1、“建構(gòu)區(qū)中教師對幼兒游戲行為的觀察”園本教研活動總結(jié)“建構(gòu)區(qū)中教師對幼兒游戲行為的觀察”園本教研活動總結(jié) 經(jīng)過近三個月的研究讓我們學(xué)習(xí)著、收獲著在研究的過程中我國教師在不斷成長著教研活動 組織的更加系統(tǒng)、扎實(shí)、深入。，一，研究成果顯著具有實(shí)用性在研究的過程我們總結(jié)出了建構(gòu)區(qū)中對幼兒情緒情感、交往能力、學(xué)習(xí)品 質(zhì)、建構(gòu)技能觀察的具體內(nèi)容這些內(nèi)容具有可操作性和很強(qiáng)的實(shí)用價值。這一理 論的概括提升為老師們的觀察行為提供了基本的思路使每位教師都能比較有效 的觀察并記錄幼兒的行為。 , 二 , 教師的專業(yè)能力有了很大提升研究讓教師學(xué)會了有目的地觀察幼兒游戲行為提升了教師自我實(shí)踐與反思的 能力利于更好地指

2、導(dǎo)并促進(jìn)幼兒游戲水平的提高。1.教師學(xué)會了觀察。我們從問題入手引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)自身存在的問題然后在集體教研中找到解決這些問題的 方式、方法再讓老師們將這些方法運(yùn)用到自己的實(shí)踐中從而發(fā)現(xiàn)新的問題就 是在這樣不斷地實(shí)踐、反思、再實(shí)踐過程中我們層層深入老師們觀察的水平逐 漸提高。另外因?yàn)槔蠋焸兏羁汤斫饬擞^察的重要性也掌握了觀察的方法所 以老師的觀察意識也增強(qiáng)了會隨時隨地對孩子進(jìn)行觀察。2.教師介入幼兒游戲的方式已悄然改變。教師觀察、分析幼兒游戲行為的水平提高了介入幼兒游戲的 方式也自然而然的發(fā)生了改變。對新教師來說：,1,不再盲目干預(yù)幼兒游戲本著不 恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)不如不指導(dǎo)的原則耐心觀察直到能基本讀懂幼兒

3、的行為再嘗試介入。,2, 交流式的介入變?yōu)閰⑴c式的介入。年輕教師往往是通過“你們在干什么 , 你 發(fā)現(xiàn)了什么，你還想怎樣做，你這樣做試試”等交流式指導(dǎo)幼兒的活動還是把自己 放在指導(dǎo)者的位置上。而通過本階段的研究與實(shí)踐年輕教師體驗(yàn)到了參與式指導(dǎo)的效果就是老師跟孩子一起游戲做孩子游戲的伙伴在參與幼兒游戲的過程中 不僅更能讀懂孩子而且能引領(lǐng)、提升幼兒的游戲水平。對骨干教師來說她們開始 尋找介入的點(diǎn)在觀察中骨干教師已不滿足于觀察幼兒的行為而是在觀察中快速 分析幼兒行為選擇適宜時間和方法指導(dǎo)幼兒的游戲。3. 教師書寫觀察記錄的水平有很大進(jìn)步。案例分析和觀察記錄的書寫是提高教師專業(yè)能力的途徑之一在此次研究

4、中教師們創(chuàng)造性的使用了圖文并茂式、圖 片記錄式、錄像記錄式等不同的記錄方式這不僅提升了教師的觀察的水平而且 觀察記錄展示、呈現(xiàn)的更加詳細(xì)、直觀反映出自己對事件的分析和理解。在這次教研活動中教師們從不會觀察到能正確的觀察孩子真切的體會到國本教研對自己成長的作用因此激發(fā)了教師參加教研的積極主動性。, 三 , 園本教研活動組織的系統(tǒng)、深入在以往的研究中我們一是突出的解決實(shí)際教學(xué)中的小問題一般一周內(nèi)或是一次教研活動就會解決具有短期的時效性，二是大的課題一般都會立項(xiàng)課題進(jìn)行 研究但是在研究的過程中往往因時間太長反而在研究過程中有時會疏忽研究 不夠深入。而本次的研討活動突出了主題性、計劃性強(qiáng)時間緊湊每一環(huán)

5、節(jié)的目 標(biāo)性強(qiáng)使研究系統(tǒng)、深入。1（教研內(nèi)容的選擇具體而具有時效性。,1,內(nèi)容選擇具有前瞻性和時效性。觀察幼兒是教師了解幼兒的基礎(chǔ)只有會觀察教師才能夠更好地看和聽才能更好的了解幼兒的所需支持、促進(jìn)幼兒的 發(fā)展所以這個內(nèi)容的選擇具有前瞻性。而且本次教研活動是從實(shí)際問題出發(fā)解 決了教師日常工作中存在的實(shí)際問題所以他有具有很強(qiáng)的時效性。,2,研究內(nèi)容小而明確。本次教研活動我們選擇建構(gòu)區(qū)作為研究的重點(diǎn)區(qū)域 而且每次教研活動我們把觀察的內(nèi)容進(jìn)行分解教師只針對幼兒的一種行為進(jìn)行觀 察研究這樣切入點(diǎn)小而且具體老師觀察和研究起來更有針對性和實(shí)效性。2.教研方式突出多樣性讓研究具有發(fā)展性?！鞍l(fā)展性”是指研討方式

6、要以促教師發(fā)展為本同時要在動態(tài)環(huán)境中、在開放 思維條件下實(shí)行在實(shí)踐中研究改變被動接受重視教師參與。鑒于此本次園 本教研重點(diǎn)注意了以下幾個方面：，1,教研活動形式豐富具有多樣性從參與的面來說有個人的、班組的、級部的和全園集體的研討、交流。從研討的形式來說有問題研討、現(xiàn)場觀摩、案例解讀、錄像剖析等形式。力求人人參與 讓每位老師都有發(fā)表見解的機(jī)會體現(xiàn)教師是教研活動的主人。,2,行動中研究。這次的研究我們不僅注重理論的學(xué)習(xí)和研究更重視在實(shí)踐 中運(yùn)用我們多次走入班級活動區(qū)活動實(shí)地觀察發(fā)現(xiàn)問題及時提出并研討將 理論與實(shí)踐緊密結(jié)合真正讓教師在學(xué)習(xí)中研究、在實(shí)踐中研究在研究中提升。,3,問題意識增強(qiáng)。本階段的

7、教研活動是從問題入手的而且每次研討活動老 師們都會用發(fā)展的眼光進(jìn)行總結(jié)、反思從而提出新的問題和下一步研究的內(nèi)容 讓園本研究更有連續(xù)性和跟進(jìn)性。 ,4, 研訓(xùn)一體式研訓(xùn)一體式是一種將教研、培訓(xùn)熔于一爐的綜合性研討極大地提高了研討的 針對性和實(shí)效性。在“活動區(qū)幼兒游戲行為觀察與研討”活動中我們就采用了“理論培訓(xùn)+案例觀摩+自我實(shí)踐反思+交流展示評比”的綜合模式業(yè)務(wù)園長組織 老師們進(jìn)行了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)幼兒發(fā)展的觀察與評價指南的學(xué)習(xí)并組織教師 觀看案例、錄像在分析研討的基礎(chǔ)上結(jié)合指南的幼兒發(fā)展指標(biāo)對幼兒的游 戲行為進(jìn)行現(xiàn)場的觀摩與解讀, 又讓教師在實(shí)踐中結(jié)合指南精神去解讀自己對幼兒行為觀察的內(nèi)容并進(jìn)行了優(yōu)

8、秀觀察案例評比交流活動這種綜合性研討使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合打破了教研活動中條塊割據(jù)的壁壘使園本教研活動更具靈活性、針對性、實(shí)效性。 , 四 , 研究提高了幼兒技能、養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。 研究的過程是老師學(xué)習(xí)的過程、搭建技能提高的過程更在 潛移默化中提升了幼兒搭建技能、水平幼兒的交往能力、同伴合作、解決問題等能力得到了明顯的提高在建構(gòu)的過程中幼兒的學(xué)習(xí)專注性、觀察的細(xì)致、克服困難的韌性、樂觀的態(tài)度等都有了明顯的進(jìn)步。搭建中收拾整理玩具的良好習(xí)慣、愛護(hù)自己和他人作品的行為等都在研究中養(yǎng)成。七、研究中還存在的問題1（我們每個人還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)不斷提高自身的理論水平才會讓我們的教研水平更加深入。2.作為主

9、持人活動的組織能力和隨機(jī)提升問題的能力還有待提高。3（老師們提出“幼兒建構(gòu)區(qū)中女孩少的偏區(qū)現(xiàn)象”、“觀察記錄方式的選擇”“如何分析并適宜地指導(dǎo)幼兒的游戲行為”等問題也將是我們今后進(jìn)一步探討、研究的內(nèi)容。今后我們還將由點(diǎn)及面把我們的研究成果運(yùn)用到其他各區(qū)域的研究中最終探討出各區(qū)域中教師對幼兒游戲行為觀察的內(nèi)容。相信研究終將會讓每位老師都有一雙慧眼為下一步科學(xué)地分析孩子的游戲行為、適宜地指導(dǎo)孩子的行為做好準(zhǔn)備。愿每一個孩子在游戲中玩出智慧、玩出發(fā)展。八、下一步研究的方向雖然我們已經(jīng)初步學(xué)會了觀察幼兒的行為但這不是最終目的我們要在觀察 和分析幼兒行為的基礎(chǔ)上判斷有價值的教育行為選擇適宜的時機(jī)和正確的方式 介入幼兒的游戲這樣才能有效推進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此我們將進(jìn)一步研究如何以指南為抓手更深刻地解讀幼兒的游戲行為把“分析幼兒的行為、適宜的介入幼兒的游戲”作為我們下一步