1、第一章 從世界看中國第一節(jié) 遼闊的疆域相關(guān)課件 教學(xué)要求 1.掌握我國的緯度位置和海陸位置的特點(diǎn)，學(xué)會運(yùn)用地球儀或東、西兩半球地圖說出我國的位置，分析我國的地理位置及其優(yōu)越性。 2.知道我國的面積及其在世界上的地位，學(xué)會在亞洲地圖上查閱我國陸疆和陸上鄰國、海疆與瀕臨的海洋及海上鄰國；學(xué)會在中國地圖上查閱中國的四至，量算我國領(lǐng)土南北端之間、東西端之間的距離；學(xué)會運(yùn)用世界地圖及有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料，比較中國和其他面積居世界前列的國家的面積大小和位置優(yōu)劣。 3.知道我國現(xiàn)行三級行政區(qū)劃，學(xué)會在中國政區(qū)圖上熟悉省級行政單位的全稱、簡稱、位置及行政中心，并能在我國省級行政區(qū)填充圖上準(zhǔn)確找出34個省級行政區(qū)的位置

2、并填注其名稱。 4.通過認(rèn)識我國遼闊的領(lǐng)土和優(yōu)越的位置，激發(fā)學(xué)生愛國之情、興國之志，增強(qiáng)改革開放的意識；了解香港、澳門和臺灣都是我國領(lǐng)土的一部分，使學(xué)生樹立祖國統(tǒng)一大業(yè)必定實(shí)現(xiàn)的信念，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)祖國統(tǒng)一、保護(hù)祖國領(lǐng)土完整的神圣責(zé)任感。 【課時(shí)安排】23課時(shí)。 【位置優(yōu)越】 1.引入新課 （1）由于學(xué)生已學(xué)過世界地理，因此教材對如何教學(xué)我國的地理位置提出了系列的讀圖要求。在引入新課的時(shí)候，可以充分聯(lián)系學(xué)生已學(xué)過的知識。例如復(fù)習(xí)南北半球、東西半球劃分的知識，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文插圖，在圖上辨認(rèn)我國的半球位置；聯(lián)系五帶劃分與北溫帶范圍的知識，在圖上辨認(rèn)我國的五帶位置；聯(lián)系大洲與大洋位置的知識，在圖上辨

3、認(rèn)我國的海陸位置，進(jìn)而分析我國位置在氣候、農(nóng)業(yè)、國際交往上的優(yōu)越性。 （2）直接通過活動教材提供的資料，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)我國的緯度位置和海陸位置的優(yōu)越性。在學(xué)生的討論中得出結(jié)論：一些緯度較高的國家（例如俄羅斯和加拿大等）或緯度較低的國家（例如巴西等），由于其所屬的溫度帶，限制了農(nóng)業(yè)的多種經(jīng)營；一些內(nèi)陸國（例如蒙古等），由于不臨海，在一定程度上限制了這些國家對外貿(mào)易的發(fā)展；而一些島國（例如日本等），由于四面環(huán)海，在一定程度上限制了這些國家的領(lǐng)土范圍，但沿海多港灣、海上交通便利，為這些國家對外開放提供了有利的位置條件。通過與世界上一些著名國家的比較，加深學(xué)生對“我國地理位置優(yōu)越”的理解，并為今后教學(xué)對

4、外貿(mào)易、沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的特點(diǎn)作好必要的鋪墊。 （3）評價(jià)“位置優(yōu)越”時(shí)，還可以將緯度位置與海陸位置等進(jìn)行綜合分析或討論：如果我國不具備東臨大洋的海陸位置，而是深居內(nèi)陸，就會對氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生和現(xiàn)在十分不同的影響。展示我國地形圖，啟發(fā)學(xué)生，在相同的海陸位置條件下，我國地勢如果東高西低，會對氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生怎樣的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生全面觀察、分析、評價(jià)問題的方法。 2.轉(zhuǎn)折深入 采用分組討論這種常見的教學(xué)活動，教會學(xué)生分析和評價(jià)地理位置的方法：啟發(fā)學(xué)生從半球圖中分析我國在全球的位置；鞏固用經(jīng)緯度來確定一個地區(qū)經(jīng)緯度位置的方法，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分析我國所處的溫度帶，就容易得出來緯度位置的

5、優(yōu)越性；海陸位置的分布特點(diǎn)，學(xué)生從圖上就可以看得很清楚，海陸位置不僅影響一個地區(qū)的降水，還對開發(fā)海洋資源、海上交通事業(yè)等方面有一定影響。這樣不僅講清了我國的地理位置及其優(yōu)越性，而且也教給學(xué)生分析地理位置和評價(jià)地理位置的基本方法。 3.組織學(xué)生分組開展討論活動 討論是探究式學(xué)習(xí)的主要活動形式之一。討論可以鼓勵學(xué)生闡明自己的觀點(diǎn)（而不是敘述事實(shí)），幫助學(xué)生提高對自己的觀點(diǎn)是充分還是不足的認(rèn)識，并且懂得對同一事情，不同的人可以有不同的觀點(diǎn)，有助于知識概念的學(xué)習(xí)。而且，互相討論學(xué)科的思想和方法，在新的領(lǐng)域中運(yùn)用它們，有助于學(xué)生在運(yùn)用這些觀點(diǎn)的同時(shí)獲得自信。 一個成功的討論需要有技巧、積極性和機(jī)敏，以及

6、對以上這些要素很好地組織運(yùn)用。 （1）分工合作學(xué)習(xí)常常是開展小組討論的最有效的方法，每個小組人數(shù)不要超過4人。一個有用的技巧就是：一開始就討論本次活動的目的和任務(wù)（有時(shí)是教師布置）。 （2）然后推薦組長、主要發(fā)言人、討論記錄人，每個組員都要根據(jù)自己的興趣和能力主動承擔(dān)一部分任務(wù)。 （3）座位安排是很重要的。討論小組應(yīng)安排得使任何人都能看見小組的其他人。最好是安排成一個圓形，便于學(xué)生與學(xué)生兩兩之間的交流。 （4）討論開始時(shí)，要求學(xué)生寫出他們對一個或兩個特殊問題的觀點(diǎn)可能是有幫助的，這樣可以給他們時(shí)間去思考，并且對那些靦腆和表達(dá)能力差的學(xué)生有幫助。 （5）使討論直接從抽象的概括開始是很難的。開始要

7、用特殊的、簡單的、具體的觀點(diǎn)，然后再擴(kuò)展到更一般的觀點(diǎn)。 （6）討論評價(jià)“我國地理位置的優(yōu)越性”時(shí)，可以先從課本“活動”題入手，讓學(xué)生把“答案”記錄在課本上。 【國土遼闊】 1.引入新課 （1）初一的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到我國是一個大國，但中國究竟有多大，不一定有比較完整而概括的了解。在教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生掌握我國陸地面積的數(shù)值及其在世界各國中所居的位次。通過課本的圖像與資料，要求學(xué)生從中國與亞洲、世界陸地面積的比較，中國和歐洲面積的比較，中國和世界幾個面積較大的國家（例如俄羅斯、加拿大、美國、巴西、澳大利亞、印度）陸地面積及其占世界陸地總面積比重的比較中，直觀形象地了解到中國之“大”。 （2）通過引導(dǎo)閱

8、讀“中國疆域示意圖”，由學(xué)生在地圖上查閱中國四至的經(jīng)緯度位置，量算南北端、東西端的距離，再結(jié)合課本“中國領(lǐng)土的四端”形象化的圖解，以及課本里中國陸疆和海岸線長度與赤道長度的比較，多側(cè)面地加深對我國之“大”的印象，從而激發(fā)學(xué)生愛國主義的情感。 2.關(guān)于鄰國部分，可在學(xué)生已學(xué)過世界地理知識的基礎(chǔ)上，從讀圖著手，重點(diǎn)掌握各鄰國與我國之間的相對位置。在教學(xué)時(shí)，可按逆時(shí)針方向從各方位上辨認(rèn)我國的陸上鄰國，例如東部是朝鮮，東北（俄羅斯南部也有一小部分與我國新疆接界）是俄羅斯，北部是蒙古，西北是哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦，自西部至南部依次是阿富汗、巴基斯坦（與巴基斯坦控制的克什米爾地區(qū)接界）、印度

9、（其東部也有一部分與我國西藏東南部接界）、尼泊爾、錫金、不丹、緬甸、老撾、越南。隔海相望的海上鄰國自北向南有韓國、日本、菲律賓、馬來西亞與文萊，以及印度尼西亞。 帶領(lǐng)學(xué)生閱讀“世界政治地圖”和“中國疆域示意圖”時(shí)，更重要的是教會學(xué)生讀圖方法。在地圖上辨認(rèn)鄰國時(shí)，一般從朝鮮開始，在圖上按逆時(shí)針方向找出15個陸上鄰國，以及東部和東南部隔海相望的6個國家。讀圖時(shí)，較難區(qū)別的是西鄰的吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗和巴基斯坦四國。它們與我國相鄰的國界較短，國名也容易混淆?？耸裁谞柺怯《扰c巴基斯坦兩國有爭議的地區(qū)，兩國各控制一部分。我國與巴基斯坦控制區(qū)已劃定正式邊界。 如此眾多的陸上與海上鄰國，一方面有

10、利于對外交往與合作，另一方面也可能由于利益爭端而導(dǎo)致領(lǐng)土糾紛。 3.關(guān)于我國的臨海，教材主要有三層含義。 （1）使學(xué)生了解我國臨海的名稱和位置。在教學(xué)時(shí)要分清臨海與領(lǐng)海的不同含義，渤海、瓊州海峽是我國的“內(nèi)?！?，與世界地理所講的一些“內(nèi)?！眱烧叩暮x不同。 （2）使學(xué)生了解我國管轄的海域面積廣大，約300萬平方千米，是世界上為數(shù)不多的海洋大國之一。 （3）使學(xué)生了解我國有美麗多樣的海洋環(huán)境，有富饒多樣的海洋資源。 【34個省級行政區(qū)】 1.“34個省級行政區(qū)”這一部分，既要讓學(xué)生初步了解我國的三級行政區(qū)劃，還要辨認(rèn)34個省級行政區(qū)的相對位置，有大量的概念、地名及其空間分布，在教學(xué)上是個難點(diǎn)，其

11、難不在于“深”而在于“多”。必須合理安排教學(xué)進(jìn)度、研究教學(xué)設(shè)計(jì)。把教學(xué)重點(diǎn)放在省級行政單位的名稱和位置上。 2.在引入新課時(shí)，可以先讓學(xué)生說一說各自的戶口所在地。接著教師再舉例介紹我國的三級行政區(qū)劃，并說明三級的關(guān)系（例如北京市、大興縣、長子營鄉(xiāng)）。 也可從我國遼闊國土的地理事實(shí)談起，說明我國疆域遼闊，地區(qū)差異顯著，為了便于行政管理和經(jīng)濟(jì)建設(shè)，我國設(shè)置了各級行政區(qū)劃，最高一級是省級行政區(qū)。 在介紹我國省級行政區(qū)的構(gòu)成后，還可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充介紹：隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，本著有利于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，有利于行政管理，有利于民族團(tuán)結(jié)，有利于鞏固國防，對省級行政區(qū)以及各級行政區(qū)可進(jìn)行必要的調(diào)整和變更，例如海

12、南省的設(shè)置，重慶（直轄）市的設(shè)置等。 3.教學(xué)省級行政區(qū)的相對位置，必須充分運(yùn)用“中國政區(qū)圖”或“中國政區(qū)”投影片或教學(xué)掛圖，進(jìn)行反復(fù)讀圖、填圖或拼圖練習(xí)，使課本插圖與投影片等各種教學(xué)手段有機(jī)組合、講與練有機(jī)結(jié)合，以練為主，達(dá)到“心中有圖”的效果。 （1）可聯(lián)系上一節(jié)鄰國的教學(xué)內(nèi)容，辨認(rèn)陸上邊界省區(qū)、沿海省級行政區(qū)進(jìn)行教學(xué)；還可以直接利用活動教材組織學(xué)生活動，在活動中學(xué)習(xí)、熟悉我國34個省級行政區(qū)的名稱、簡稱及其分布。 （2）可將我國的省級行政區(qū)分片或串線制成復(fù)合投影片，讓學(xué)生對照著有注記的課本插圖與無注記的投影片，進(jìn)行分組練習(xí)，熟悉它們的相對位置，并增強(qiáng)記憶。 可將全國省級行政單位分成7部分

13、，例如東北部的黑、吉、遼；北部的陜、甘、寧和內(nèi)蒙古；西部的新、青、藏；西南的云、貴、川；帶有方向的8個省，即河南、河北、山東、山西、湖南、湖北、廣東、廣西；直轄市京、津、滬、渝；最后7省為蘇、浙、閩、臺、瓊、皖和贛。此外，還有香港、澳門2個特別行政區(qū)。分片方法很多，目的是便于學(xué)生在圖上記憶。 還可以大陸沿海為線索記憶：遼、冀、津、魯、蘇、滬、浙、閩、粵、桂；以北回歸線穿過的臺、粵、桂、滇為線索熟悉位置；以長江、黃河干流為線索查找流經(jīng)的省級行政區(qū)等等，反復(fù)鞏固練習(xí)，為以后的教學(xué)作必要鋪墊。 （3）用“中國政區(qū)拼圖”作拼圖游戲是適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的一種活動。它有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)對各省級行

14、政單位的形狀和位置的觀察能力，拼圖圖板可由學(xué)生自己制作。游戲前讓學(xué)生在家反復(fù)練習(xí)，游戲時(shí)可以拼全圖，也可以抽出幾個省區(qū)，辨認(rèn)它們的名稱，熟悉它們周圍的省區(qū)。 舉行小組或個人識圖、拼圖競賽，也是一種調(diào)動學(xué)生積極識記來掌握省級行政單位名稱、簡稱和分布的好辦法，例如拼圖比賽、填圖比賽、各種搶答競賽等，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂，使學(xué)生盡快形成我國省級行政單位分布的空間概念。 4.在省級行政區(qū)名稱的教學(xué)中，一要注意內(nèi)蒙古自治區(qū)的簡稱是內(nèi)蒙古，新疆維吾爾自治區(qū)的名稱中不要多加個“族”字；二要注意有兩種簡稱的省區(qū)；三要注意一些學(xué)生容易寫錯的地名，例如秦、浙、贛、瓊、黔、藏、疆，及安徽省的“徽”字等。

15、至于省級行政中心，在這里只要求初步熟悉一下，待以后的工業(yè)、城市、交通等地理教學(xué)中進(jìn)一步熟悉掌握，一下子全部到位，會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。 5.教材中沒有特意將臺灣、香港、澳門的內(nèi)容提出來學(xué)習(xí)，學(xué)生如果提問，可以簡單地介紹一下，開展思想教育：臺灣是祖國領(lǐng)土的一部分，祖國統(tǒng)一大業(yè)必定實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)與維護(hù)祖國統(tǒng)一是我們神圣職責(zé)。香港、澳門是我國兩個特別行政區(qū)，實(shí)行“一國兩制”。 需要注意的是，教師可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教師特色、學(xué)校條件、課時(shí)安排，選用教學(xué)參考資料中的一些素材，采取靈活多樣的以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法（如分組討論、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)游戲等），以及活動式、范例式、情境式、探究式等教學(xué)模式，進(jìn)行富有

16、創(chuàng)新的教改實(shí)驗(yàn)。 第二節(jié) 眾多的人口教學(xué)要求 1.知道我國是世界上人口最多的國家，學(xué)會讀“我國人口的增長”折線圖，會用調(diào)查或收集的我國與當(dāng)?shù)亟陙砣丝谠鲩L的資料繪制人口增長折線圖，并分析我國與當(dāng)?shù)厝丝跀?shù)量的變化和人口增長的特點(diǎn)。 2.學(xué)會讀“我國人口密度分布”圖，知道我國黑河騰沖人口地理分界線，并比較其西北、東南在面積和人口數(shù)量、人口密度方面的地區(qū)差異，從而分析我國人口分布特點(diǎn)。 3.通過閱讀上述數(shù)字資料和圖表，了解我國人口的基本國情（人口基數(shù)大、增長快、分布不均）和由此帶來的嚴(yán)重的人口問題，從而理解我國實(shí)行計(jì)劃生育這一基本國策的重要性，并初步懂得人口增長必須與地理環(huán)境、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)

17、的道理，提高對我國人口政策的認(rèn)識。 【課時(shí)安排】12課時(shí)。 【世界上人口最多的國家】 1.引入新課 （1）由啟發(fā)性問題引入新課：關(guān)于我國人口是“世界上人口最多的國家”，學(xué)生對這一“話題”已有一定的知識儲備和各種各樣的看法。由啟發(fā)性問題直接引入新課，一方面可通過學(xué)生發(fā)表意見，在學(xué)生思考討論中形成活躍的教學(xué)氣氛，另一方面也是引入人口觀點(diǎn)教育的有效途徑之一。 （2）由與世界面積和人口大國的對比中引入新課：可聯(lián)系以前學(xué)過的世界地理的知識，提問世界人口總數(shù)，世界前十位人口大國和前五位面積大國，再與我國人口和面積數(shù)值進(jìn)行計(jì)算和對比。例如算一算中國的人口數(shù)分別是俄羅斯、加拿大、美國和巴西人口的多少倍，中國在

18、世界上人口1億以上的國家中的排位，中國與印度在人口國情方面的異同點(diǎn)，從而說明我國人口在世界的地位，加深對中國人口最多的印象。 2.轉(zhuǎn)折深入 （1）結(jié)合課本“我國人口的增長（公元初2000年）”圖，說明人口增長折線圖的繪法，引導(dǎo)學(xué)生從圖中分析出我國在1578年后和1949年后兩個人口增長高峰，特別是1949年后人口增長過快的特點(diǎn)。 （2）學(xué)生基礎(chǔ)較好的學(xué)?？蛇M(jìn)一步分析：從以前學(xué)過的人口的出生率、死亡率、自然增長率三者之間的相互關(guān)系進(jìn)行分析，補(bǔ)充說明解放后我國人口增長快的主要原因是經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生條件改善，人民生活水平提高，死亡率下降，平均壽命延長，同時(shí)人口出生率長期保持較高水平。 隨后，聯(lián)

19、系正文的“話題”，引出1970年我國人口自然增長率為2.59（特別是19601970年，某些年份的人口自然增長率高達(dá)3以上，平均每年新增人口2 000多萬，超過澳大利亞的總?cè)丝跀?shù)1 875萬）；我國1999年的人口自然增長率為0.88，每年新增人口1 200萬（接近荷蘭的總?cè)丝跀?shù)1 570萬，超過南斯拉夫、希臘、比利時(shí)、捷克、匈牙利、白俄羅斯、葡萄牙這些人口總數(shù)為1 000萬左右的歐洲國家），近30年少生2.5億人（接近美國總?cè)丝跀?shù)2.78億），僅撫養(yǎng)費(fèi)一項(xiàng)就為社會節(jié)約開支約3萬多億元。說明70年代以來，我國實(shí)行計(jì)劃生育使人口出生率有所下降的事實(shí)，并分析由于人口基數(shù)這個人口“分母”太大了，每年

20、凈增人口數(shù)很大的事實(shí)，突出“人均”觀念，從而使學(xué)生明確我國人口基本國策的重要意義，教育學(xué)生自覺地執(zhí)行與宣傳我國人口國策。 （3）提出人多好不好的問題，展開討論，啟發(fā)學(xué)生明確人是生產(chǎn)者，也是消費(fèi)者，人口數(shù)量的發(fā)展要與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)，與環(huán)境與資源相協(xié)調(diào)的人口觀。再由學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合課本活動教材，舉例說明我國人口基數(shù)大、增長過快所帶來的突出的人口問題，以及晚婚晚育對人口增長的影響。 3.組織學(xué)生分組活動 學(xué)生基礎(chǔ)較好的學(xué)?？捎“l(fā)一些資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論分析我國的人口構(gòu)成和人口素質(zhì)。例如利用“中國文化程度構(gòu)成百分比變化”“中國人口文化程度的構(gòu)成”“中國每10萬人中各種文化程度人口的增長”圖表，說

21、明新中國成立以來，我國人口素質(zhì)正在逐步提高的事實(shí)，加強(qiáng)愛國主義、社會主義制度優(yōu)越性的教育。還可以舉例說明我國四化建設(shè)，特別是改革開放，加速社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)對人口素質(zhì)提出更高要求，而以上圖表反映我國人口中大學(xué)、中學(xué)文化程度的百分比數(shù)值還不高，再依據(jù)“中國各?。▍^(qū)、市）文盲、半文盲人口比”圖及“各?。▍^(qū)、市）人口的文化素質(zhì)”圖，分析我國文盲、半文盲仍占較大的比重，各省區(qū)文化素質(zhì)有較大的地區(qū)差異，說明進(jìn)一步提高我國人口素質(zhì)的重要性，并結(jié)合人口教育的宣傳圖片，教育學(xué)生要努力提高自身素質(zhì)，為建設(shè)祖國打好基礎(chǔ)。 【人口東多西少】 1.仍由與世界面積和人口大國的對比中引入新課：先讓學(xué)生復(fù)習(xí)人口密度的概念，再

22、指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算中國人口的平均密度，與印度、美國、俄羅斯等國的人口密度相比較，說明我國人口密度大的特點(diǎn)。 2.在講我國人口分布時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在如何閱讀“我國人口密度圖”和“我國各省級行政區(qū)的人口與面積柱狀圖”上，讓學(xué)生使用圖例和注記來識別人口分布情況和分布特點(diǎn)。這些內(nèi)容不要單憑教師講授，要在教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生自己得出結(jié)論，例如問我國大約每平方千米多少人？這個數(shù)字是怎樣計(jì)算出來的？這樣就復(fù)習(xí)了人口密度這個概念。還可以選出我國東、西部地區(qū)幾個省級行政單位的情況（例如完成活動教材），訓(xùn)練學(xué)生掌握其計(jì)算方法，并在“我國人口密度分布”圖上找出它們的位置，加深對我國人口分布很不均勻、東多西少狀況的印象。 3.在

23、指導(dǎo)學(xué)生閱讀“我國人口密度分布”圖時(shí)，要及時(shí)提出一些問題，指導(dǎo)學(xué)生觀察。例如哪些地區(qū)人口密度在400人平方千米以上？哪些地區(qū)人口密度在10人平方千米以下？人口密度不足1人平方千米的是什么顏色圖例，主要分布在哪些地區(qū)？還可以指導(dǎo)學(xué)生在圖上找出黑河和騰沖，列表分析“黑河騰沖”這條“人口分界線”東南部與西北部人口分布的地區(qū)差異，加深對我國人口分布特點(diǎn)的認(rèn)識。 4.要使學(xué)生認(rèn)識到我國東部人口多，西部人口少，是各地區(qū)自然、歷史、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展不平衡造成的，不要僅限于自然條件的好壞，要啟發(fā)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人類生產(chǎn)方式等方面去思考。用近年來農(nóng)村人口不斷涌入城市，內(nèi)地人口流向沿海和工礦地區(qū)的事實(shí)，說明新中國成

24、立以來人口分布是在不斷變化的。 5.在人口國情教育中，學(xué)生基礎(chǔ)較好的學(xué)校，在教學(xué)時(shí)間又可容納的條件下，可以對我國人口增長、分布、結(jié)構(gòu)、年齡構(gòu)成、文化素質(zhì)現(xiàn)狀做一些補(bǔ)充說明，并分析這方面的地區(qū)差異。例如，通過“中國人口年齡結(jié)構(gòu)”圖表，指出我國人口年齡構(gòu)成比較輕，一方面后備勞動力資源十分豐富，另一方面到20世紀(jì)末，我國面臨又一個新的生育高峰；通過“中國人口增長及自然變動情況”圖表，補(bǔ)充指出我國農(nóng)業(yè)人口比重大的人口國情。 第三節(jié) 多民族的大家庭教學(xué)要求 1.知道我國民族的構(gòu)成狀況，正確區(qū)分民族和少數(shù)民族的差異，認(rèn)識到我國是一個統(tǒng)一的多民族的國家。 2.了解我國一些主要少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)。

25、3.理解我國的少數(shù)民族政策，樹立各少數(shù)民族一律平等、互相尊重、共同維護(hù)祖國統(tǒng)一的正確觀點(diǎn)。 4.讀圖并總結(jié)我國的民族分布特點(diǎn)。 【課時(shí)安排】12課時(shí)。 【總體教學(xué)設(shè)計(jì)】 本節(jié)課的內(nèi)容涉及到我國民族的各個方面，內(nèi)容全面廣泛，但是不要求講得太深。同時(shí)，這部分內(nèi)容與我們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系密切，因此是進(jìn)行國情教育和實(shí)踐活動課的最佳內(nèi)容。這樣就將課內(nèi)教學(xué)和課外地理活動緊密結(jié)合在一起，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識領(lǐng)域又激發(fā)了興趣、培養(yǎng)了情感。教師可以將本節(jié)課分成兩個部分：（1）拓展輔助活動部分，（2）課堂教學(xué)部分。 【拓展輔助教學(xué)設(shè)計(jì)】 拓展輔助活動部分。教師可以嘗試多種多樣的活動模式。 設(shè)計(jì)1：有條件的地區(qū)可以組織學(xué)生

26、參觀：中華民族園、民族風(fēng)俗展覽、民族文藝演出。 設(shè)計(jì)2：給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們通過各種媒體（報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍）收集一些有關(guān)各民族生產(chǎn)和生活的景觀圖片、文字資料、錄像帶、生產(chǎn)生活實(shí)物等，搞一次成果展覽交流會。 設(shè)計(jì)3：設(shè)計(jì)一張民族基本情況調(diào)查表，讓學(xué)生在同學(xué)、家長、親戚、朋友等范圍內(nèi)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容調(diào)查，了解我們身邊的民族情況。 設(shè)計(jì)4：組織學(xué)生舉辦一場少數(shù)民族文藝演出聯(lián)歡會，讓學(xué)生親身感受少數(shù)民族的燦爛文化。 【課堂教學(xué)設(shè)計(jì)】 課堂教學(xué)部分。主要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、把握思路、總結(jié)提高。 【56個民族】 1.首先讓學(xué)生觀察課本第15頁的景觀圖片：圖1.14“多民族的大家庭”。并請學(xué)生用語言描述圖片

27、中的情景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識在我們偉大祖國遼闊的土地上，共同生活著的人民屬于不同的民族，各民族的服飾是不同的。接著，教師可以總結(jié)出我國的民族構(gòu)成：我國有56個民族。 2.讓學(xué)生拿出一張人民幣（紙幣），提出一個問題：你可知道人民幣上有哪些民族的文字？可以提示學(xué)生觀察課本第16頁的圖1.15“幾種民族文字”作為參考。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生了解到生活中的地理知識，又使學(xué)生了解到有些民族有自己的獨(dú)特的文字。老師在這里要強(qiáng)調(diào)一個問題：并不是所有的民族都有自己的文字，有些民族沒有自己的文字。 3.讓學(xué)生完成第17頁活動2和活動3。在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師可以參照教師用書中的參考資料作一些補(bǔ)充，使

28、學(xué)生了解到每一個民族都有他們獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和風(fēng)俗信仰。同時(shí)開拓學(xué)生視野和知識面，使學(xué)生意識到我們祖國豐富璀璨的文化是由56個民族共同創(chuàng)造的。 4.完成了以上幾項(xiàng)活動后，教師可以讓學(xué)生總結(jié)：不同民族間的差異體現(xiàn)在哪些方面？這樣自然而然地使學(xué)生理解了民族的概念，并且能在日常生活中正確區(qū)分不同的民族（不同民族的居民具有不同的語言（文字）、文化、生活習(xí)慣和宗教信仰）。 5.講解少數(shù)民族的概念。首先列出漢族的人口數(shù)和全國人口總數(shù)，其次讓學(xué)生計(jì)算出漢族人口占全國人口總數(shù)的百分比。接著讓學(xué)生閱讀課本第19頁的少數(shù)民族數(shù)據(jù)表，找出人口超過1 500萬和400萬的少數(shù)民族有哪些？計(jì)算出55個民族的人口之和以及它

29、們在全國總?cè)丝谥械谋戎?。最后教師總結(jié)：相對于漢族而言，其他的55個民族在人口數(shù)量上處于少數(shù)，因此稱除漢族以外的這55個民族為少數(shù)民族。 【民族的分布】 “我國民族的分布”。學(xué)習(xí)該圖的出發(fā)點(diǎn)有兩個：一是總結(jié)出我國民族的分布特點(diǎn)，二是學(xué)會閱讀專題地圖的步驟和方法。 2.指導(dǎo)學(xué)生使用圖例、注記來識別我國主要的少數(shù)民族。 3.請學(xué)生帶著以下幾個問題去閱讀分布圖：（1）漢族主要分布在哪些地區(qū)？（2）少數(shù)民族主要分布在哪些地區(qū)？是否存在沒有漢族人分布的省、市、自治區(qū)？ 4.請學(xué)生回答上述問題：全國沒有一個省、市、自治區(qū)是單一民族的。相對來說少數(shù)民族分布在東北、西南、西北。進(jìn)一步總結(jié)出我國民族分布的特點(diǎn)：大

30、雜居、小聚居。 5.指導(dǎo)學(xué)生開展課本第20頁活動3。討論：我國的民族分布特點(diǎn)對地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交融帶來的好處。 【民族政策】 1.先思考有關(guān)問題，例如：（1）少數(shù)民族的聚居區(qū)分布在內(nèi)地還是邊疆？（2）因漢族的人口多，是否可以要求其他55個少數(shù)民族必須放棄本民族的文化信仰而遵從漢族？ 2.教師最后總結(jié)出我國民族政策的重要性，并針對上述問題講解相關(guān)的民族政策。 （1）堅(jiān)持民族平等和民族團(tuán)結(jié)。（維護(hù)祖國的安定統(tǒng)一，尊重人權(quán)，各民族一律平等） （2）尊重和發(fā)展少數(shù)民族語言文字，尊重少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣和宗教信仰自由。 （3）實(shí)施民族區(qū)域自治。（實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族當(dāng)家作主的權(quán)利，有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化的發(fā)展）第二章

31、 中國的自然環(huán)境第一節(jié) 地勢和地形相關(guān)課件教學(xué)要求1.運(yùn)用分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖，總結(jié)出我國地勢呈階梯狀分布的特征以及各級階梯的主要特征，記住位于階梯分界線的山脈名稱。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀分層設(shè)色地形圖的能力。組織學(xué)生討論地勢特征對其他自然地理要素以及我國人民的生產(chǎn)、生活會產(chǎn)生什么樣的影響，使學(xué)生初步掌握評價(jià)地理事物的基本方法。2.使學(xué)生理解山脈走向的概念，并在地形圖上熟悉我國不同走向的山脈，理解山脈在我國地形分布中所起到的“骨架”作用。通過讀地形圖總結(jié)我國地形多種多樣的特點(diǎn)。分析不同地形對人們生產(chǎn)生活的影響，初步樹立因地制宜的基本觀念。3.通過閱讀統(tǒng)計(jì)圖表，總結(jié)出我國山區(qū)面積廣大的地形特征

32、。討論山區(qū)開發(fā)、利用的有利和不利條件，了解山區(qū)常見的自然災(zāi)害以及這些災(zāi)害的形成原因和治理方法。初步樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理觀念。結(jié)構(gòu)分析本節(jié)是中國的自然環(huán)境這一章的第一節(jié)，體現(xiàn)了地形作為自然環(huán)境基礎(chǔ)的重要地位。中國的地形特征對于中國的氣候、河流以及中國的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有著重要的影響。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)世界地理的過程中已經(jīng)初步掌握了解一個區(qū)域的基本方法，區(qū)域分析方法對學(xué)習(xí)中國地理仍然適用，教材的這種順序上的安排也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。這一節(jié)是從地勢特點(diǎn)和地形種類兩個方面來研究中國地形特征的。教材中的三個小標(biāo)題“地勢呈階梯狀分布”“地形復(fù)雜多樣”“山區(qū)面積廣大”是符合學(xué)生由形象到抽象的認(rèn)知規(guī)律

33、的。地勢呈階梯狀分布實(shí)際上是一種比喻，學(xué)生從地形剖面圖上可以形象地看出來，地形復(fù)雜多樣就需要學(xué)生在讀地形圖的基礎(chǔ)上加以總結(jié)概括，而山區(qū)面積廣大的結(jié)論需要學(xué)生閱讀扇形統(tǒng)計(jì)圖表，甚至經(jīng)過計(jì)算才能得出。表面上看起來平行的三個特點(diǎn)，在結(jié)構(gòu)上有著遞進(jìn)的關(guān)系。在這一節(jié)的課文和圖像中出現(xiàn)了大量的地形名稱，這些名稱不是都要求學(xué)生背下來。本節(jié)的教學(xué)目的之一是讓學(xué)生了解我國的地勢、地形基本特征，但更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何從各種地理圖像中總結(jié)出這些特征，以及引導(dǎo)學(xué)生討論這些特征對其他自然地理環(huán)境要素的影響和人類如何去適應(yīng)、利用、改造這樣的地理環(huán)境。內(nèi)容點(diǎn)析1.教材用中國地形圖斑斕的顏色引入新課，對于初中學(xué)生來說非常形

34、象、直觀。在分層設(shè)色地形圖上，不同顏色代表不同的高度，利用顏色的深淺不同可以大致判斷出這個地區(qū)的地勢走向。3.一般來講，我們將地形分為五種類型：高原、平原、山地、丘陵和盆地。結(jié)合圖2.4中的景觀圖可以總結(jié)出這五種地形的特征：山地的絕對高度較大，頂部高聳，坡度很陡，溝谷幽深；丘陵的相對高度較小，地勢起伏和緩，坡度較??；高原的絕對高度大于500米，相對高度小，頂面面積較大，起伏和緩，四周較陡；平原的絕對高度一般在200米以下，地面廣闊平坦，起伏??；盆地周圍高中間低，內(nèi)部是平地或和緩的丘陵。4.山脈的走向是以地圖上的方向?yàn)榛A(chǔ)的，但與方向的表示方法略有不同，不能表示為向南走向或向北走向，而應(yīng)該是南北

35、走向。圖2.7給出了四種山脈走向，在實(shí)際讀圖過程中，有些山脈的走向并不是標(biāo)準(zhǔn)的正方向，可以采取近似的方法。例如：大興安嶺和太行山可以看作是東北西南走向的山脈。5.山脈是構(gòu)成地形的骨架，這是中國地形分布的一大特點(diǎn)。除了教科書活動中所提出的山脈，教師還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。祁連山北側(cè)為內(nèi)蒙古高原，南側(cè)為柴達(dá)木盆地；秦嶺北側(cè)為黃土高原，南側(cè)為四川盆地等。除了自然地理界線以外，山脈有時(shí)還是人文地理的界線，例如長白山是中國和朝鮮的界山；喜馬拉雅山是中國和印度、尼泊爾、錫金、不丹的界山；武夷山是福建省和江西省的界山等等。6.黃土高原是世界上黃土分布最廣、最深厚的地方，黃土的特點(diǎn)是土質(zhì)疏松，再加上這里多暴雨、

36、缺乏植被覆蓋，水土流失現(xiàn)象嚴(yán)重。圖中所描繪的就是典型的黃土地貌，有寬廣而平坦地面的黃土高平原被稱為塬；有長條脊線的是梁；各自獨(dú)立的丘狀土山是峁。窯洞是黃土高原上人與自然和諧相處典型的杰作，這種特殊的“建筑”，利用黃土壁立不倒的特性，在一定的高程內(nèi)向縱深掘進(jìn)，挖成拱形窯洞，施工技術(shù)和工具簡單，也不需要貴重的建筑材料，就獲得防風(fēng)避雨、冬暖夏涼的功能。充分體現(xiàn)了中華民族的聰明才智。7.“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”。這首舉世聞名的敕勒歌創(chuàng)作于一千四五百年前的北齊時(shí)代，形象生動地描繪了當(dāng)時(shí)內(nèi)蒙古大草原興旺發(fā)達(dá)的景象。據(jù)考證，敕勒川指的就是陰山之南的草原地區(qū)。內(nèi)蒙

37、古草原寬廣遼闊，一望無際。除鑲嵌在東部邊緣和內(nèi)部幾條不高的山脈外，其余大多為“遠(yuǎn)看似崗阜，近看成平地”的波狀起伏高原。這里的蒙古族同胞正是充分利用了內(nèi)蒙古高原豐富的草場資源，大力發(fā)展畜牧業(yè)。8.青藏高原位于我國西南部，面積約占全國的1/4。它的平均海拔在4 000米以上，是世界上海拔最高的大高原。青藏高原的邊緣和內(nèi)部分布著一系列雄偉的山脈，高山上雪山連綿、冰川廣布。山脈之間，高原起伏平緩。由于青藏高原海拔很高，因此，高原內(nèi)部的山脈一般相對高度不大，“遠(yuǎn)看是山，近看成川（平地）”是青藏高原地表形態(tài)的真實(shí)寫照。9.教材提供了一段有關(guān)“地形與民俗”的閱讀材料，教師在分析這一段材料時(shí)應(yīng)注意，地形可以對

38、當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣起一定的影響，但不起決定作用。很多風(fēng)俗隨著科學(xué)和社會的發(fā)展都會發(fā)生變化，例如新建的南昆鐵路對云貴高原的對外交通就起到了很大作用。10.山區(qū)是一個比較廣泛的概念，包括山地、丘陵和比較崎嶇的高原，約占全國面積的2/3。11.山區(qū)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在資源上，山區(qū)具有我國70%的淡水資源、大量的礦產(chǎn)資源、生物資源和廣袤的發(fā)展空間，蘊(yùn)藏著巨大的發(fā)展?jié)摿ΑＨ欢絽^(qū)也存在著耕地面積小、交通不便等自然方面的劣勢。再加上山地生態(tài)系統(tǒng)自身的脆弱性，近年來開發(fā)強(qiáng)度偏高，研究程度不夠，人類不合理的經(jīng)濟(jì)活動使山地環(huán)境不斷惡化，山地災(zāi)害頻繁發(fā)生，山區(qū)發(fā)展嚴(yán)重滯后，人民生活較為貧困。發(fā)達(dá)國家的實(shí)際證明，只要重視山區(qū)

39、開發(fā)和山地研究，科學(xué)合理地進(jìn)行開發(fā)，山區(qū)經(jīng)濟(jì)能夠迅速發(fā)展，達(dá)到甚至超過平原區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。教學(xué)建議在這一節(jié)的教學(xué)過程中，老師們應(yīng)注意，不要過分注重學(xué)生對具體地形名稱的記憶，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生學(xué)會使用地形圖提取有用的地理信息，并對這些信息進(jìn)行加工和總結(jié)；另一重點(diǎn)在使學(xué)生認(rèn)識到不同的地理環(huán)境對人類活動的不同影響，以及人類如何利用和改造地理環(huán)境。【課時(shí)安排】建議本節(jié)安排23課時(shí)?！疽胄抡n】1.過渡引入：復(fù)習(xí)上一章所學(xué)習(xí)的有關(guān)中國的人口、民族等知識，進(jìn)行過渡：我們中國人生活在怎樣的一個自然環(huán)境之中呢？這樣的新課引入起到了承上啟下的作用，同時(shí)也把人類和自然環(huán)境之間的關(guān)系進(jìn)行了初步的交代。2.設(shè)問引

40、入：根據(jù)這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的有關(guān)地勢和地形的知識，向?qū)W生提問：你知道中國有哪些地形區(qū)嗎？還可以進(jìn)一步引導(dǎo)：你知道哪些高原、平原、山脈、盆地、丘陵的名稱？這樣的引入可以使學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)情景，同時(shí)也可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.聯(lián)系實(shí)際引入：從學(xué)生所在的地形區(qū)講起，如果學(xué)生不知道名稱，可以先從地形的特征引入，從學(xué)生可以看到的地形景觀說起。從學(xué)生身邊的事物引入新課使學(xué)生有親切感，也培養(yǎng)了學(xué)生對日常事物的觀察能力。4.圖片、視頻引入：課前準(zhǔn)備我國不同地形區(qū)的圖片資料，或者我國各地形區(qū)的視頻短片，先讓學(xué)生對地形有一個感性的認(rèn)識，同時(shí)也通過欣賞祖國的大好河山激發(fā)學(xué)生愛國熱情。【地勢呈階梯狀分布】1.帶領(lǐng)學(xué)生

41、讀分層設(shè)色中國地形圖，明確不同顏色所代表的不同海拔高度，根據(jù)顏色的分布總結(jié)出我國地勢西高東低的特點(diǎn)。2.進(jìn)一步觀察分層設(shè)色地形圖上的顏色的分布，推測中國地勢是否有可能呈階梯狀分布。復(fù)習(xí)有關(guān)地形剖面圖知識的基礎(chǔ)上，讀我國沿北緯32地形剖面圖，證實(shí)剛才的推測。3.完成第23頁“活動”的第一項(xiàng)內(nèi)容，明確三級階梯的界線，同時(shí)提出問題：三級階梯的高度分別是多少？每級階梯分別以什么地形為主？建議教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析第22頁圖2.2時(shí)，準(zhǔn)備一些景觀圖片，讓學(xué)生對三級階梯內(nèi)部的地形區(qū)有一個形象的認(rèn)識。這里不必過早地出現(xiàn)大量的地形名稱，掌握地形種類就可以了。4.對我國的地勢特點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)。這一教學(xué)過程可帶領(lǐng)學(xué)生完成

42、第23頁活動的第2題到第4題?？刹捎梅纸M討論的辦法，將全班分為若干個小組，每個小組討論一個專題，然后派一個代表發(fā)言，闡述自己小組的觀點(diǎn)。最后教師應(yīng)作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和總結(jié)。這幾個問題的答案要點(diǎn)歸納如下。地勢對氣候的影響：我國地勢西高東低向海洋傾斜，有利于海上的濕潤氣流向我國內(nèi)陸推進(jìn)，為我國廣大地區(qū)帶來了較為豐沛的降水。地勢對河流的影響：俗話說“人往高處走，水往低處流”，西高東低的地勢，必然造成我國的大江大河自西向東奔流入海。古詩云“一江春水向東流”“大江東去”。河流流經(jīng)階梯交界處：可以自制一個透明小水槽，用實(shí)驗(yàn)來說明階梯交界處的水能資源。同時(shí)可以自制復(fù)合投影片，將長江、黃河、珠江上的主要水電站的位置

43、和三級階梯示意圖復(fù)合在一起，來說明我們對這些水能資源的利用。地勢對交通的影響：一方面，向東流淌的大河溝通了我國東西的交通，方便了沿海和內(nèi)陸的聯(lián)系；另一方面，階梯交界處的高大山脈成為我國東西交通上的巨大障礙?！镜匦螐?fù)雜多樣】1.復(fù)習(xí)地形的五種基本類型：高原、平原、山脈、丘陵和盆地。讀第24頁圖2.4我國地形分布大勢，找一找這五種地形在我國是不是都有分布，從而得出我國地形復(fù)雜多樣的結(jié)論。教學(xué)中也可以和已經(jīng)學(xué)過的一些國家進(jìn)行對比，突出我國地形的這一特點(diǎn)。2.講解關(guān)于山脈走向的概念，完成第26頁的活動1。講解山脈的走向，板圖的效果也很好。我國主要山脈的分布如下。東西走向：天山陰山，昆侖山秦嶺，南嶺東北

44、西南走向：大興安嶺太行山巫山雪峰山，長白山武夷山，臺灣山脈南北走向：橫斷山脈，六盤山西北東南走向：阿爾泰山、祁連山、巴顏喀拉山巨大的弧形山脈：喜馬拉雅山3.對照第24頁中國地形圖，完成第26頁活動2和3。鼓勵學(xué)生將這個練習(xí)深入下去，嘗試多分析練習(xí)中所沒有的山脈界線，教師也可補(bǔ)充一些人文地理的界線。4.不同種類的地形對人類生產(chǎn)生活的影響，是本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，教師可以分三步進(jìn)行教學(xué)。首先通過第25頁的四幅景觀圖，配合黃土高原的窯洞、內(nèi)蒙古高原的畜牧業(yè)、青藏高原的牦牛和云貴高原的梯田，說明不同的地形特征對人們生產(chǎn)生活的不同影響，以及人類是如何巧妙利用和改造自然條件的。第二步針對教科書第24頁的4幅

45、景觀圖，組織學(xué)生分組討論，這些地形種類的特點(diǎn)會給人們的生產(chǎn)生活帶來什么樣的影響。最后帶領(lǐng)學(xué)生閱讀第26頁的閱讀材料，并提出問題：隨著科技水平的提高，地形對人們生產(chǎn)生活的影響是越來越大了還是越來越小了？對于教學(xué)條件較好的地區(qū)，也可以布置學(xué)生圍繞“地形對人們的影響”這個專題，課下去搜集材料，課上以小組為單位進(jìn)行發(fā)言和交流，針對人類和地表形態(tài)的關(guān)系進(jìn)行討論?？傊谶@段教學(xué)中，過程和結(jié)論同樣重要，應(yīng)該讓學(xué)生體會探求知識的過程，而不是僅僅記住零散的知識?！旧絽^(qū)面積廣大】1.過渡：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了我國地形是多種多樣的，你們知道各種地形分別占我國領(lǐng)土總面積的多少呢？哪種地形所占的比例最大呢？2.

46、完成第29頁活動的第一項(xiàng)，在繪制餅狀圖的過程中要給學(xué)生必要的指導(dǎo)，先計(jì)算出所對應(yīng)的圓心角，再將相應(yīng)的份額標(biāo)注在圖上，最后涂上顏色并添加圖例和注記。3.向?qū)W生介紹山區(qū)所包括的范圍，并得出我國山區(qū)面積廣大的結(jié)論。4.討論山區(qū)開發(fā)的有利條件和不利條件，結(jié)合第30頁活動的第2項(xiàng)，可以將全班學(xué)生分為兩組，一組討論有利條件，另一組研究不利條件，在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班的發(fā)言，相互補(bǔ)充，鼓勵不同意見的相互爭論。5.完成第30頁的活動第3題，這項(xiàng)活動應(yīng)在學(xué)生充分搜集資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行，地處山區(qū)的學(xué)校應(yīng)盡量聯(lián)系實(shí)際，探討解決本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方法和途徑；平原地區(qū)的學(xué)?？梢哉归_如何幫助山區(qū)脫貧致富的討論，研究平原和山

47、區(qū)經(jīng)濟(jì)的互補(bǔ)性等問題。教師可以不拘泥于教材，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況組織學(xué)生研究、討論。第二節(jié) 氣候多樣季風(fēng)顯著相關(guān)課件教學(xué)要求1.通過閱讀等溫線、等降水量線分布圖，了解我國冬、夏氣溫分布特點(diǎn)以及降水分布特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生判讀、分析等值線分布圖的技能。初步學(xué)會分析氣溫和降水特點(diǎn)的形成原因。2.了解我國溫度帶及干濕地區(qū)的劃分依據(jù)及劃分地區(qū)等，使學(xué)生進(jìn)一步明確我國地理環(huán)境的巨大差異性。3.了解我國的氣候特征，培養(yǎng)學(xué)生分析氣候特征的技能。使學(xué)生明確氣候也是一種資源，而且是我國非常豐富的自然資源，但同時(shí)我國也是災(zāi)害性天氣頻發(fā)的國家，所以因地制宜、合理利用資源、使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展是至關(guān)重要的。結(jié)構(gòu)分析本章教材

48、主要介紹中國的自然環(huán)境特征，各節(jié)內(nèi)容都是圍繞這一主線展開，本節(jié)主要介紹中國的氣候，教材在編排上也注意突出中國的氣候特征。氣候特征可以通過其基本要素氣溫和降水的特點(diǎn)反映出來，要了解氣候特征首先應(yīng)了解氣溫和降水，而且氣溫和降水的分布及特點(diǎn)是學(xué)習(xí)中國地理的基礎(chǔ)知識，掌握這些知識，有利于理解各區(qū)域地理環(huán)境和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的差異?；谝陨峡紤]，本節(jié)教材在結(jié)構(gòu)上主要分為三部分。第一部分主要闡述我國南北氣溫的差異，以及結(jié)合這種差異和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際劃分的溫度帶。對于氣溫和溫度帶這兩部分知識，教材通過閱讀等溫線圖和溫度帶分布圖，并配以閱讀材料和活動題的形式呈現(xiàn)。教材正文部分給出的結(jié)論比較簡單，而在分析冬季氣溫分布時(shí)，

49、卻詳細(xì)描述了等溫線分布特點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生閱讀1月等溫線分布圖。教材的這種編排體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，也體現(xiàn)了教材對學(xué)習(xí)過程的重視。分析夏季氣溫分布特點(diǎn)，則突出了學(xué)習(xí)的遞進(jìn)，教材正文部分的描述比較簡單，主要是通過在活動教材中給出思考題，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，從而總結(jié)我國夏季氣溫分布的特點(diǎn)。對于溫度帶的學(xué)習(xí)，教材是通過讀圖指導(dǎo)和活動題的形式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。第二部分，主要闡述我國東西部干濕狀況的差異以及我國干濕地區(qū)的劃分。這部分內(nèi)容延續(xù)第一部分教材的編寫特點(diǎn)，用等降水量線和干濕地區(qū)分布圖，配以閱讀材料和活動題的形式表現(xiàn)出來，并用正文簡單描述結(jié)論。與第一部分教材有所不同的是，干濕地區(qū)的差異可以通過植被的特點(diǎn)，

50、甚至建筑形式的不同反映出來，因此教材在干濕地區(qū)分布圖和活動題中配有我國不同地區(qū)植被和民居的景觀圖片，反映不同的干濕地區(qū)特點(diǎn)，旨在給學(xué)生感性的認(rèn)識和與生活實(shí)際相聯(lián)系的知識。第三部分，主要描述我國氣候的基本特征。教材首先安排“季風(fēng)氣候顯著”這一知識點(diǎn)，這部分知識是難點(diǎn)最為集中的，學(xué)生理解有一定的難度，因此教材采用以不同形式呈現(xiàn)的方式來分散難點(diǎn)，力求使學(xué)生能夠由淺入深逐步完成學(xué)習(xí)過程。關(guān)于季風(fēng)的成因及冬、夏季風(fēng)的特點(diǎn)，季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布等知識，教材以圖像配以正文的形式出現(xiàn)；關(guān)于鋒面雨的形成及鋒面雨帶的推移，教材以閱讀材料的形式出現(xiàn)，從而降低了學(xué)習(xí)難度，不同層次的學(xué)生可以有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)；關(guān)于季風(fēng)

51、氣候的特點(diǎn)以及給我國帶來的有利和不利的影響，教材則以活動題的形式出現(xiàn)，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)冬、夏季季風(fēng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過閱讀氣溫曲線、降水柱狀圖，總結(jié)季風(fēng)氣候的特點(diǎn)，這樣可以達(dá)到學(xué)以致用、溫故知新的目的，而且可以培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析圖的能力。教材將“氣候復(fù)雜多樣”安排在本節(jié)教材的最后，這樣的編排有利于前面知識的遷移、總結(jié)、運(yùn)用和提高。從整節(jié)教材的編排看，前兩部分重在對單一要素氣溫和降水特點(diǎn)的介紹，第三部分是使學(xué)生通過分析總結(jié)，綜合了解我國氣候的總體特征。本節(jié)教材在知識結(jié)構(gòu)上聯(lián)系緊密，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，知識的學(xué)習(xí)，技能和能力的培養(yǎng)都以遞進(jìn)的形式呈現(xiàn)，在不增加難度的前提下，使學(xué)生學(xué)到了知識，能力也得以提高，同時(shí)能夠

52、將所學(xué)知識與生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系，體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”這一教材編寫的理念。內(nèi)容點(diǎn)析1.關(guān)于我國氣溫的特點(diǎn)，教材從季節(jié)變化和空間分布特點(diǎn)兩個方面介紹，特別突出了空間分布上的南北差異，這部分內(nèi)容是本節(jié)教學(xué)的一個重點(diǎn)。教材正文部分主要包括三個內(nèi)容。（1）南北氣溫差異產(chǎn)生的原因。教材在開始對此就加以描述，即造成我國南北氣溫差異的主要原因是緯度因素。如果籠統(tǒng)說明我國氣溫南北差異，可以從緯度因素入手，但要單獨(dú)分析冬季氣溫南北差異大的因素，還要考慮冬季風(fēng)的影響，這部分知識教材安排在季風(fēng)氣候中講述。（2）冬季氣溫特點(diǎn)。教材詳細(xì)描述了如何從1月等溫線圖上閱讀“0 C等溫線、氣溫分布特點(diǎn)、我國最北和最南地

53、區(qū)的氣溫分布差異”等。0 C等溫線的分布位置應(yīng)該是重點(diǎn)，明確這條線的意義在于，這是我國一條重要的自然地理分界線，此線南北河流水文特征有較大差異，特別是此線以北冬季河流會有結(jié)冰現(xiàn)象，而且界線南北的植被、耕地類型、農(nóng)作物種類等都有較大差異。明確了0 C等溫線的位置，對了解冬季氣溫分布有較大幫助。（3）夏季氣溫特點(diǎn)。教材對此敘述比較簡單，但其中的內(nèi)涵仍然比較豐富，特別是夏季我國大多數(shù)地區(qū)普遍高溫，而青藏高原地區(qū)氣溫相對較低，這一結(jié)論教師不能忽視，這可以為后面活動題中分析地勢對我國冬夏氣溫的影響奠定基礎(chǔ)。這部分教材有兩幅圖像，它們是教材正文的重要組成部分。訓(xùn)練閱讀等值線地圖的技能是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，

54、特別是在閱讀1月等溫線分布圖時(shí)，教師應(yīng)詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生了解閱讀等溫線圖的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從等溫線圖中獲取有用信息，從而分析解決問題。掌握了等溫線圖的判讀，可以遷移到等降水量圖的判讀以及其他等值線圖的判讀過程中。閱讀等值線圖的步驟是：（1）根據(jù)圖例，讀數(shù)值，了解氣溫遞變規(guī)律，概括總結(jié)氣溫的空間分布規(guī)律；（2）觀察等溫線的延伸方向及突變部分，了解、分析氣溫空間分布的變化趨勢及影響其分布的因素；（3）根據(jù)等溫線的疏密了解氣溫空間變化的梯度或變化幅度；（4）閱讀南北氣溫極端數(shù)值，了解氣溫空間分布的具體差異。1月等溫線圖閱讀熟練后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上方法閱讀7月等溫線圖，總結(jié)7月氣溫分布特點(diǎn)，

55、從而達(dá)到技能訓(xùn)練的目的。為配合這部分教材，活動教材中的第一題幫助學(xué)生進(jìn)一步了解除緯度因素外，影響氣溫分布的因素還有地形。從1月和7月等溫線圖上可以看出，青藏高原地區(qū)總是比同緯度的長江中下游地區(qū)和四川盆地的氣溫低，特別是7月等溫線圖上更是清晰地表示出青藏高原地區(qū)是全國的低溫區(qū)，通過閱讀地圖學(xué)生很容易解答本題。閱讀材料一方面對正文進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)可以拓展教材正文部分的內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充學(xué)生的知識面。2.關(guān)于溫度帶的劃分和分布，教材正文部分主要包括兩方面內(nèi)容。第一，溫度帶的劃分依據(jù)，即氣溫的南北差異和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際包括哪些內(nèi)容，教材正文沒有進(jìn)一步描述，而是在圖上的補(bǔ)充資料中較為

56、詳細(xì)地介紹了劃分溫度帶的主要農(nóng)業(yè)指標(biāo)。這樣編排的目的是降低難度，教師在處理這部分內(nèi)容時(shí)，可以針對自己學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和層次靈活掌握。第二，溫度帶的分布，這是本節(jié)教材的重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)該通過讀圖使學(xué)生掌握我國溫度帶的地區(qū)分布。閱讀我國溫度帶分布圖，需要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖例，了解六個溫度帶的主要分布地區(qū)?？梢越Y(jié)合省級行政區(qū)、地形區(qū)、1月0 C等溫線分布等地理要素進(jìn)行了解和記憶，特別應(yīng)該指出的是，熱帶地區(qū)與北回歸線的關(guān)系、暖溫帶在西北地區(qū)的分布范圍等比較特殊的地方?；顒咏滩牡牡诙}，強(qiáng)調(diào)了溫度帶與我們生產(chǎn)和生活的關(guān)系，這是對教材正文很好的補(bǔ)充。從題目設(shè)計(jì)的表層看，解答此題非常容易，學(xué)生可以很直觀地了解溫度帶與

57、水果生長的關(guān)系，與農(nóng)作物熟制的關(guān)系，與民居的關(guān)系等。但題目并沒有停留在對資料的簡單了解這一層面，而是進(jìn)一步提出發(fā)散性的要求，讓學(xué)生補(bǔ)充更多資料。從表面看，似乎是讓學(xué)生做資料的收集者，其實(shí)引申理解，這正是編者設(shè)計(jì)此題的巧妙之處，如果學(xué)生對前面三個資料表示的內(nèi)容理解了，那么進(jìn)行知識的遷移應(yīng)該很容易。例如，能夠由不同溫度帶水果的不同，遷移到不同溫度帶植被的不同，由不同溫度帶作物熟制的不同，可以聯(lián)想到農(nóng)作物的差異等。3.關(guān)于我國降水的特點(diǎn)，教材正文部分較為詳細(xì)的介紹了我國降水空間分布的總規(guī)律，以及降水豐富和稀少的地區(qū)，并通過閱讀材料補(bǔ)充了我國降水極端最多和最少的地區(qū)，以加深學(xué)生的印象。正文敘述中有一點(diǎn)

58、應(yīng)該引起注意，以往分析我國降水空間分布時(shí)主要強(qiáng)調(diào)東西差異，對于南北的差異多側(cè)重在時(shí)間上，而這部分教材不僅強(qiáng)調(diào)了空間上的東西差異，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了南北差異。閱讀我國年降水量分布圖時(shí)，應(yīng)該延續(xù)等溫線分布圖的判讀方法，對學(xué)生進(jìn)行閱讀等值線分布圖的技能訓(xùn)練。另外針對此圖，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生查找800毫米、400毫米、200毫米等降水量線穿過的地區(qū)，并與1月0 C等溫線、溫度帶等的分布進(jìn)行對比，從而加深對三條等降水量線所穿過地區(qū)的印象。活動教材的第一題，主要體現(xiàn)降水特點(diǎn)與人們生產(chǎn)生活之間的關(guān)系，加強(qiáng)所學(xué)知識與日常生活之間的聯(lián)系。解答此題，需要學(xué)生將景觀圖與年降水量、干濕地區(qū)分布圖聯(lián)系起來，在年降水量和干濕地區(qū)分布

59、圖上找出活動題中提到的四個地區(qū)，對應(yīng)年降水量的多少和干濕狀況，說明民居的不同風(fēng)格。甘肅年降水量較少，蒸發(fā)大于降水，房屋修建成平頂，可以用來晾曬糧食或其他農(nóng)作物；吐魯番年降水量很少，蒸發(fā)很大，晾房通風(fēng)效果較好，通風(fēng)可以加速水分的蒸發(fā)，利于水果的晾曬；紹興年降水量較大，斜頂房利于排水；黃土高原年降水量較少，氣候較為干旱，人們利用黃土的直立性修建窯洞，窯洞冬暖夏涼，較為干燥。4.關(guān)于我國干濕地區(qū)的劃分和分布，教材正文部分明確提出了干濕地區(qū)劃分的標(biāo)準(zhǔn)是降水量與蒸發(fā)量的對比關(guān)系。教師對此應(yīng)該特別提醒學(xué)生注意，劃分干濕地區(qū)不能單純分析降水量的多少，而應(yīng)該同時(shí)分析這一地區(qū)的蒸發(fā)狀況。閱讀我國干濕地區(qū)分布圖時(shí)

60、，應(yīng)該疊加年降水量分布圖，特別是對應(yīng)800毫米、400毫米、200毫米等降水量線之間的關(guān)系。同時(shí)對應(yīng)地形區(qū)、溫度帶分布等，以加深印象，此圖中還有一個特別應(yīng)該注意的地方，東北地區(qū)大興安嶺北部、小興安嶺、長白山以東地區(qū)屬于濕潤區(qū)，其原因是由于氣溫相對較低，蒸發(fā)量小，因此較為濕潤，這是干濕地區(qū)劃分標(biāo)準(zhǔn)的最好佐證。由于干濕狀況可以通過植被的分布反映出來，因此配合干濕地區(qū)分布圖，教材編排了相對應(yīng)的植被景觀圖，其目的是給學(xué)生直觀感受，加深對干濕地區(qū)地表狀況的理解，同時(shí)也幫助學(xué)生建立地理事物彼此之間的聯(lián)系性?；顒咏滩牡诙}，延續(xù)“溫度帶”部分活動題編排的特點(diǎn)，解答此題時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移，例如題目中