1、：辦公時(shí)間：傳 真：主頁(yè)：辦公地點(diǎn)：市中山北路 3663 號(hào)華東師范大學(xué)俊秀樓 308 室電子郵箱：通訊地址：華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院 200062研究方向研究方向：社會(huì)心理學(xué)招收生的研究方向：應(yīng)用社會(huì)心理學(xué)招收博士生的研究方向：社會(huì)心理會(huì)與管理心理學(xué)目前主要的研究方向：群體行動(dòng)，地方依戀，兒童社會(huì)適應(yīng)， 華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)系教授，博士生導(dǎo)師，教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀支持計(jì)劃”獲得者在海內(nèi)外心理學(xué)學(xué)術(shù)七十和多篇，相繼心理學(xué)書籍四十多本，其中心理學(xué)是什么一書，在，并獲得首屆教育部人文社會(huì)科學(xué)普及獎(jiǎng)、第八屆優(yōu)秀青年讀物一等獎(jiǎng)、第六屆國(guó)家獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)等眾多獎(jiǎng)項(xiàng)。講授課程詮釋社會(huì)、解

2、讀生活：社會(huì)心理學(xué)展示在網(wǎng)易公開課,和教育部“學(xué)公開課愛課程”；社會(huì)服務(wù)，心理學(xué)的講座主要有：為管理者：從人性出發(fā)：人性與團(tuán)隊(duì)管理凝聚人心：團(tuán)隊(duì)管理中的心理學(xué)原理與應(yīng)用的壓力應(yīng)對(duì)與情緒管理工作激勵(lì)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)為員工：成為職業(yè)達(dá)人：職業(yè)壓力下解決與情緒管理能力為管理者和員工：工作中的管理溝通：從有效溝通開始有關(guān)教育的講座：教師的情緒管理與壓力應(yīng)對(duì)部屬激勵(lì)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)此外，還有老年心理與了解老年心理做好老年工作社會(huì)中國(guó)心理學(xué)會(huì)社會(huì)心理學(xué)分會(huì)副會(huì)長(zhǎng)市社會(huì)心理學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)市心理學(xué)會(huì)應(yīng)用心理學(xué)會(huì)副市老年學(xué)會(huì)老年心理學(xué)分會(huì)會(huì)長(zhǎng)中國(guó)心理學(xué)會(huì)心理學(xué)普及工作委員學(xué)術(shù)成果主持了 狦狢 多項(xiàng)研究項(xiàng)目，其中縱向科研項(xiàng)目有1教

3、育部人文社會(huì)科學(xué)“九五”規(guī)劃專項(xiàng)課題 “福利院老人生活滿意度與社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化模式研究” ，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)為 99JDXLX0032市教育科學(xué)研究項(xiàng)目 “虛擬網(wǎng)絡(luò)世界對(duì)青少年社會(huì)性發(fā)展的影響”，項(xiàng)目0103443教育部人文社會(huì)科學(xué)研究“十五”規(guī)劃第一批研究項(xiàng)目 “互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年社會(huì)性發(fā)展的影響”，項(xiàng)目01JCXLX003456市哲會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題 “青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)防與干預(yù)策略研究”，項(xiàng)目2002BJY001教育科學(xué)規(guī)劃：教育部重點(diǎn)項(xiàng)目農(nóng)村“留守兒童”的社會(huì)化困境及其對(duì)策研究，項(xiàng)目063064市哲會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題 家庭化遷移中兒童的身心發(fā)展與社會(huì)融入，課題批準(zhǔn)號(hào)2008BJY0027兒童城市融入與文

4、化適應(yīng)，：B10012與干預(yù)示范研究”“心理評(píng)估”子課題，課市教育科學(xué)研究市級(jí)項(xiàng)目，學(xué)生生存與發(fā)展：基于8“十一五國(guó)家科技支撐計(jì)劃”“中題2009BAI77B03年心理問題的評(píng)估、9. 教育部人文社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目，參與群體行動(dòng):中國(guó)文化背景下群體行動(dòng)驅(qū)動(dòng)的社會(huì)心理機(jī)制,項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào) 11YJA19000110.市教育科學(xué)研究市級(jí)項(xiàng)目，困境與應(yīng)對(duì)：兒童城市融入中的認(rèn)同困惑、應(yīng)對(duì)與干預(yù)，編號(hào)：B1301111.市哲會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題，市兒童生態(tài)環(huán)境與城市融入：基于外群體與敏感性，課題批準(zhǔn)號(hào)：2016BSH003的主要相關(guān)論著在國(guó)內(nèi)外60 多篇，近五年主要有：1 Shi, J., Hao, Z., S

5、aeri, A. K., & Cui, L. (2015). The dual-pathway mof collective action: Impactsof types of collective action and sol identity. Group Pro: 10.1177/1368430214524288 (SSCI)ses &ergroup Relations. 18(1), 4565.2 Zhang, A., Cui, L., Iyer, A., Jetten, J., & Hao, Z. (2014). When reality bites: Hopeful thinki

6、ngmediates the discriminationlife satisfaction relationship.yses of Sol Ies and PublicPolicy.14(1), 379393.: 10.1111/asap.12034 (Cui, L 為并列第一作者，第一通訊作者)(SSCI)3 Wang, J., Qi, L., Cui, L.(2014) The medlating effect ofself-concealment and subjective well-being. Sol Behavior and10.2224/sbp.2014.42.4.695a

7、lity traits on the relationship betnality, 42(4), 695704.:4 Ramos, M., Jetten, J., Zhang, A., Badea, C., Iyer, A., & Cui, L. (2013). Minority goals foreractionwith the majority: Seeking distance from the majority and the effect of rejection on identification.European Journal of Sol Psychology, 43(1)

8、, 7283.:10.1002/ejsp.1915 (SSCI)5 Zhang, A., Jetten. J., Iyer, A., & Cui, L. (2013). “It will not always be this way”: Cognitivealternatives improve self-esteem in contexts of segregation. Sol Psychology andality Science,4(2): 159166.: 10.1177/1948550612452890(SSCI)6 Zhang, A., Jetten. J., Iyer, A.,

9、 & Cui, L. (2012). Difference makes the heart grow fonder: Perceivingergroup difference enhanminority groups willingness toegrate. Group Proses andergroup Relations, 16(2): 192208.: 10.1177/1368430212450056 (SSCI)（7）上司人際公平如何影響員工工作結(jié)果：有中介的調(diào)節(jié)效應(yīng)，*，心理科學(xué)，May 2016 Vol.39 No.3(Serial No.221)，P679-685(CSSCI)

10、8 馮,.(2015).時(shí)代: 參與集體行動(dòng)對(duì)群體情緒和行動(dòng)意愿的影響. 心理研究,8(1), 6570.9,. (2014). 群體與群體效能對(duì)集體行動(dòng)的驅(qū)動(dòng)：內(nèi)在責(zé)任感的中介作用. 心理科學(xué),37(2), 412419. (CSSCI)10,. (2014) 受知覺對(duì)兒童社會(huì)融入的影響：中介機(jī)制及自尊的調(diào)節(jié)作用. 心理發(fā)展與教育, 30(2), 137144. (CSSCI)11,. (2013) 家庭認(rèn)同和認(rèn)同融合對(duì)家庭行為的影響及其中介變量的研究. 心理研究 6, 6973.12,.(2012) 群體認(rèn)同對(duì)群體行為的影響:中介及調(diào)節(jié)效應(yīng)的檢驗(yàn). 心理科學(xué), 2,401407.(CSSC

11、I)(13)月；*. 群際接觸對(duì)感的影響:群體態(tài)度的中介作用. 心理技術(shù)與應(yīng)用, 2017, 05(04): 194-200.*. 群體邊界滲透性和群體地位合理性與歸屬感：感知的中介. 心理技術(shù)與應(yīng)用, 2017, 05(04): 201-208.(15)；*. 現(xiàn)實(shí)與網(wǎng)絡(luò)情境下群體和群體效能感對(duì)群體行動(dòng)的驅(qū)動(dòng). 心理技術(shù)與應(yīng)用, 2017, 05(04): 209-216.書籍心理學(xué)書籍 30 多本，主要有：，2002 年 1 月，22 萬(wàn)字等著，心理學(xué)是什么，編著，老年人心理與，華東師范大學(xué)，2002 年 6 月，19.8 萬(wàn)字，2002 年 12 月等，心理學(xué)是什么，揚(yáng)智文化事業(yè)主編，初

12、中生心理健康教育讀本學(xué)生/教師，2004 年 1 月，科學(xué)技術(shù)主編，探秘花季心靈初中學(xué)生版/教師版/家長(zhǎng)版，機(jī)械工業(yè)，2004 年 7 月主編，探秘花季心靈高中學(xué)生版/教師版/家長(zhǎng)版，機(jī)械工業(yè)，2004 年 7 月主編，高中生心理健康教育讀本學(xué)生/教師，科學(xué)技術(shù)，2004 年 10月主編輕松閱讀.心理學(xué)共計(jì) 6 本，2007 年 10 月，著，心理學(xué)是什么，2007 年 4 月，23.5 萬(wàn)字，2008 年 2 月，41.8 萬(wàn)字，才源源著，社會(huì)心理學(xué)，華東師范大學(xué)，尹亭亭主編，社會(huì)心理學(xué)，高等教育，2009 年 8 月，29.8 萬(wàn)字，2010.1，21.9 萬(wàn)字，編著，心視窗：社會(huì)心理學(xué)通

13、俗讀本，2010.9，13.5 萬(wàn)字，著，寫給中學(xué)生的心理學(xué)，海人民等譯，社會(huì)心理學(xué)（第 12 版），（美）， 2010.11.著，上，你我他的心理法則，機(jī)械工業(yè)，2011.1(14)；依；，編著，老年心理學(xué)，開明，2012.10，遜著，等譯，合作的力量：群體工作原理與技巧，（美）戴.W.P.，2016.人民主編，陽(yáng)光心理（十萬(wàn)個(gè)為什么：老年版），復(fù)旦大學(xué)，2015.10，2015.9著，心理學(xué)是什么，主編，人文社會(huì)科學(xué).十萬(wàn)個(gè)為什么.心理學(xué)，華東師范大學(xué)，2016獲獎(jiǎng)情況2012.11 榮獲 2012 年度寶鋼優(yōu)秀教師獎(jiǎng)，寶201210095 號(hào)2012.9 榮獲 2012 年市育才獎(jiǎng)，No20120672011.11社會(huì)心理學(xué)獲得 2011 年二等獎(jiǎng),201102217市優(yōu)秀2011.12社會(huì)心理學(xué)獲得 2011