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2、變的方法主要有：使用權(quán)利、愛的收回、信息內(nèi)化等。 （二）模仿 兒童的模仿性是很強(qiáng)的，模仿父母的行為是兒童社會(huì)性發(fā)展的重要途徑之一。社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，在社會(huì)交往過程中，兒童一方面通過直接觀察他人的行為學(xué)會(huì)新的行為方式，另一方面，通過觀察他人行為產(chǎn)生的后果得到“替代性強(qiáng)化”。 （三）歸因方式 歸因，即歸結(jié)行為的原因， 指個(gè)體根據(jù)有關(guān)信息、線索對行為原因進(jìn)行推測與判斷的過程。兒童的歸因方式可分為功能良好的歸因及功能不良的歸因兩種方式。 .三、教養(yǎng)方式對兒童發(fā)展的影響 父母教養(yǎng)方式是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對兒童的情感表現(xiàn)的一種組合方式。這種組合方式是相對穩(wěn)定的，不隨情境的改變而改變，它反映了親子

3、交往的實(shí)質(zhì)父母的教養(yǎng)行為歸結(jié)起來主要在兩個(gè)方面表現(xiàn)出差異： 一是父母對待兒童的情感態(tài)度； 二是父母對兒童的要求和控制程度。 最早研究父母教養(yǎng)方式的是鮑姆另特，把父母教養(yǎng)方式分為三類：權(quán)威型、專斷型和放任型。 .美國著名的兒童心理學(xué)家麥考比和馬丁概括提出了家長教養(yǎng)方式的四種主要類型： （1）權(quán)威型高控制，對孩子提出明確要求并堅(jiān)定實(shí)施，對不良行為表示不快，對孩子熱情，對良好行為積極肯定。 （2）專斷型高控制，對孩子提出明確要求并無條件實(shí)施，對不良行為表示憤怒，甚至嚴(yán)厲懲罰，對孩子缺乏熱情。（3）放縱型對孩子熱情，對良好行為積極肯定。很少對孩子提出明確要求，對不良行為很少批評。（偷針與偷金）（4）忽

4、視型對孩子缺乏熱情，很少對孩子提出明確要求，親子交往很少。.四、親子交往的影響因素（一）父母的性格、愛好、教育觀念的影響 父母的教育觀念對親子交往的影響并不是直接的，而是一個(gè)間接的過程。其模式為：父母的教育觀念首先影響其教育態(tài)度、教育期望和教育方式，進(jìn)而影響其教育行為，最終對兒童的發(fā)展產(chǎn)生長期的影響。 （二）父母的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、受教育水平的影響 父母的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位主要由其職業(yè)、受教育水平和經(jīng)濟(jì)收入所決定。父母的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位不同，其教養(yǎng)行為與教養(yǎng)觀念也存在差異，進(jìn)而影響親子交往。 （三）父母的婚姻質(zhì)量的影響 父母婚姻關(guān)系不好，經(jīng)常爭吵、挑剔、沖突較多，親子交往質(zhì)量就差。 （四）兒童自身發(fā)展水平和

5、發(fā)展特點(diǎn)的影響 每個(gè)孩子從新生兒期就開始表現(xiàn)出其獨(dú)特的“個(gè)性”，有的安靜，有的活潑，有的強(qiáng)壯，有的弱小，等等。這些氣質(zhì)、體質(zhì)上的差異往往引起父母不同的撫養(yǎng)行為。此外，親子交往還受著家庭以外的其他許多因素的影響。如鄰里、社區(qū)的風(fēng)氣、輿論，民族的傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣，以及托兒所、幼兒園的要求和教養(yǎng)方式等，均可能影響父母對子女的要求和對待子女的行為、態(tài)度。 .五、父親對兒童發(fā)展的影響（一）父嬰交往的特點(diǎn)1在交往內(nèi)容上，父親與兒童在一起時(shí)多進(jìn)行游戲運(yùn)動(dòng)，而不像母親那樣用大量的時(shí)間照顧孩子的生活。2在交往方式上，父子之間的交往多為身體運(yùn)動(dòng)，而母子之間的交往更多的是言語交談和身體接觸。3在游戲的性質(zhì)上，父子一起

6、進(jìn)行的游戲活動(dòng)往往比母子游戲活動(dòng)具有更大的刺激性和新異性，且運(yùn)動(dòng)量也大。（二）父嬰交往的作用1.父親是嬰兒個(gè)性、社會(huì)性健康發(fā)展的重要源泉2.父親是嬰兒社交需要滿足、社交技能提高的重要源泉3.父親是嬰兒性別角色正常發(fā)展的重要源泉4.父親也是嬰兒認(rèn)知發(fā)展的重要源泉.第二節(jié) 學(xué)前兒童的同伴交往一、同伴交往的重要性 同伴交往是一種平等交往。隨著兒童年齡的增長和認(rèn)知能力的提高，其活動(dòng)范圍逐漸擴(kuò)大到家庭以外，同伴交往逐漸成為兒童交往的主要方面 .重要性（一）同伴交往有助于兒童學(xué)習(xí)社交技能和社交策略，促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展（二）同伴交往有助于兒童積極情感的發(fā)展（三）同伴交往有助于兒童社會(huì)適應(yīng)以及心理健康的發(fā)展（

7、四）同伴交往有助于兒童認(rèn)知能力的發(fā)展（五）同伴交往有助于兒童自我意識(shí)的發(fā)展.二、同伴交往的發(fā)生發(fā)展（一）發(fā)生 兒童的同伴交往在其出生后第一年就開始出現(xiàn)，在第二年以后迅速發(fā)展。 大約2個(gè)月時(shí)，嬰兒能注視同伴； 34個(gè)月時(shí)，嬰兒能夠相互觸摸和觀望； 6個(gè)月以前的嬰兒的這些反應(yīng)并不具有真正的社會(huì)性質(zhì)，這時(shí)的行為往往是單向的，缺乏互惠性。 直到出生后的下半年，真正具有社會(huì)性的相互作用才開始出現(xiàn)。 .（二）發(fā)展 隨著兒童的發(fā)展，在嬰兒出生的頭一年中出現(xiàn)了幾種重要的社會(huì)性行為和技能：1有意地指向同伴，向同伴微笑、皺眉以及使用手勢（Hay，1982）。2能夠仔細(xì)觀察同伴，這標(biāo)志著嬰兒對社會(huì)性交往有著明顯的興

8、趣（Eckerman，1979）。3經(jīng)常以相同的方式對游戲伙伴的行為做出反應(yīng)（Mueller & Brenner，1977）。.三、幼兒同伴交往的類型（一）帕頓的研究 按照兒童的發(fā)展水平，這六種類型依次為無所事事、旁觀、獨(dú)自游戲、平行游戲、協(xié)同游戲和合作游戲。Parten 的研究數(shù)據(jù)表明：從25歲，協(xié)同、合作游戲的數(shù)量在上升，而獨(dú)自游戲、旁觀和無所事事的行為在下降。.（二）龐麗娟的研究 1同伴交往類型的研究方法 主要用“同伴現(xiàn)場提名法”，也就是通過同伴對兒童的提名情況，了解某一兒童在同伴社交中的地位。據(jù)此便可以判斷某個(gè)幼兒被同伴接納的程度，從而判斷其同伴社交地位的類型。 .2同伴交往的類型 采

9、用上述的方法對幼兒的同伴社交類型進(jìn)行研究，結(jié)果表明，幼兒的社交地位已經(jīng)分化，主要有受歡迎型、被拒絕型、被忽視型和一般型。四種類型的基本特征如下：（1）受歡迎型 受歡迎型幼兒喜歡與人交往，在交往中積極主動(dòng)，且常常表現(xiàn)出友好、積極的交往行為，因而受到大多數(shù)同伴的接納、喜愛，在同伴中享有較高的地位，具有較強(qiáng)的影響力。從同伴提名分上看，他們的正提名分很高而負(fù)提名分很低。 .（2）被拒絕型 被拒絕型幼兒和受歡迎型幼兒一樣，喜歡交往，在交往中活躍、主動(dòng)，但常常采取不友好的交往方式，如強(qiáng)行加入其他小朋友的活動(dòng)、搶奪玩具、大聲叫喊、推打小朋友等等，攻擊性行為較多，友好行為較少，因而常常被多數(shù)幼兒所排斥、拒絕，

10、在同伴中地位低，關(guān)系緊張。從同伴提名分上看，他們一般正提名分很低而負(fù)提名分很高。.（3）被忽視型 與前兩類幼兒不同的是，這類幼兒不喜歡交往，他們常常獨(dú)處或一人活動(dòng)，在交往中表現(xiàn)得退縮或畏縮，他們既很少對同伴做出友好、合作的行為，也很少表現(xiàn)出不友好、侵犯性行為，因此既沒有多少同伴主動(dòng)喜歡他們，也沒有多少同伴主動(dòng)排斥他們，他們在同伴心目中似乎是不存在的，被大多數(shù)同伴所忽視和冷落。這類幼兒的正、負(fù)提名分都很低。.（4）一般型這類幼兒在同伴交往中行為表現(xiàn)一般，既不是特別主動(dòng)、友好，也不是特別不主動(dòng)或不友好；同伴有的喜歡他們，有的不喜歡他們，他們既非為同伴所特別的喜愛、接納，也非特別的忽視、拒絕，因而在

11、同伴心目中的地位一般。從提名分上看，這類幼兒的正、負(fù)提名分都有一定的得分，兩者都處于居中的水平。.四、同伴交往的影響因素（一）早期親子交往的經(jīng)驗(yàn)（二）幼兒行為特征 受歡迎的兒童當(dāng)其它兒童發(fā)出社交信號(hào)時(shí)，他會(huì)作出積極的反應(yīng)。 不受歡迎的兒童在行為上表現(xiàn)出很專斷，當(dāng)其他兒童發(fā)出社交信號(hào)時(shí)，他對這些信號(hào)不加理睬或以不恰當(dāng)?shù)姆绞阶鞒龇磻?yīng)。（三）幼兒性格特點(diǎn) 受歡迎幼兒性格一般較外向，不易沖動(dòng)和發(fā)脾氣，活潑、愛說話、膽子較大； 被拒絕幼兒性格外向、性子急、脾氣大、易沖動(dòng)、非常活潑好動(dòng)、愛說話、膽子大； 被忽視幼兒性格內(nèi)向、好靜、慢性、脾氣小、不易沖動(dòng)與興奮、不愛說話、膽子較??；.（四）幼兒的社交技能與策

12、略 受歡迎幼兒掌握使用的策略多，有效性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、友好性均強(qiáng)； 被拒絕幼兒掌握和使用策略也較多，獨(dú)立、主動(dòng)，但策略的有效性較差； 被忽略幼兒掌握和使用策略較少，主動(dòng)性、獨(dú)立性、有效性均較差，較多地使用退縮性、依賴性策略；（五）幼兒的家庭教育條件 幼兒如果生活的家庭溫馨、和睦，家庭氣氛和諧民主，家庭成員之間相互關(guān)心，家庭成員之間的良好關(guān)系會(huì)對幼兒產(chǎn)生很大的影響，在家庭中能夠感受到愛并學(xué)會(huì)愛是幼兒與他人建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)。相反，如果幼兒生活在一個(gè)敵對的家庭氛圍中，家庭成員之間冷漠，甚至相互仇視，幼兒在這樣的家庭中就會(huì)學(xué)會(huì)爭吵、打架等，幼兒與同伴的關(guān)系也就很難協(xié)調(diào)。.第三節(jié) 學(xué)前兒童的社會(huì)性行

13、為一、社會(huì)性行為的概述 社會(huì)性行為指人們在交往活動(dòng)中對他人或某一事件表現(xiàn)出的態(tài)度、言語和行為反應(yīng)?？梢苑譃橛H社會(huì)行為和反社會(huì)行為兩大類。 1、親社會(huì)行為又稱為積極的社會(huì)行為，它是指一個(gè)人幫助或打算幫助他人，做有益于他人的事的行為和傾向。兒童的親社會(huì)行為主要有：同情、關(guān)心、分享、合作、謙讓、幫助、撫慰、援助、捐獻(xiàn)等等。 2、反社會(huì)行為也稱消極的社會(huì)行為，是指可能對他人或群體造成損害的行為和傾向。其中最具代表性，在幼兒中最突出的是攻擊性行為，也稱侵犯性行為，如推人、打人、抓人、罵人、破壞他人物品等等。 .二、學(xué)前兒童的親社會(huì)行為（一）兒童親社會(huì)行為的發(fā)生和發(fā)展兒童在很小的時(shí)候就通過多種方式表現(xiàn)出親

14、社會(huì)行為，尤其是同情、幫助、分享、謙讓等利他行為。 1歲之前，兒童已經(jīng)能夠?qū)e人微笑或發(fā)聲，這種積極性反應(yīng)表達(dá)了最初的友好傾向。 在人生的第二年，兒童越來越明顯地表現(xiàn)出同情、分享和助人等利他行為。 2歲以后， 隨著生活范圍和交往經(jīng)驗(yàn)的增多，兒童的親社會(huì)行為進(jìn)一步發(fā)展，他們逐漸能夠根據(jù)一些不太明顯的細(xì)微變化來識(shí)別他人的情緒體驗(yàn)，推斷他人的處境，并作出相應(yīng)的撫慰或幫助行為。.（二）影響因素1社會(huì)生活環(huán)境 包括社會(huì)文化的影響和電視媒介的影響。2兒童日常的生活環(huán)境（1）家庭的影響。 主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是榜樣的作用，父母自身的親社會(huì)行為成為孩子模仿學(xué)習(xí)的對象；二是父母的教養(yǎng)方式，這是關(guān)鍵因素。從目前

15、的研究看，人們普遍認(rèn)為，民主家庭有利于培養(yǎng)孩子的親社會(huì)行為。（2）同伴相互作用。 同伴關(guān)系對兒童的親社會(huì)行為具有非常重要的影響。同伴的作用在于模仿和強(qiáng)化兩個(gè)方面。3移情 移情是導(dǎo)致親社會(huì)行為的根本的、內(nèi)在的因素。移情是指從他人的角度來考慮問題。對于學(xué)前兒童來說，由于其認(rèn)識(shí)的局限，特別是容易自我中心地考慮問題，因此，幫助孩子從他人角度去考慮問題，是發(fā)展孩子親社會(huì)行為的主要途徑。.（三）兒童親社會(huì)行為的一致性和穩(wěn)定性 研究發(fā)現(xiàn)，不同兒童表達(dá)同情和提供幫助的具體做法存在著明顯的個(gè)別差異。各個(gè)兒童的親社會(huì)反應(yīng)的特點(diǎn)具有一定的一致性和穩(wěn)定性，即從橫向角度來說，在不同的情境和條件下，行為具有一致性，很少隨

16、情境和條件的改變而改變。從縱向角度來說，表達(dá)同情或提供幫助的行為性質(zhì)很少隨年齡增長而改變。.三、學(xué)前兒童的攻擊性行為 攻擊性行為是一種以傷害他人或他物為目的的行為。根據(jù)行為的實(shí)質(zhì)分為：敵意的攻擊行為和工具性攻擊行為。（一）攻擊性行為的發(fā)生發(fā)展 1歲左右開始出現(xiàn)工具性攻擊行為； 到2歲左右兒童之間表現(xiàn)出一些明顯的沖突，如打、推、踢、咬、扔?xùn)|西等，其中絕大多數(shù)沖突是為了爭奪物品。 幼兒期，兒童的攻擊性行為在頻率、表現(xiàn)形式和性質(zhì)上發(fā)生了很大的變化。 從攻擊性行為的性質(zhì)來看，以工具性攻擊行為為主，但慢慢出現(xiàn)敵意性的攻擊行為。.（二）學(xué)前兒童攻擊行為的特點(diǎn)：1.幼兒攻擊性行為頻繁。主要表現(xiàn)為，為了玩具和

17、其他物品而爭吵、打架。.幼兒更多依靠身體上的攻擊，而不是言語的攻擊。.從工具性攻擊向敵意性攻擊轉(zhuǎn)化。小班兒童的工具性攻擊行為多于敵意性攻擊行為，而大班兒童的敵意性攻擊顯著多于工具性攻擊。.幼兒的攻擊性行為有著明顯的性別差異。幼兒園男孩比女孩更多地慫恿和更多地卷入攻擊性事件。男孩比女孩更容易在受到攻擊以后發(fā)動(dòng)報(bào)復(fù)行為，碰到對方是男性比對方是女性時(shí)更容易發(fā)生攻擊性行為。.四、社會(huì)性行為的影響因素（一）生物因素 生物因素對兒童的親社會(huì)行為存在影響，但這并不意味著激素之類的生物因素能獨(dú)立于社會(huì)環(huán)境之外單獨(dú)起作用。 （二）社會(huì)因素1家庭的影響2同伴的影響3大眾傳播媒介的影響4社會(huì)文化的影響（三）認(rèn)知因素的影響.五、社會(huì)性行為的培養(yǎng)和訓(xùn)練（一）移情訓(xùn)練移情訓(xùn)練的具體方法有：聽故事、引導(dǎo)理解、續(xù)編故事、角色扮演等等。 “我年紀(jì)最小，應(yīng)該吃小的梨，大梨就給哥哥吧?！?移情訓(xùn)練.聽故事：孔融讓梨.（二）角色