染綠我們雙腳”，這是什么樣的一種心情?你讀著呢? 三、作業(yè) 1、在括號(hào)里填上既恰當(dāng)又不重復(fù)的詞語。( )的家園( )的樹葉( )的秋天( )的果園 ( )的家園( )的樹葉( )的秋天 ( )的

23、果園 2、完成課后第四題寫話練習(xí)：默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段話。 推薦理由： 第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)集中，手段簡(jiǎn)化，致力于朗讀、寫字兩大語文素養(yǎng)的，由于教者課前布置預(yù)習(xí)，因此，在教學(xué)時(shí)通過檢查生字詞掌握情況作為起點(diǎn)，節(jié)約了課堂時(shí)間，為下面的初步感受性朗讀爭(zhēng)取了較大的空間。 第二課時(shí)伊始的朗讀比賽，鞏固了第一課時(shí)的朗讀，也為下面的“品詩韻，賞語言，用情誦，立志行”奠定了基礎(chǔ)。三個(gè)咀嚼要點(diǎn)則引導(dǎo)學(xué)生緊緊扣住文章語言，穿行其中，涵詠其中，悟情明理，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，不亦樂乎! 2022蘇教版五年級(jí)語文教案模板5 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、

24、毫不猶豫、一趟、背誦”等詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。 3.把握主要內(nèi)容，體會(huì)選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。 過程與方法： 1、整體把握主要內(nèi)容。 2、在朗讀中體會(huì)情感。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 感受對(duì)讀書的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀想綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 整體把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)情感，開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解反復(fù)讀一本書的原因和方法 課前準(zhǔn)備： 1、布置學(xué)生搜集讀書名言，回顧自己曾經(jīng)讀過的一本書，想想自己閱讀經(jīng)歷與方法。 2、教師整理部分讀書名言與讀書方法，課件出示生字，一些重點(diǎn)句子及訓(xùn)練的句

25、式。 課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。 同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會(huì)選擇什么?為什么? 二、釋題明意，質(zhì)疑問難。 1、齊讀課題，“侶”是什么意思?(伴侶、同伴)課題是什么意思? 2、質(zhì)疑課題。(為什么要選擇書為自己的同伴?) 三、初讀課文，識(shí)字讀句。 1、初讀課文。 師：下面，請(qǐng)大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀準(zhǔn)確，并把句子讀通順，讀完后，把生字新詞畫下來，標(biāo)下段落序號(hào)。 2、認(rèn)字讀詞。 教師呈現(xiàn)詞語，學(xué)生自由拼讀;去掉拼音，指名領(lǐng)讀;讀對(duì)了大家跟讀。 教師呈現(xiàn)文中帶有生字新詞的重點(diǎn)句子，

26、請(qǐng)學(xué)生讀句。 指導(dǎo)寫字。 師：你們認(rèn)為這些生字中哪兩個(gè)字最難寫?誰來教老師寫。(著重指導(dǎo)“豫”、“趟”的寫法，學(xué)生可能認(rèn)為其它字難寫，可以順勢(shì)指導(dǎo)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在田字方格中指導(dǎo)書寫。) 讀通課文。 師：大家已經(jīng)有了較強(qiáng)的識(shí)字能力，一定會(huì)把課文讀得更好，請(qǐng)同桌之間合作讀書，每人一段輪流讀，互相聽評(píng)，幫助對(duì)方把書讀得更通順，更好。 四、整體感知，自讀自悟。 1、整體感知。 用自己的話，說說課文寫了什么? 2、自讀自悟。 師：為什么要以一本書為自己旅行的伴侶呢?接下來，請(qǐng)大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問題弄懂?？梢赃x擇自己喜歡的方式讀課文。 (此過程中引導(dǎo)學(xué)生充分讀文，并結(jié)合課文，交流

27、感悟，教師注意評(píng)價(jià)多樣性的引導(dǎo)。把書當(dāng)作自己朋友，當(dāng)作自己的家，不論朋友見了多少次，家回了多少次，我們還是會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。說明“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍?！? (板書：常讀常新) 3、感悟方法，拓展小練筆。 感悟方法。 師：“一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是怎樣讀的?(生讀第7自然段。) 師：你認(rèn)為讀書有方法嗎?(體會(huì)：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象) (板書：思考、品味、小結(jié)) 師：你認(rèn)為讀書有一定順序嗎?(體會(huì)“首先然后還最后”的句式) (這一過程，簡(jiǎn)單理解，重點(diǎn)讀中感悟。) 關(guān)注練筆。 師：讀了文中的讀書方法，一定對(duì)我們有所啟發(fā)，我們平時(shí)也讀了許多書

28、，你是怎樣讀書的呢?請(qǐng)大家拿出習(xí)作本，寫一寫，注意用上“首先然后還最后”的句式。 展示練筆。選擇幾篇學(xué)生習(xí)作，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)朗讀交流。 小結(jié)。通過學(xué)習(xí)課文，不僅知道了選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了讀書的方法。參照的讀書方法，對(duì)我們一定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實(shí)踐、去體驗(yàn)閱讀的快樂。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自讀自悟過程中，抓住課文內(nèi)容，理清課文脈落。同時(shí)，讓學(xué)生在讀中與對(duì)話，交流自己讀書經(jīng)歷與方法，讓學(xué)生展示自我閱讀的成功，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的表達(dá)欲望。讀中學(xué)寫，既整合了教學(xué)內(nèi)容，又體現(xiàn)了扎實(shí)的語文實(shí)踐學(xué)習(xí)。 五、當(dāng)堂訓(xùn)練。 1、讀拼音，寫詞語。 bn l y l yu

29、 y 2、形近字組詞。 娛( )誤( ) 侶( ) 鋁( ) 誦( ) 涌( ) 第二課時(shí) 一、回顧導(dǎo)入，感知情感。 1、了解上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：了解了帶一本書旅行的理由和的讀書方法。 (板書：以書為侶：原因方法) 2、了解了的選擇，通過上一節(jié)課學(xué)習(xí)，你對(duì)有什么印象?(特別愛書，而且很會(huì)閱讀。) 3、既然如此熱愛書，愛讀書，我們應(yīng)該怎么讀課題?(齊讀) 二、體悟方法，品味情感。 1、師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，你認(rèn)為課文中哪些語句表達(dá)了這種愛書、愛讀書的深厚情感，畫上記號(hào)，想一想怎樣具體地表達(dá)這種情感呢?可以在一旁寫上批注。 2、檢查自讀情況，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。 師：你發(fā)現(xiàn)了哪些句子表現(xiàn)了深愛書籍?說說是怎么表達(dá)這種情感的?指名讀相應(yīng)的句子、段落交流感受，指導(dǎo)朗讀。 (根據(jù)學(xué)情安排教學(xué)，下面