1、讓初中物理課堂煥發(fā)生命活力的實踐探索初中物理蘇科版教材用充滿人文化、生活化的鮮活素材使物理課顯得生機勃勃，如果物理教學中能夠充分發(fā)揮教師主導、學生主體作用，以活動為主線來組織教學，使知識技能、學法指導、德育滲透有機整合，讓教學關系更具親力，教學內容更具潛力，教學活動更具活力，教學評價更具動力，一定能使物理學科魅力四射，充滿活力。一 點擊生活，創(chuàng)設生活情境，讓物理課活起來教師要富有時代使命感。作為一位物理教師，我以強烈的時代責任感鞭策自己，不斷深化課堂教學改革，不斷探索，大膽實驗，走出一條嶄新的路子，使課堂成為學生最向往的地方，讓物理課活起來，使物理課充滿生機和活力。1教學內容情景、生活化。讓物

2、理知識走進生活，讓生活演繹物理知識。豐富的社會生活為物理教學提供了豐富的教學素材，而教育的現(xiàn)代化使這些零散的生活素材更好地為教學服務，發(fā)揮它的教育功能提供了有利條件。在物理教學過程中，教師可利用現(xiàn)代教育手段的生動性、形象性和直觀性，創(chuàng)設與教材內容相符合的教學情境，搭建優(yōu)質課堂教學平臺，制造一種學生能積極思考、主動參與的氛圍，使學生從活動中受到啟發(fā)，激發(fā)情感、提高認識、得出結論。蘇科物理教材在聲、熱、光、力、電等每個物理知識點都有來自生活的寫照，從自然到物理，從生活到物理，從物理到社會，在寬廣的人文背景中展開，使學生感覺更加親切、豐滿和人文化,更有利于學生認識立體化的物理,豐富生活常識。其實教材

3、的設置就是來源于生活的寫照??！剛出生的幼兒要哇哇啼哭，這就是聲現(xiàn)象??！緊接著要穿衣、吃奶，感覺到熱的存在；睜開眼睛看見美好的世界，不就是光現(xiàn)象嗎？學走路要用到力氣，怎么一步一個腳印往前走，要用到力學知識；最后長大了，要學會使用電器，自然就要學習電學了?？梢?，物理知識來源于生活啊！書上的一幅幅畫面，都是生活中發(fā)生的，舉不勝舉??！在實際教學中，遇到比較抽象的，難以理解的知識也轉化為生活中的事例幫助學生掌握啊!比如，機械能守恒和能量守恒，學生很難掌握，可以這樣理解：能有好幾個兒子，機械能、內能、電能、光能等等都是能的兒子；而機械能又有兩個兒子動能、勢能，如果只是機械能兩個兒子之間的轉化，沒有摩擦和空

4、氣阻力，機械能就不變；如果有摩擦和空氣阻力，機械能就要轉化為他的弟弟-內能，通過這樣比較，學生容易掌握，而且印象深刻。整合教材內容，盡力發(fā)掘教材內容與生活實際的聯(lián)系，使知識更能夠與學生的認知水平和心理成長發(fā)生聯(lián)系。從而增長學生的生活智慧。尋找物理教學內容與生活實際的連接點,幫助學生知古鑒今，拓展思維,追尋事物發(fā)展的規(guī)律。所以，物理教師在指導學生學習物理的時候要盡量地引導學生聯(lián)系生活實際，使學生把學習到的知識運用到實際的學習和生活中去。比如，和人們生活息息相關的白熾燈中就包含很多物理知識，構造方面：用鎢做燈絲，并做成螺旋狀；燈的外形做成梨形；燈內還要抽成真空或惰性氣體等。使用方面：用久的燈壁會發(fā)

5、黑，而且還沒有新買時亮；在接入電路時注意燈頭要接火線等等生活中的現(xiàn)象都可以用物理知識解決。又如，學生們騎的自行車中多處刻有凹凸不平的花紋以增大摩擦；車的座墊下安有許多跟彈簧來減小震動；制動系統(tǒng)中的車閘把與連桿構成杠桿來省力，腳蹬板與鏈輪牙盤構成輪軸；車內胎充氣減小阻力；紅色尾燈雖不能發(fā)光，但晚上可以引起人們注意等等都是物理知識??！而在廚房中的物理知識更是舉不勝舉，與熱學、力學、電學知識都有關系的?？梢娢锢碇R與生活息息相關??！生活中到處都有物理的影子，靠我們去觀察、思考?。?教學方法互動化，讓課堂成為學生的舞臺。新課程的實施，推動著教師觀念的更新，也推動了教師角色的轉變。在課堂教學過程中，物理

6、教師作為學生的對話者、商談者，走進課堂，和學生共同探討學習甘苦，感受學習樂趣。通過師生的互動，激發(fā)起學生的求知欲望，使學生成為學習的主人，積極投入，善于參與到教學中來。再次要學會與他人交流，質疑問難，互問互議，各抒已見，教學相長，相益得彰。新課程理念強調物理教學應是在教師的引導下，學生積極主動地進行學習。所以物理教學應以問題教學為中心，通過學生對各種資料的掌握、理解和判斷，來得出相關的結論。學生在解決問題過程中，體會到探究的樂趣和積極思維的快樂。這種探究活動不僅有利于學生對知識內容的掌握，也有利于能力的培養(yǎng)和情感與價值觀的發(fā)展。比如學習凸透鏡成像可以這樣設計：1. 將物遠離透鏡，逐次減小物距，

7、看看像隨物距是怎樣變化的？不用測量和記錄，口述你看到的大致的情況。（讓學生自己去嘗試，獲得整體變化的印象）2. 讓光屏上呈現(xiàn)倒立縮小的像，改變物距實驗兩次，在表格中測量并記錄物距和像距。3. 讓光屏上呈現(xiàn)倒立放大的像，改變物距實驗兩次，在表格中測量并記錄物距和像距。4. 分析步驟2、3所得到的數(shù)據(jù)，猜一猜，在什么情況下可能得到倒立等大的像？5. 試一試，看看你的猜想是否正確？把物距和像距記錄在表格中。6.把物距調到小于焦距時，用眼睛通過透鏡觀察物體，你能看到它的像嗎？這個像是放大還是縮小的？是正立還是倒立的？你能在屏上找到它嗎？7.用手指擋住一半透鏡時將看到怎樣的現(xiàn)象？8.在成實像時，將蠟燭和

8、光屏對調，有怎樣的現(xiàn)象產生？9.把蠟燭或透鏡上、下移動時，光屏上的像怎樣移動？10.保證物距和像距之和大于四倍焦距后，移動透鏡觀察光屏上有幾次清晰的像產生？11.小結與交流；12.閱讀教材陳述的結論，與我們得到的結論一致嗎？把課堂還給學生，真正以生為本。學生親手實驗,對所看到的現(xiàn)象印相深刻,使所學的知識被有效掌握，同時增強學生參與競爭意識,培養(yǎng)學生動手動腦的能力。當然，教師設置問題時一定要聯(lián)系教學內容把握最恰當?shù)那腥肟冢O置的問題也要考慮：怎樣才能激起學生積極的反映？學生感興趣嗎？學生是否有能力解決這一問題？解決問題后學生能否生成新的認識？能否更深入地學習物理？一般而言，學生在課堂上對問題的積

9、極反應，本身就說明問題引起了學生思維的興趣，教師把握好教學的節(jié)奏，使其循序漸進，符合學生的認知邏輯，這樣學生不僅享受到思維的快樂，教學的有效性也大大提高。3課堂社會一體化。課堂小社會，社會大課堂。開放的物理教學，要求學生走出課本理論的圍城，走向豐富多彩的社會生活，崇尚理論聯(lián)系實際，學以致用，促進學生學習方式的轉變，為學生的終身發(fā)展奠基。這就要求物理課必須注重把教學與生活緊密結合，應該設法將社會知識引進課堂，讓課堂內容面向社會，使學生從小課堂跨出來，向大社會邁進。例如，教師可以憑借實物（比如電動機、發(fā)電機、水泵、杠桿、滑輪等等很多物理器材）、模型圖畫（熱機四沖程圖、日食月食圖、海市蜃樓圖等）直觀教具教學，甚至很多視頻資料，對學生進行多種形式的課堂教學，實驗課、物理制作課、室外參觀考察課等，增強對物理的真實感知，提高學生的學習興趣。要注重進行學科滲透。在講課過程中，如果能適當?shù)貪B透其他學科的知識，不僅能給學生新鮮感、趣味感，而且還有助于學生將其所學的各科知識融會貫通。比如，分子和原子的知識、天平、量筒、燒杯、酒精燈的使用，化學上也要學習的；各種金屬化學上都有元素符號的，可以用到物理中來，像銅就寫作CU、鋁AL、鐵Fe等寫起來方便。物理和數(shù)學的關系更是密不可分，很多求解過程都要用的數(shù)學計算。本來數(shù)理化是一家的，不足為奇，但近幾年來，物理很多說理題和語